有老師提出：都不對，最快速準確的方法是：看！橡！皮！↓↓
很多家長都想了解孩子在校的學習情況，上課認不認真。本人從事教育一線工作多年，所得一條重要定律，可以幫助你清楚明白了解孩子的上課情況，準確率高達百分之九十九。
操作步驟如下：
打開鉛筆盒，取出橡皮。
圖一：不開小差，認真聽講，好好寫字。
圖二：偶爾無聊，開開小差。
圖三：經(jīng)常走神，容易分心。
圖四：整節(jié)課都沒好好聽。
如圖五所示，打開鉛筆盒，連橡皮都找不到的，呵呵~
此圖一出，老師和家長紛紛感嘆：太準了！下面我們就對這五幅圖逐一分析：
圖一：不開小差，認真聽講，好好寫字
這塊橡皮，形狀規(guī)整，表面平滑，沒有任何被掰斷、摳挖、涂抹的痕跡，一看就是由小主人細心呵護使用。除了平時做作業(yè)，上課時想必都乖乖躺在鉛筆盒里，安靜地看著小主人認真聽課。
圖二：偶爾無聊，開開小差
相比其他，圖二也算是一塊“漂亮”的橡皮，小主人還有點“強迫癥”，平時上課偶爾開小差搓橡皮玩，把邊緣搓得圓圓潤潤以后，再心滿意足地繼續(xù)聽課。
圖三：經(jīng)常走神，容易分心
這位學生很喜歡拿橡皮開小差，手里握著橡皮就忍不住開始“蹂躪”，結果一不小心攔腰截斷，好好一塊橡皮被掰成好幾份，上課質量也大打折扣。
模擬圖四的情況時，團長都忍不住心疼手里的新橡皮，又是“殘缺”又是“毀容”。小主人整節(jié)課也沒做別的事，光是在玩橡皮：先用筆把橡皮點成“麻子臉”，搓幾下?lián)笌紫拢昧^度不小心掰斷，全班最慘的橡皮就是它了……
圖五：？？？
遇到這種情況，家長通常會怒吼一句：又把橡皮弄丟了？！你怎么不把自己弄丟，啊？！
以上就是刷爆朋友圈的“橡皮定律”。
作為鉛筆盒里的必備文具，橡皮兼具實用性、柔韌性與美觀度，是學生上課開小差“必備良品”。
用橡皮定律來判斷學生上課開小差的情況，到底有沒有道理呢？我們來聽聽一線老師的點評。
一線老師點評：
除了橡皮，作業(yè)本和課本
也能看出上課狀態(tài)
龐老師在朋友圈轉發(fā)了這張截圖后，家長留言說，回去檢查了一下孩子文具盒里的橡皮，發(fā)現(xiàn)挺準的。
“低學段的孩子上課注意力比較難以集中，不光是玩橡皮，只要是擺在桌面上的，他們都可以玩起來。尺子、鉛筆都是開小差常玩的東西。只是橡皮磨損比較明顯，容易看得出來。”龐老師說，“除了橡皮，家長還可以看看孩子的作業(yè)本和課本，是否有涂鴉，也能快速判斷孩子上課是否專心。”
陳老師也認為，用橡皮判斷開小差是一個比較形象的說法，因為孩子上課時開小差，主要就是在玩桌上的文具。“最多的就是鉛筆、尺子、橡皮，有些男孩子會用它們做成飛機、蹺蹺板，女孩就喜歡玩橡皮屑。”
針對上課玩文具，陳老師在班里立了一個規(guī)矩：上課時如果不用寫作業(yè)，就把文具都收進抽屜，手放到桌上。“桌面上沒有東西能玩了，學生就不容易分心，上課開小差的現(xiàn)象減少了很多。”
也有老師認為這個說法過于絕對，戚老師認為，“這其實有一定道理，但還是調侃性為主，用橡皮受損程度來確定孩子開小差程度，這是不絕對的。家長快速了解孩子在校情況的方法有很多，但最直接的就是跟老師溝通，打電話、當面聊都可以。”
孩子上課不走神
家長試試這些方法
立竿見影！
如何才能讓孩子上課不開小差、不走神呢？孩子在課堂里坐著，家長也看不見，只能靠老師？可是，一個班四五十個學生，老師也不是三頭六臂，每分鐘都能看到你家孩子有沒有走神啊？只能靠娃自覺了？
其實，幫助孩子提高上課的專注力這件事，家長并不是束手無策，還是有很多可以做的。今天就推薦資深一線教師給出了專治上課走神的幾個妙招，家長可以馬上用起來，有立竿見影的效果！
提醒孩子做好課前預習。事實上，一些有經(jīng)驗的老師會把預習新課作為一項必做的作業(yè)布置在家校聯(lián)系本上。而這個預習不僅僅是告訴孩子預習兩個字就完事了，還會給出具體的預習任務讓孩子完成。
比如，孩子的語文老師，有著十幾年教學經(jīng)驗。每個學期上新課前，會讓孩子用一張小紙條抄下預習新課的步驟：
朗讀課文，熟悉課文；
圈出課文里的生字；
使用新華字典查本課需要會寫的生字并標出部首、筆畫、首字母等等。
這樣的預習習慣，從一年級就開始培養(yǎng)，等到中高年級已經(jīng)習慣成自然了。
預習新課為什么能提高孩子的上課專注力呢？
老師告訴我們，孩子適度提前了解老師第二天講課的內容、重難點，聽課時會根據(jù)老師講課的進度，調整聽課心理狀態(tài)，重點問題集中精力，次要問題適度放松；孩子帶著問題聽講，也可有意識地尋找問題，發(fā)現(xiàn)異點，激發(fā)聽課興趣；另外孩子會更容易跟上老師講課的思路。
舉手回答問題這個簡單的動作，有些低年級的學生家長偶爾還會跟孩子強調一下，可是越是到了高年級，課程難度越大，越需要集中注意力的時候，卻越忽略了這一點。一線老師發(fā)現(xiàn)，上課積極舉手的孩子，很少有開小差的情況。
上課積極舉手參與課堂互動，說明孩子至少明白了老師提出的問題，經(jīng)過了一番快速思考，并且已經(jīng)有了自己的想法和答案。越是積極舉手參與課堂互動的學生，越是能夠緊跟老師講課的節(jié)奏，越能夠獲得老師的關注，孩子的聽課質量也就越高，從而形成一個良性循環(huán)。
而能夠積極舉手參與課堂互動，不管有沒有被老師叫起來回答，在等待被叫的過程中，學生的情緒就會自然而然地緊張起來，神經(jīng)系統(tǒng)會更興奮，能夠大大緩解聽課帶來的“聽覺疲勞”。如果被叫起來回答問題，不論答對與否，學生都能夠至少大半節(jié)課不走神。
所以，作為家長，平常應當多鼓勵孩子上課積極舉手。若能堅持做到這點，孩子不僅上課專注力提高，表達能力也會變得更好，整個人也會更加自信。
孩子通過寫字的手部動作，可以調節(jié)神經(jīng)，緩解聽覺疲勞，讓孩子的思維更長時間地保持在“聽課”這個任務上。
同時，因為上課時間緊，孩子不可能記錄下老師講的全部內容，他必須對內容有選擇地記錄，那么就要在大腦里對聽到的信息，進行加工和分析，挑選疑點難點，判斷是否必要記錄下來等等。這一系列的心理活動，都有助于防止孩子上課走神。
最后一點是每個家長都可以做到的，也是學校老師不可替代的，那就是帶孩子多運動！多運動！很多孩子上課走神，專注力不夠，其實是運動量不夠。課外的精力沒有得到很好的釋放，只好在課堂里釋放。
韓國知名學習心理治療師樸民根曾經(jīng)提過，孩子坐在原地不動，流向大腦的血流量減少，神經(jīng)傳達物質的分泌液停滯，會使注意力降低，反之，運動會使孩子的注意力提高。
運動是孩子創(chuàng)造快樂的最直接和最簡單的源泉。因為孩子運動中，身體會分泌多巴胺，多巴胺被人稱為“快樂激素”，讓孩子心情放松、愉悅，減少焦慮和壓力。
所以，孩子通過運動能讓神經(jīng)傳達物質的分泌液活躍，從而提高專注力，同時運動能給孩子帶來快樂情緒，快樂情緒繼而又能活躍網(wǎng)狀激活系統(tǒng)，最終有利于專注力提高。
運動→（快樂）→專注力。
文章來源：好教師
