我的書香教育生活
不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基的建議，是建立在自己的親身實踐基礎上給與我們教師金玉良言，經過近幾年的實踐，我對此開始深信不疑。
去年暑假，我對蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》進行了重新閱讀，更堅定了引領孩子們讀書的信念。據我觀察學習好的同學，無非是那些理解能力強的習慣好的學生，怎樣提高他們的理解力？我想后進生需要靠閱讀提高其腦力勞動，優秀生熱愛讀書，何嘗不是更是錦上添花。何為優秀教師？能引領自己的學生愛上讀書，不斷地從讀書中獲得前進的動力，這樣的語文教師就是優秀的。因為他為學生一生開啟了光明大道。人類凝聚在書本上的智慧，就靠后來人閱讀吸收，在此基礎上創造更高的文明造福人類自己。
讓學生愛上讀書，語文教師首先就是一位愛讀書的教師。學生看誰？看自己的老師，提倡讀書的人，確實生活中沒有讀書的影子，說得再好聽，你有天花亂墜的口才仍然是彌天大謊，學生不信。他們的眼睛看得真，老師平時能在教室讀書或者他們去辦公室時偶爾看到老師讀書的姿態。這種身體力行的影響，加上教育的影響，才會讓更多的學生加入到讀書的隊伍中來。為此我帶頭讀書，還得讓學生看得到，看得見。為此自習課沒有作業批改時，我在教室里看書；辦公室里的我，從來沒有無所事事的時候，改完作業后，不是備課就是讀書；回家后，我在微信讀書中徜徉，每周的讀書時間記錄轉發到家長群；開班會時，我根據自己的親身經歷，講解一本書給我的力量，帶我走出艱難的歲月。每篇課文都是我引導讀書的舞臺，他們在這樣的密集炮彈轟炸下，慢慢地養成了了讀書的習慣，讀書的人越來越多。
讓學生讀書得有書相伴，不是每天讀課本。讀書得有興趣，興趣就是就如久旱的甘露，讓學生不斷享受到讀書的暢快，讀書才會持續不斷。為此班內設立圖書架，從學校圖書室借來二百多本放在哪里，讓學生任意挑選閱讀。同時發動學生分享自己的圖書，將自己喜歡的看過的書，擺上圖書架交流中讓圖書發揮更大的價值。鼓勵同學們經常性的到新華書店挑選自己喜歡的書，尤其寒假開展壓歲錢購書曬活動，同學們將所購新書曬在家長群，帶動大家購書熱情。他們自己與鐘情的書相遇，互相傳閱互相交流。
讀書有家長支持，讀書有舞臺展示，學生讀書才有動力。開始倡導讀書時，行動者了了。開展每天讀書一小時的活動，我不知道學生是否完成。怎么辦？每項活動的初期，都會遇到阻力。不理解活動的價值，根據舊有的觀念，任你怎么說，就是認為那是苦差事。向家長尋求幫助，每天有父母監督讀書情況。每天將學生的讀書情況，簽條第二天帶到學校。這樣的讀書條是否完全真實，仍然不能保證。我不了解孩子讀書的效果，怎么辦？一學期的結束，我舉辦了讀書交流會。第一次讀書交流會上，竟然有許多同學每天讀書，卻說不出自己看的書的一點內容，讓我很是困惑。我相信他們讀書了，可是與那些臺上侃侃而談自己讀書內容同學比，他們讀的書效果就有些落后了。每周若是這樣的一次活動，讓同學們將自己的讀書交流給大家。這樣我每周都能了解學生是否真的讀書了，他們因此有了壓力。為了讀書交流會上的發言，也得認真讀書了。濫竽充數先生們就會少許多，而且那些極度不喜歡讀書的學生，也被逼上了讀書的康莊大道。誰也不愿意在臺上一句話也不說，因此開始逼迫自己看書。我們已堅持了一年多每周四進行讀書交流會，效果越來越明顯。用學生的話說，原來的學渣竟然在舞臺上成了學霸，潛在的口才被激發出發出來。這個舞臺給了他一個全新開始。通過讀書交流會鍛煉了一批學生的演講能力、組織能力、應變能力，讓他們的膽量得到鍛煉，獲得了自信。
一天進班，一個學生告訴我說：“老師，咱們班又多了一個書呆子”；課間進到班里，總能看到讀書的身影；上學的路上，有些孩子坐在車上讀書；午飯后，有孩子津津有味進入自己的閱讀世界；甚至數學老師告狀，上數學課有學生偷偷看課外書；寒假里，將讀書的視頻傳到家長群，群中到處書香彌漫。
我也在書香中徜徉，看語文專業書，提高自己的語文知識能力夯實基礎；看作文教學方面的書，不斷提高自己的作文教學水平；看教學名家的書，接受新的教學思想；看教育學方面的書，提高自己的教育教學水平；看社科書，讓自己有一個寬闊的視野。我帶著書香，引領著我的學生，一路書香縈繞。我愿意和他們一起走下去，享受這溫馨的書卷馨香，讓智慧不知不覺中進入我們的大腦。
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