朱自清的《春》教案 朱自清春 優(yōu)秀教
案
第11課《春》教學設計
學習目標:
知識與能力:
1、用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。
2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。
3、學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
4、引導學生了解寫景散文的基本特點。
過程與方法:
1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。
2、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。
情感態(tài)度與價值觀:
1、體會美文，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。 2、培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。 重點·難點·疑點及解決辦法:
重點:
1、賞析本文優(yōu)美的語言。2、細致觀察景物，抓住景物特征進行
細致地描寫。 難點 :作者借景抒情的寫作特點。
第一課時
一、教學目標:讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學重點:整體感悟,理清思路
三、教學過程
(一)導入(由一學生完成)
同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩:冬天到了，春天還會遠嗎,一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。(多媒體顯示課題及作者)
(二)聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示:聽讀，說感受的話。
(三)讓學生談談聽朗誦后的感受。
師:聽了朗誦，你聽到了什么,看到了什么,有什么感受,請你以這樣的句式說一句話。(多媒體顯示:聽了朗誦，我聽到了??/聽了朗誦，我看到了??/聽了朗誦，我感受到了?? 例:聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。)
(四)自由朗讀，分組(分為5個學習小組)討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路(盼春―繪春―贊春)。
(五)每個學習小組派一名學生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學生讀“贊春”
部分。(聯(lián)讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。)
(六)經過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。
教師明確:
第一部分(?):盼春
第二部分(?―?):繪春(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)。
第三部分(?―?):贊春。
(七)課堂小結。
(八)作業(yè)布置
第二課時
一、教學目標:1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言;2、學習抓住景物特征進行描寫。
二、教學重點:1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言;2、抓住景物特征進行描寫
三、教學過程:
(一)引導品析“春草圖”
1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號(??重音輕讀;·重音;?第一文庫網(wǎng)
小停;?拖音)
2、第一次朗讀(自由讀)，要求做到不掉字，不換字，不倒字，
不多字。
3、第二次朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點來寫,
教師明確:嫩、綠、多
4、第三次朗讀(男女生各讀一層)，悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。 教師明確:先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，
5、第四次朗讀(個人大聲讀)，把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。
教師明確:“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。
6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。
教師提示:語調:輕快;感情:喜愛、贊美
7、教師小結(多媒體顯示):
寫景散文的基本特點:?抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突出。?寫景必須按照一定的順序。?寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。
(二)運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學習小組一幅圖，分工協(xié)作。
(三)各學習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進行交流，
教師明確:
1、“春花圖”
?特征:花朵多，花色艷，花味甜
?順序:由上而下、由實到虛。
?語言:修辭―擬人、比喻、排比。
用詞:第?句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還
寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
?感情:對春天的喜愛之情躍然紙上。
2、“春風圖”
?特征:和煦、芳香、悅耳
?順序:觸覺、嗅覺、聽覺
?語言:修辭―引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
?特征:細密、輕盈
?順序:由近及遠、由景及人
?語言:修辭―排比、比喻
4、“迎春圖”
?特征:充滿活力
?順序:由點到面
(四)課堂小結
(五)作業(yè)布置:
第三課時
教學過程:
一、探究質疑:
