班主任是中小學教師隊伍中的重要組成部分，是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是溝通學校家庭社會的紐帶，也是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任的素質(zhì)狀況直接影響著班主任工作的質(zhì)量和效果。因此在加強中小學班主任隊伍建設(shè)中，必須重視班主任素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
班主任的素質(zhì)是班主任履行其職責所必須具備的相對穩(wěn)定的身心潛在品質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么新時期需要培養(yǎng)提升班主任哪些素質(zhì)與能力呢？
概括起來，主要包括以下幾個方面:
一、班主任的人格魅力。在影響學生道德發(fā)展的教育因素中，最具感染力的莫過于教師的人格魅力。公正、仁慈、義務(wù)感構(gòu)成教師人格的基本理論范疇。追求人格完善，達到止善的境界。班主任應(yīng)具有奉獻愛心、淡泊名利、廉潔自律、心底善良、助人為樂、公正無私、剛正不阿、追求真理、樂觀向上的情操。以美引真，以美儲善，是教師職業(yè)美的重要內(nèi)容和班主任老師的人格特征，也是教師學科教學的重要任務(wù)。平凡就是美。教師的美體現(xiàn)為平凡中見偉大。
二、班主任的知識素養(yǎng)。班主任應(yīng)具有道德與德育理論知識，要掌握有關(guān)道德的本質(zhì)、作用及發(fā)展規(guī)律的科學。理解處理人與人之間的相互關(guān)系應(yīng)遵循的道理和規(guī)則，就要了解掌握認知性德育知識、活動性德育知識、隱形德育知識，有效指導班主任的德育工作。班主任應(yīng)學習掌握管理與能領(lǐng)導能力理論知識。班主任管理工作是一門高深的學問與藝術(shù)，雖然鉆研起來永無止境，但如果能邊學習管理理論知識，邊掌握一些管理的規(guī)律，提高領(lǐng)導能力，運用管理的藝術(shù)就會把工作做好。班主任應(yīng)掌握實踐經(jīng)驗性知識。理論必須與實踐相結(jié)合，要用理論去指導實踐，在實踐中不斷豐富創(chuàng)新理論。實踐經(jīng)驗性知識，是走進學生的學習生活、日常生活、交往生活、課外生活等方面獲取的，也是在棄舊創(chuàng)新中發(fā)展起來的。除掌握普遍運用的實踐經(jīng)驗知識，也要掌握特定范疇的實踐經(jīng)驗知識。要掌握學科知識與教學理論知識，要掌握教育政策法律知識。
三、班主任的能力素養(yǎng)。班主任的能力素養(yǎng)是班主任做好工作的重要保證。班主任的能力既包括理論能力、教育教學實踐能力，還包括人際、自省、處事、組織、自我調(diào)試及信息能力等。班主任的人際能力是指處理組織和非組織的人際關(guān)系能力，包括與同事的關(guān)系，與家長的關(guān)系，同領(lǐng)導的上下級關(guān)系，與學生的師生關(guān)系。班主任在工作中要善于科學地處理以上這些關(guān)系。班主任的自聲能力，表現(xiàn)為個人能夠正確地意識到和評價自身的情緒動機、欲望、個性、意志，并且正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上，形成自尊自律和自制的能力。班主任的處事能力，這是我們每位班主任都必須具備的素養(yǎng)。在處事過程中，班主任要做到處事掌握分寸，適可而止，要客觀評價，不要偏袒護短，要實事求是，不弄虛作假，要辦事公道，不偏不倚，要頭腦冷靜，不要沖動冒失，要謙虛謹慎，主動負責，要剛?cè)嵯酀瑖栏褚蟆０嘀魅蔚牟邉澞芰κ峭ㄟ^班主任發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，利用整合的各種資源，達到實現(xiàn)預期的目標的過程。班主任要善于科學創(chuàng)新，策劃班級的各項教育活動，調(diào)動方方面面的參與積極性。班主任的自我調(diào)適能力，班主任要善于做好自我調(diào)節(jié)，使自己保持樂觀的情緒，具有樂于奉獻、樂以為學生服務(wù)的意識。班主任的信息能力是班主任決策的依據(jù)和基礎(chǔ)，就是班主任的指揮協(xié)調(diào)的媒介界和手段。在班級管理過程中，班主任要做好信息的收取、運用、溝通三方面的的工作。班主任應(yīng)具備使用信息資源的能力，為班級管理的科學決策提供依據(jù)，要有信息溝通的能力。
