有師曰：“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業就行；斯是教師，惟勤耕耘?！边@是教師愛崗敬業精神的自然流露。愛崗敬業是教師職業道德的基礎，在教育教學的實踐中，表現為對學生、對事業的責任心。責任心促使教師熱忱地、自覺地投入工作。具有責任心的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。
責任心是社會對公民的規范和要求，人活在世上，不僅有向他人和社會索取的權利，還有向他人和社會付出的義務。工作懶散、見異思遷、不履行職責是公民缺乏責任心的表現。正由于責任心是對所有公民的基本要求，它便普遍存在于人類的生活中。無論你是否愿意，也無論你是否意識到，責任心無時無刻不在伴隨著你，表現著你。它既可以在個人對民族、對國家、對政黨、對事業的關系中發生，也可以在個人對同事、對朋友、對家庭的關系中體現。正是由于所有的社會成員都負有一定的社會使命，對社會和他人履行責任，社會才能得以正常有序地運行。
責任心也是教師職業的首要條件。各行各業都有自己的職業道德，教師職業也不例外，“愛崗敬業”就是教師職業的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學生，熱愛本職工作。所謂“敬業”就是忠于職守，盡職盡責，教書育人。“教師職業是太陽底下最光輝的職業”，但教師工作是平凡的，把平凡的工作做好就不平凡；教師的工作也是簡單的，把簡單的事情做好就不簡單；如果教師僅僅把教師工作當職業那是為生計而掙錢，如果教師把教師工作當事業那才是最高的境界——愛的奉獻！
當一個教師把愛崗敬業確認為自己的道德原則時，他就會產生對職業自豪感、榮譽感和幸福感。這些積極的情感又會使教師對工作表現出積極、熱忱和全力以赴的態度。責任心又是教師自覺地依法執教、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的基礎和首要條件。許多實例表明，缺乏責任心的教師不可能有嚴謹治學的積極性，所以在教師職業道德修養中，愛崗敬業是至關重要的問題。世界各國的教師職業道德規范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國都把愛崗敬業、忠于職守作為對教師的基本要求。
古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無一不是具有強烈的責任心，無一不是具有飽滿的工作熱情，無一不是具有高度的工作激情無一不是對教育事業具有深沉的摯愛。教育家陶行知先生就認為：責任心是教師應具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學校畢業生講習會上演講，提出新教員應具備5個條件：1、要有信仰；2、要有責任心；3、要有共和精神；4、要有開辟精神；5、要有實驗精神。前蘇聯教育家魯普什卡婭說過：“教師的職業是一種責任最重大、最光榮的職業?！奔永飳幰舱f：“國家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責任加在教師們身上的一種重任?！边@些名言，是教育家的崇高職業情感、職業責任的真誠表露。
一個好教師還應具有道德責任意識，這種意識的形成是教師人格魅力的體現。教師的職業良心，是教師道德責任的重要范疇，是教師對自己所從事的勞動應負的道德責任的自覺認識和內心體驗。道德責任作為教師的“良知”是教師信念的反映，是教師的“自我法庭”，它會在無形之中影響教師的決策導向、師德規范，調節教師的行為，評價教師的價值取向。
教育是人類特有的一種社會活動，是有目的、有計劃、有步驟地按一定的社會要求幫助人們形成社會所需要的觀念、智力與能力，完成由“自然人”成長為“社會人”的過程。教育的社會功能決定了它與社會當前和未來緊密相連。所謂今天的教育即明天的經濟便是這個道理。因此，教師要關注民族的昨天、今天與明天，研究社會的經濟與政治需要，學習黨和國家的方針政策，既重視校內教育，又能通過學校、家庭、社會教育的結合來擴大自己的視野，拓寬工作的時空，自覺地把對國家、民族的責任與對學生、對家長的責任聯系在一起，這是教師具有社會責任意識的體現。
教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對學校的熱愛是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究學生，自覺地盡職盡責。熱愛還需和樂趣結伴同行。教師如果熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，便會把自己的艱辛與美好的未來，與人類的憧憬聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣；對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中有樂。
教學是學校的中心工作，課堂教學擁有教師職業活動的主要時空，成為教師生活的重要內容。教師的愛崗敬業精神在教學工作中表現為：認真制定教學工作計劃，認真備課，認真上課，認真布置和批改作業，認真輔導學生，認真指導實驗和開展課外活動，認真作好教學工作總結。做到這幾個認真，就能促使教師在教學工作的各個環節自覺地傳道、授業、解惑的同時，讓學生養成良好的思維品質和行為模式，塑造學生的靈魂，教學生學會學習，學會做事，學會做人，促進青少年健康成長。
