編輯的話：
作為班主任，獎勵學生絕對是項技術活兒，方法用對了，分寸把握好了，會起到促進作用，反之則會產生負面影響。班主任對學生的獎勵，從本質上講只是為促進學生的成長而服務的。班主任要對學生進行有效的獎勵，應該考慮獎勵行為是否能夠激發學生奮發向。事實證明，只要正確理解學生，大膽創新，就一定能夠讓獎勵走出乏力的困境，走到學生的心坎上，起到應有的作用。
讓獎勵走到學生的心坎上
一天下班前，我接到了學生小宇的媽媽打來的電話。她說：“楊老師，謝謝您。老早就聽兒子說，您是一位非常優秀的班主任。這次參加家長會，您對孩子們的獎勵讓我記憶深刻，也讓孩子興奮不已。昨天回家，兒子一直在跟我說走紅地毯的事兒，而這也是讓我難忘的。我這一輩子總共走過兩回紅地毯，一次是我結婚的時候，丈夫牽著我的手走過的；沒想到另一次竟然是拉著兒子的手在家長會上走過……”
學和家長的電話，又把我的思緒拉回到了剛剛結束的家長會上。
幾天前的下午，就在我們那間寬敞明亮而又略顯破舊的教室里，孩子們把教室裝扮一新，所有的課桌都被沿著走廊的方向擺成了兩列。教室中間的空地上，則被鋪上了紅地毯。這是我們為優秀的孩子準備的。在我們的這次家長會上有一個特別的儀式，那就是對班內上一學年里表現優秀的學生進行表揚。不過，與以往不同的是，在這次活動中獲得表揚的同學都沒有實物獎品，甚至連一張獎狀也沒有，有的只是在老師下達口令之后，由家長引領著自己的孩子在大家的矚目中走完紅地毯。
這是我們模仿奧斯卡電影頒獎儀式而做的一次全新的嘗試，但是沒想到效果會這么好，不僅讓小宇念念不忘，而且還讓小宇的媽媽為之感動，并與自己結婚典禮上走紅地毯儀式相提并論。
是什么讓小宇和他的媽媽這么在意這次獎勵的呢？
仔細想了想，我覺得這次這個獎勵環節之所以非常成功，和我在獎勵形式上的創新有關。走紅地毯，一般人是沒有機會常走的。因此，這個過程好玩、新鮮，能夠給人留下深刻的印象。而在當今這個物質資源異常豐富的時代，作為一種獎勵，能帶給學生以及家長獨特的體驗，就已經足夠了。
在我看來，班主任對學生的獎勵，從本質上講只是為促進學生的成長而服務的。因此，一個班主任要對學生進行有效的獎勵，不應該把重點放在是否能夠給予他們一定物質實惠上，而是應該考慮我們的獎勵行為是否能夠激發他們奮發向上。
事實證明，只要我們正確理解學生，大膽創新，就一定能夠讓獎勵走出乏力的困境，走到學生的心坎上，起到應有的作用。
這種創新，應從兩方面去著力：一是在獎勵的形式上創新。在獎勵學生的時候，能夠像上文中所提到的走紅地毯一樣，在獎勵的形式上有所創新，一定會讓所有學生印象深刻，而這樣的獎勵自然就會影響深遠。當然，與此類似的方式還有很多，比如，有老師模仿微信搶紅包游戲對學生進行獎勵，也有很好的效果。二是在獎勵內容上創新。一個可行的思路就是要貼近學生的生活，開發出學生喜聞樂見的而又多姿多彩的“獎品”。比如，有的老師給學的獎勵是：讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐，按自己的意愿換座位……這都會有很好的效果。
（原載《教育時報·課改導刊》，作者：楊旭兵）
編輯的話：
在國內，不少老師獎勵學生，一般都是采用小紅花、五角星、蓋印章，然后積累到一定數量之后可以兌換小禮物。這樣的獎勵固然有些用處，但是顯然缺乏引導性，物質獎勵很大程度也不利于孩子建立內在驅動力。而在西方，一些老教師給學生的“獎品”并不僅限于獎狀或者口頭表揚，更多的是以責任感、榮耀感，集體榮譽，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來驅動孩子，幫助孩子建立的是內在的驅動力。以下這些“獎品”，或許我們不能完全借用，但值得我們學習和借鑒！
看看西方老師怎么獎勵學生
1.坐老師的座位——體驗權威感和榮譽感；
2.照顧1天班里飼養的小動物——培養孩子的責任感；
3.和他喜歡的人一起午餐——享受自主選擇的權利；
4.教師給學生家長打表揚電話——與家長分享進步和成就的快樂；
5.排隊時站在最前面——享受因個人努力而獲得的榮耀；
6.減少作業量——享受因個人努力而獲得的自由權利；
7.挑選午餐音樂——享受自主選擇的快樂；
8.隨時可以喝水——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂；
9.給圖書管理員做助手——培養孩子的責任感；
10.選擇一本書讓老師讀給大家聽——體驗權威感和自主選擇；
11.按自己的意愿換座位——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利；
12.跟老師共進午餐——體驗權威感和榮耀感；
13.在游戲中做主持人——體驗權威感；
14.獲得更多休息時間——享受因個人努力而獲得的特殊權利；
15.讀書給低年級的學生聽——體驗權威感和責任感；
16.休息時第一個挑選活動器材——享受自主選擇和更多自由的快樂；
（文字來源于網絡）
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