進(jìn)入二十一世紀(jì)，
科技發(fā)展和社會變遷的速度前所未見，
人工智能可能在未來10-20年取代人類一半工作
這樣的預(yù)言一度興起。
如何才能跟得上時代前進(jìn)的步伐，
傳授機(jī)器人無法取代的內(nèi)容和技能，
學(xué)校教育的未來在哪里？
鳳凰衛(wèi)視《領(lǐng)航者》專訪了美國被譽(yù)為“硅谷教父”的美國斯坦福大學(xué)前校長漢尼斯，被譽(yù)為世界當(dāng)代最具影響力的商業(yè)思想家之一、哈佛商學(xué)院教授克里斯坦森，以色列最大也是最具影響力的特拉維夫大學(xué)校長克拉夫特，被譽(yù)為“以色列最偉大的思想家之一”辛格，香港教育改革的主推手和引領(lǐng)者、香港前財政司司長梁錦松，以及面向未來的年輕的香港中文大學(xué)（深圳）校長徐揚(yáng)生，探尋答案。
他們認(rèn)為在人工智能大行其道的時代立于不敗之地的答案很簡單，就是終身學(xué)習(xí)。
教育的最大改變是終身學(xué)習(xí)成為必要
斯坦福大學(xué)的前校長漢尼斯被譽(yù)為“硅谷教父”，他很清楚在如今科技飛速發(fā)展的時代，一項(xiàng)技術(shù)可能在5年內(nèi)就會過時，知識甚至某些行業(yè)“過時”的速度在加快，年輕人在職業(yè)道路上很難“從一而終”，而是可能要在一生中擁有多個職業(yè)。在工作與工作的轉(zhuǎn)換之間，年輕人需要不斷學(xué)習(xí)新的知識。
正所謂授人以魚不如授人以漁，面對這種發(fā)展趨勢，漢尼斯說學(xué)校教育也應(yīng)該從教導(dǎo)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)對學(xué)習(xí)的熱愛和學(xué)習(xí)新事物的能力。
以色列特拉維夫大學(xué)校長克拉夫特強(qiáng)調(diào)持續(xù)地“探索未知”的重要性。
以色列《創(chuàng)業(yè)的國度》作者辛格贊同持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。他說當(dāng)你畢業(yè)時你掌握的知識其實(shí)已經(jīng)過時了，所以適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識的能力和更新知識的能力比知識更重要。如果一輩子只被學(xué)過的那些知識拖住，那反而本末倒置。
投身教育20年的香港中文大學(xué)（深圳）校長徐揚(yáng)生也表示，20多年前畢業(yè)的學(xué)生工作到今天所使用的知識，從學(xué)校里學(xué)來的不過占5%-10%，一半都要靠自學(xué)。
終身學(xué)習(xí)怎么教，究竟需要學(xué)些什么？
1.素養(yǎng)和價值觀需要通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲取
香港前財政司司長梁錦松也曾擔(dān)任香港教育統(tǒng)籌委員會主席，他是香港教育改革的主推手和引領(lǐng)者。他說培養(yǎng)年輕人，主要有三個期望：
1.“T”型的學(xué)問，“T”的意思是有一個廣闊的知識背景，但同時對某一學(xué)科有比較深入的研究。
2.終身學(xué)習(xí)的興趣跟能力。
3.充實(shí)的素養(yǎng)，包括創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、勝不驕敗不餒的心態(tài)、自信、自律、好的品格等，最重要的是要擁有正確的價值觀。
素養(yǎng)和價值觀都需要通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來獲取，所以學(xué)校的重點(diǎn)不再是教，而是怎樣幫助學(xué)生去學(xué)。老師跟校長的功能不再只是教，而是如何提供關(guān)愛，提高學(xué)生自信，同時教學(xué)生怎樣去命題、找資料、思辨、演示。所以考試的方向也必須改變，需要在考核里鼓勵橫向的創(chuàng)新思維、把各個不同學(xué)科綜合起來的能力、應(yīng)用的能力和集體的學(xué)習(xí)。
2.所有教育的目的都是培養(yǎng)一顆探索新事物的好奇心
徐揚(yáng)生說教育學(xué)生，主要是要點(diǎn)亮火種，而不是灌滿瓶子。因?yàn)楣噍數(shù)臇|西95%是要忘記的。重要的是忘記這些知識以后，還可以懷抱一顆好奇心去探索新鮮事物。
這顆心，就是所有教育的目的所在。
3.直覺、感性、想像和創(chuàng)造，人類勝過人工智能
徐揚(yáng)生從80年代就開始研究機(jī)器人和人工智能，他深知人相對人工智能的優(yōu)勢，并不在記憶，不在邏輯，也不在判斷；而是在于直覺、感性、想像和創(chuàng)造。這些看似柔軟的特質(zhì)反而是人類競爭力的核心。
作為大學(xué)校長，徐揚(yáng)生自覺他的重要使命是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，希望學(xué)生未來到哪里都可以找到一個東西去熱愛它。死盯著做，堅(jiān)持著做，人生目標(biāo)就是這樣實(shí)現(xiàn)的。
中國人講究“贏在起跑線上”，但人生并不是一場“短跑賽”，而是“馬拉松”。這種情況下跑得快不如跑得久。
徐揚(yáng)生總結(jié)說人面對短期目標(biāo)時是很積極進(jìn)取有規(guī)劃的，但對于長期規(guī)劃往往是保守的，總以為自己做不了那么多，其實(shí)只要死盯著做、堅(jiān)持著做，我們是可以做到的。
4.要花時間在重要的事情上，而不是被緊迫的事情打亂陣腳
中國的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，作業(yè)考試和補(bǔ)習(xí)磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，也擠壓了創(chuàng)新的空間。激烈的競爭之下，奮斗路上大家總是和時間賽跑，常常忘了偶爾要放慢腳步，停下來思考。
前斯坦福大學(xué)校長漢尼斯對此也有一番心得，他念念不忘自己青年時代曾得到的建議，“忙碌的人通常會花太多時間，在時間緊迫但并非戰(zhàn)略上重要的事情上。但這些事情長遠(yuǎn)來講并不重要，你需要做的是保留時間給更重要的問題。”
漢尼斯說這確實(shí)是金玉良言，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)當(dāng)他過度忙碌的時候，無法思考真正重要的問題。
徐揚(yáng)生也深以為是，他說一個人的人生一定要有留白，有空余時間想問題。不想問題的人就會變成機(jī)器。
他最強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)環(huán)境是要讓學(xué)生開眼界，要讓學(xué)生獨(dú)立地接觸一些地方，見得多，看得高，內(nèi)心就會勇敢。
既有教育體系存在什么問題？
1. 應(yīng)試教育的學(xué)霸，可能反而最不適應(yīng)未來
2017年9月 經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫發(fā)布了全球教育未來指數(shù)，評估了代表全球88%GDP和77%人口的35個經(jīng)濟(jì)體如何培育下一代應(yīng)付未來社會所需能力的整體表現(xiàn)，新西蘭 加拿大和芬蘭分列前三，而中國則排名第31名。科技日新月異，但教育領(lǐng)域的改革卻極度緩慢。
梁錦松經(jīng)常用4個字母VUCA來代表他對未來社會的一個形容：Volatile，Uncertain，Complex，Ambiguous，即“動蕩的、不確定的、復(fù)雜的、模糊的”前景。中國人的應(yīng)試教育不一定能夠幫助年輕人應(yīng)對這樣一個未來。
梁錦松說他覺得，光靠死念書、應(yīng)試教育下的“學(xué)霸”，反而可能最不能適應(yīng)這個未來。
2. 學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容過于陳舊
徐揚(yáng)生說其實(shí)不僅是內(nèi)陸，全世界的教育，尤其是理工科方面的教育，都應(yīng)該反思，為什么要學(xué)某個專業(yè)，那個專業(yè)為什么要學(xué)那幾門課，為什么不學(xué)別的東西。徐揚(yáng)生調(diào)查過大學(xué)課程表，包括很名牌的大學(xué)，一個專業(yè)53門課， 有46門課都是30年前的課程，這肯定不改革不行。
教育體系將如何改革？
1.教育的創(chuàng)新和改革會從傳統(tǒng)系統(tǒng)之外開始
和中國一樣擁有重視教育傳統(tǒng)的以色列，以創(chuàng)新著稱。辛格是全球暢銷七百多萬本的《創(chuàng)業(yè)的國度：以色列經(jīng)濟(jì)奇跡的啟示》的作者。他認(rèn)為傳統(tǒng)教育并不教授工作生活中需要的戰(zhàn)略思維、決策力、情商、好奇心、犧牲精神、勇氣等等，所以大學(xué)畢業(yè)生找工作難是因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)到的和生活中需要的技能存在錯配。
他認(rèn)為，學(xué)校需要采用更多挑戰(zhàn)和項(xiàng)目的形式來教學(xué)，而不是坐在教室里聽講座。
辛格相信，教育的改革將由傳統(tǒng)體系的外部開始倒逼。比如在中國，他發(fā)現(xiàn)在中國很多教育企業(yè)開始為現(xiàn)存的教育系統(tǒng)提供補(bǔ)充服務(wù)，還有一些提供傳統(tǒng)教育系統(tǒng)里沒有的課程，這些課程大受歡迎。
2.在線教育可以讓更多人接受高等教育
全世界最著名的商業(yè)思想家之一、哈佛商學(xué)院教授克里斯坦森坦言，現(xiàn)在高等教育的一大問題是費(fèi)用越來越昂貴。人們在問政府有什么計劃可以讓大家承受得起學(xué)費(fèi)，但問錯了問題，問題應(yīng)改為，如何能讓高等教育更易負(fù)擔(dān)得起，以讓更多人有機(jī)會接受高等教育。
克里斯坦森認(rèn)為在線教育是很好的解決方案。美國的在線學(xué)院沒有一個是老牌的大學(xué)，都是新企業(yè)，吸引著另一類人群。這些學(xué)生的平均年齡是35歲，還在打工，有三個孩子，想有一份更好的工作。
斯坦福漢尼斯也認(rèn)為，在工作五六年后完全停止工作回到學(xué)校上學(xué)是可行性很低的一件事，但在線教育就能低成本地幫助人們完成自我學(xué)習(xí)和增值。
科技讓在線教育得以興起，不僅讓看似遙不可及的高校和名師變得觸手可及，也成為了普及終身學(xué)習(xí)和提供個性化教學(xué)的最佳途徑之一。
以色列特拉維夫大學(xué)校長克拉夫特認(rèn)為，除了在線教育，還可以把虛擬現(xiàn)實(shí)等科技帶入教育。科技可以幫助老師的教學(xué)，而非取代老師，也可以重新搭建一種在家學(xué)習(xí)，在校討論的平衡。
3.文理融合符合社會發(fā)展需求
學(xué)科體系的發(fā)展隨著現(xiàn)代社會分工機(jī)制的逐漸完善而區(qū)分細(xì)化，但時至今日，又因?yàn)閱螌W(xué)科學(xué)習(xí)研究的局限太大而被提倡整合。
徐揚(yáng)生就強(qiáng)調(diào)要文理融合，因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)的突破來自各學(xué)科的交集點(diǎn)，而情商、管理能力等也能幫助學(xué)生們未來的道路走得更遠(yuǎn)。
4.學(xué)校教育改革不止于學(xué)校，搭建社會大教育平臺
梁錦松認(rèn)為，教育不光是在學(xué)校里面的事情，希望推廣到工商界、專業(yè)界、民間團(tuán)隊(duì)、傳媒等都參與進(jìn)來，這樣才是最有效的。
面對這個未知和急速變化的一個未來世界，教育的方式和內(nèi)容都必須大刀闊斧地去改革。終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)都是未來教育的方向。
未來的學(xué)校教育里，好奇探索、閱讀思考和自律學(xué)習(xí)這些能力將不可或缺。而考核學(xué)生的關(guān)鍵詞或許會演變成想象力、創(chuàng)造力、同理心、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、品格、價值觀等等，因?yàn)檫@些才是人類永遠(yuǎn)都無法被機(jī)器人所取代的價值。
