很多家長認為，學校是決定孩子成績的關鍵的因素。所以千方百計要讓孩子上個好學校。 然而，中國教育科學研究院對四省市小學生家庭教育狀態的調查顯示，家庭對孩子的隱性學業支持因素更值得關注。
成績優秀的學生家庭更多采用民主的親子互動和協商的模式來溝通。數據顯示：會聽取孩子意見的家庭，子女成績優秀的占39.11%，而子女成績較差的比例僅為19.90%。
面對教育分歧，父母選擇“私下再協商”的家庭，其子女成績優秀的比例高達76.10%，而成績較差的學生家庭選擇比例僅為11.98%。
因此在這種友好和諧的家庭，學生才更加能調動自己的學習主動性，從而提高自己的學業成績。
調查顯示，家庭成員間對情緒的理解和反饋越好的家庭，其子女成績優秀的比例越高。
每當父母情緒不好的時候，家人能夠積極正向的處理自己的情緒，從而使其不至于影響到子女，對于這樣的家庭，子女的成績表現的普遍比較優秀，而冷漠、疏離的家庭中，如“不如不說，說了更鬧心”和“說了他們也不能理解”，子女成績優秀的比例較低。
父母的消極情緒往往會傳染給子女，尤其是有些孩子的感情較為敏感，這樣則會給孩子的心理調適造成一定的困難。久而久之會給子女造成巨大的心理負擔，影響其學習效果。
當問及“孩子分內的事情總讓您幫忙，您會怎么辦”時，在成績優秀的小學生中，“要求孩子自己的事自己做”的比例最高，為43.11%，“有求必應”的比例最低為2.12%。
在孩子專門負責一兩項家務活的家庭里，孩子成績優秀的比例也相對較高。這樣看來，并非把所有的時間都留給孩子學習和休息才是明智的選擇。那些認為“只要學習好，做不做家務都行”的家庭中，子女成績優秀的比例為3.17%，而持有“孩子應該做些家務”觀點的家庭中，此比例為86.92%，兩者相差懸殊。
自主管理能力高的小學生學業水平也更高。數據顯示，當問及小學生“興趣班是怎么選的”，能表達自己喜好愿望、獨立做出選擇的小學生（“我自己選的”）和能與父母商討聽取父母意見的小學生（“父母和我商量的”），成績優秀的比例相對“同學上，我也上”、“父母決定的”的比例高兩倍。
在成績優秀的小學生中，隨自主管理零花錢能力的提高，其學業優秀的比例也直線上升。53.30%學業水平較優秀的學生會將零花錢“攢起來，有計劃地花”，比成績較差的小學生高17.97%；相反，隨心所欲，給多少花多少的學生中，成績較差的為13.91%，學業水平較優秀的僅為3.12%。
小學生學業水平與家庭組織娛樂活動的頻率密切相關，家庭組織娛樂活動的頻率越高，小學生成績優秀的比例也越高。數據顯示，選擇“從不”、“偶爾”和“經?！苯M織家庭娛樂活動的家庭，成績優秀的小學生比例分別為17.74%、27.35%和39.19%。
進一步對每周家庭成員共進晚餐的情況進行調查時發現，成績優秀的學生家庭，“幾乎每天”和“每周2-3次”家人共進晚餐的比例均高于成績較差的學生家庭。
有意思的是，“爸爸經常和孩子做的事”對小學生的學業水平影響明顯。在成績優秀的小學生中，爸爸能經常和孩子“一起玩智力游戲（如下棋，迷宮、數字猜謎等）”的占比最高，為58.23%，其他選項依次為“打鬧玩?！保?6.54%），“一起運動”（48.42%），“一起聊天談心”（41.14%），“一起嘗試新事物”（40.83%），“一起修理東西”（22.65%），“討論軍事、科技、政治、歷史等話題”（18.86%），“共同保守一個秘密”（13.9%）。
數據顯示，“閱讀型”家庭子女成績優秀的比例更高。閑暇時父母經常“讀書看報”的家庭中，其子女成績優秀的比例為31.31%，高于“看電視、玩電腦、手機”（27.43%）、“朋友聚會、打牌娛樂”（24.90%）等家庭。
調查還發現，學業水平較高的小學生，課外閱讀的時間也相對更多。由此看來，為孩子創設良好的“閱讀型”家庭氛圍對小學生學業成長的意義不言而喻。
聲明：本文整理編輯自《中國教育報》、《濟南時報》（有刪減）
