“流水”的學生作業(yè)，“鐵打”的批改老師。沒錯，從教師工作那天起，作業(yè)批改儼然一位“老同志”般如影隨行。然而，消耗本就不多的休息時間、繁瑣、冰冷的勾勾叉叉……對于這位“老同志”，恐怕早已是一片想說愛你不容易的聲音吧！
但是，有經(jīng)驗的老師一定不會放棄作業(yè)批改這一絕佳的教育機會，甚至它還能拉近與學生之間的距離。今天，“星教師”將帶你重新認識這位“老同志”，一起與它碰撞出更有意思的火花！
這樣寫評語，學生超愛做作業(yè)
Q版表情、俏皮評語。如果有位老師在學生交上來的家庭作業(yè)下方“戳”上一個動漫橡皮章，并“調(diào)皮”地寫上自己的評語，會產(chǎn)生什么“化學”反應？
這位來自長沙外國語學校的老師和她的評語迅速在網(wǎng)上走紅，并被網(wǎng)友稱為“萌印章老師”，不少同學都拜倒在這又“有愛”又“萌”的作業(yè)評語之下，更是在作業(yè)最底下撒嬌式地回應上一句：老師，求印章！
不只萌印章，這所學校的作業(yè)本上還有更多的創(chuàng)意：如果作業(yè)本上出現(xiàn)老師紅筆寫的CTO，學生就心領神會地往老師辦公室跑，因為這句暗號是代表“來我辦公室一趟(come to my office)”的首字母縮寫；而作業(yè)上有“FTF”，是face to face的縮寫，表示老師會當面為你批改作業(yè)，面對面指點你；哪怕在老師詳盡批注的“江山一片紅”上，也能看到“更正錯題后又是一條好漢”的評話。
如此創(chuàng)意，作業(yè)反而多了一絲樂趣，哪還是冷冰冰、枯燥的負擔呢？也難怪網(wǎng)友們紛紛感嘆：“有這樣的作業(yè)評語，好好學習的心情油然而生，請讓這樣的老師來一打！”
對于學困生在作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察和挖掘，哪怕只是一個公式用得恰當，一個理論用得正確，一個方法用得巧妙，也要為其叫好，給予表揚。如：
“方法太好了，可要仔細呀！”
“好樣的，你的方法比我的簡單多了，繼續(xù)努力！”
“看到你在進步，老師很高興，希望你能更上一層樓。”
對作業(yè)一向了草馬虎、敷衍了事的學生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上：
“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始。”
“只要認認真真地做作業(yè)，扎扎實實地學習，你一定能學好數(shù)學”等評語。
對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業(yè)上寫上：
“暫時的落后并不可怕，就怕沒有信心。”
“不怕基礎差，就怕不努力， 讓我們一起加油。”
“只要肯努力，你一定有好成績。”等評語。
這些富有情感的批語，使學生感受到了老師對他的關愛，會漸漸解除學困 生自卑心理的包袱，從而會使他們敢于啟齒發(fā)問，逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使他們在學業(yè)上不斷取得新的進步。
培養(yǎng)好習慣要用加法，矯正壞習慣要用減法。所以，在作業(yè)評語的書寫時應該多些贊美和鼓勵，少些指責和批評。
如對書寫糊涂的作業(yè)本寫上：
“你很聰明，解題方法靈活，假如字寫得端正一些，那就更好了！”
對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上：
“你的解法新穎，結(jié)果正確，但格式正確嗎？”
對于由于粗心而引起的錯誤寫上：
“你的字寫得很漂亮，假如再仔細一點就最好不過了！”
好的評語對學生的影響不是轉(zhuǎn)瞬即逝，可能是終身難忘。寫批語既要注意學生平時生活中的細節(jié)，又要注意學生的個性發(fā)展。我相信只要我們在平時的工作中用心去做，一定會讓我們的作業(yè)批語大放異彩，成為教學的重要手段。
作業(yè)批語，或點評、或贊美、或抒情、或鼓動、或共勉，懷一片真情、懂一點浪漫、備一些童真。無論在求真還是求知上，悉心呵護、指點迷津、撥動孩子們心中的弦。
低年級
1、看你寫的字，真是一種享受。透過那認認真真的一撇一捺，老師看到的是一份執(zhí)著。有這股勁頭，就沒有做不好的事。祝賀你，孩子！（適用于一貫一絲不茍完成的語文作業(yè)的評價，尤其是寫字本作業(yè)。）
2、 字如其人，這是老師在看作業(yè)時最好的感受。你不但人長得可愛，字寫得更是漂亮、認真。（寫字仍然是重點，字的美觀和間架結(jié)構(gòu)的合理決定了學生的寫字水平，激勵學生打好寫字基礎。）
3、這段時間怎么寫字有些潦草了，不夠認真了。孩子，有的時候上課也會注意到你走神，做小動作。老師為你感到著急。不過老師相信你一定能夠改正這些小缺點，成為一個優(yōu)秀的孩子。（對于有段時間放松自己的學生，書面的交流勝過語言的交流。）
4、 你在成長日記中吐露的心聲老師感到很意外，也有些自責。你是剛轉(zhuǎn)來的孩子，對咱們班的環(huán)境比較陌生，但是老師沒想到你會感到這么孤單，班里的孩子都是很友善的，他們也都很喜歡你，相信你們會很快成為好朋友的。（適用于剛轉(zhuǎn)入的學生，陌生的環(huán)境容易讓孩子產(chǎn)生孤獨的感覺，老師的鼓勵會讓孩子感到溫暖。）
5、 預習的作業(yè)更要認真，這樣上課才能理解和掌握老師所講解的知識。老師相信你會自覺做到認讀生字，讀熟課文，真正做一個在學習上獨立的孩子。（預習對于學生是難點也是重點，指導學生進行有效的預習。）
6、 讀書百遍，其義自見。讀書的過程也是學習知識、積累知識的過程。老師相信你是一個愛讀書、會讀書的孩子。如果你寫作業(yè)的時候能夠跟上美術課一樣積極、主動，那么你的作業(yè)本上一定會得到你期望已久的小笑臉。（用實物表揚的方式激勵學生認真寫好作業(yè)。）
7、 孩子，老師相信你下次的作業(yè)一定能夠比這次的作業(yè)還要好，只要你能夠更加用心、更加認真地對待每一道題。（老師的信任對于學生的成長和作業(yè)起著重要的鼓勵和激勵作用。）
8、你是一個安靜的孩子，有一顆敏感的心。所以老師用這種方式與你交流。老師認為你的優(yōu)秀不應該僅僅表現(xiàn)在書面作業(yè)上，更應該表現(xiàn)在課堂上。把你的優(yōu)秀全面的展現(xiàn)在大家的面前吧！（適用于性格內(nèi)向的孩子，與這些孩子交流更適合書面的方式，能夠讓孩子放開胸懷，表露自己。）
9、 聰明可愛的你，每天都把自己打扮得干干凈凈、漂漂亮亮，讓每一個見到你的人都感到心情愉悅，如果你能夠把這份細心用到生字寶寶身上，把它們打扮得也像你一樣干凈、整潔，我想它們也會像你一樣受人歡迎！（針對做作業(yè)時，寫字不認真的孩子。將孩子的優(yōu)點轉(zhuǎn)移、擴大，以帶動作業(yè)能夠認真完成。）
10、 你有一雙細長而又靈巧的小手，雖然以前它們也曾不小心的犯錯，但現(xiàn)在這雙巧手卻能寫出最漂亮的字，干出最讓人歡喜的事。繼續(xù)讓你這雙小手發(fā)揮更大的作用好嗎？只要你用心去做，相信你這雙巧手會創(chuàng)造更多神奇！（評語主體：在寫字方面有一技之長的孩子。使用說明：一點帶面，促全面發(fā)展。）
高年級
1、漂亮的女孩，我相信你的字以后一定會寫得和你一樣漂亮，對嗎？（適合于書寫不是太認真或不是太規(guī)范的學生）
2、你有自己的學習方法，接受能力強，反應快，老師為有你這樣的學生而驕傲。可老師擔心你的馬虎松懈，可能會給你帶來很大的損失。我們一定要重視起來，認真對待每一次作業(yè)好嗎？ （給聰明但是粗心的孩子）
3、你的作業(yè)這么優(yōu)秀，同學們一定都想向你學習，把你的作業(yè)“秘訣”展示給你的同學，相信你會交到很多學習上的好朋友！（寫給學習認真但不善于與同學交往的孩子）
4、看到你今天寫的作業(yè)，老師頓覺眼前一亮：原來，你可以把字寫得如此漂亮！一分耕耘，一分收獲。以后，就以這種態(tài)度對待作業(yè)，好嗎？（適用于那些平日作業(yè)欠認真但偶爾能認真完成作業(yè)的同學的激勵性評價。）
5、看到你寫的作業(yè)，經(jīng)常感到很遺憾：你是個對學習充滿熱情的孩子啊，只是在作業(yè)的完成上總少了幾分耐心。溫故而知新。更專注地對待這件事吧，你能在更多的方面出類拔萃。老師相信你。（適用于那些聰明、學習上有熱情但作業(yè)質(zhì)量一直欠佳的學生作業(yè)的激勵性評價。）
6、翻看你的作業(yè)前，老師總有一種期待：你又會帶給我們什么新的驚喜？同學們總夸你的作業(yè)完成得與眾不同，老師更相信：每一次奇思妙想的背后，是幾倍、十幾倍于別人的辛勤付出。（適用于實踐性作業(yè)完成質(zhì)量高的學生作業(yè)評價。）
高效批改作業(yè)，你只差一個技巧的距離
由于班額過大和教師負擔過重等原因，使得傳統(tǒng)的作業(yè)批改如走馬觀花一般，簡單劃上對、錯號，很多學生不知道自己究竟錯在哪里，學生對作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象時有發(fā)生。
就此問題，我校針對一至三年級的學生探索出一套作業(yè)批改模式，取得了一定效果。
當堂完成，兩次批改
在課堂授課結(jié)束后，拿出剩下的 10分鐘時間，進行課堂教學檢測，并把其作為學生的“家庭作業(yè)”，這有助于有效理解、消化課堂知識。
（一）大屏幕展示作業(yè)題
為節(jié)約時間，我每堂課都要把作業(yè)提前打到大屏幕上，需要學生做作業(yè)時，可以直接展示作業(yè)內(nèi)容，有效地節(jié)約了時間，提高了課堂的效率。
（二）學生做作業(yè)
學生做作業(yè)時，不用寫題目內(nèi)容，只需寫上標題后，直接在作業(yè)本上書寫答案就可以了，這大約在 4 分鐘內(nèi)就能完成。
（三）同桌實施“一次批改”
在作業(yè)完成后，同桌兩名同學采用互相批作業(yè)的辦法，對的答案要劃“√”；錯誤的內(nèi)容不要劃“×”，而是在答案下面劃上橫線就算完成批改了。批改完成后，同桌交換作業(yè)，給學生“討論權(quán)”，即如果認為有問題，可以通過查找字典等“證據(jù)”證明同桌的誤判，這一過程大約用 2分鐘左右時間完成。
( 四）教師實施“二次批改”
我要求學生用皮套將過去的作業(yè)套好，使得翻開作業(yè)本后，就能翻到可判的那頁作業(yè)，這無疑會節(jié)省很多時間。在作業(yè)批改剩余 4 分鐘左右（共 10 分鐘）的時間內(nèi)，我安排學生一些學習任務后，就對 32 名學生的作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)“速批”，即快速瀏覽學生交上來的每一份作業(yè)。
“讀完《狗狗旅館》，請你回答下面幾個問題……”這是貴都小學四年級班主任王麗娟在班級博客上留給同學們的作業(yè)題。往下翻看網(wǎng)頁，是來自學生們的跟帖，王老師會挨個瀏覽，網(wǎng)上批閱。
“為了‘搶沙發(fā)’，我每天放學回家都要先完成作業(yè)。”學生說道。原來，網(wǎng)絡會自動記錄跟帖時間，也就是說，大家完成作業(yè)的時間，老師會在批改時一目了然。因此，前幾名回答問題的學生，就能搶到“沙發(fā)”“板凳”的位置。
“網(wǎng)上留的作業(yè)，會規(guī)定學生在晚8點前完成，有很強的時效性和約束力。而且，老師發(fā)布的答案大多數(shù)也是開放性的，目的是讓孩子們各抒己見、自由發(fā)揮。”王麗娟老師會經(jīng)常利用網(wǎng)絡“在線”批改作業(yè)。“學生們寫完作業(yè)通過QQ發(fā)給我，我就會立馬批改。這樣能督促孩子盡快完成作業(yè)。”
王老師說，“有時候，我還會將比較優(yōu)秀的作文拍成照片上傳到網(wǎng)上曬一曬，這樣大家都能瀏覽，很多同學都能從優(yōu)秀作文中學到不少東西。也會把一些不需要講解的標準答案放在網(wǎng)上公布，效率會提高很多。”
每當期末復習如火如荼的時候，有沒有方法，可以讓老師和學生都在作業(yè)這道門檻上更輕松呢？
為了留給學生更多的自主學習時間，同時避免部分學生疲于應付作業(yè)，鄭州七中初中部采取 “作業(yè)免簽”、“作業(yè)免做單”、“考試加分單”等措施，讓期末復習完全可以做到“既減負又提質(zhì)”。
“作業(yè)免簽單”就是學生家庭作業(yè)累計5次為優(yōu)等者，可得一周家長“作業(yè)免簽單”；“作業(yè)免做單”是學生作業(yè)本上累計5次成績?yōu)閮?yōu)等者（作業(yè)規(guī)范，書寫端正、正確率高）可得一張“作業(yè)免做單”，一張“作業(yè)免做單”可以免做一次作業(yè)。
3張作業(yè)免做單可以換取1張“考試加分單”（每張分值1分），學生可以在單元、期中、期終考試中使用加分單。
在諸如期末這樣的緊張時期，一點改變就可以讓老師和學生都更高效地利用時間，完美！
批改作業(yè)，還有這些新鮮攻略
作業(yè)本發(fā)下去，學生往往只看一眼對錯、等次，其他便不再在意。如果給作業(yè)等級加幾個“附件”，與小組日常積分管理結(jié)合起來，則可解決這些問題。“附件”標注辦法如下：
1. 書寫：書寫工整美觀加1—3分，涂改、潦草扣1—2分，代號：書＋1或書－1。
2. 標點：缺漏一個標點符號扣1分。代號：標－1。
3. 聽講：老師反復強調(diào)時沒認真聽講，一再出錯，或錯了的沒訂正，扣1—2分。代號：聽－1。
4. 錯別字：每出現(xiàn)一個錯別字扣1分。代號：錯－1。
5. 病句：每出現(xiàn)一個病句扣1分。代號：病－1。
6. 主觀題質(zhì)量評價：寫感悟體會之類的主觀題根據(jù)質(zhì)量加1—3分。代號：優(yōu)＋1。
7. 互助合作：同學之間互相批改，用紅筆訂正而且正確加1分，沒有互助合作、錯誤訂正扣1分，代號：訂＋1或訂－1。
8. 過程評價：與自己以前比較，有進步的給予加分，并給組長加相應的分值。代號：進步＋1。
其中1、2、3項主要是學習態(tài)度問題，4、5、6項是語文基本功問題，第7項反映合作互助情況，第8項側(cè)重過程性評價。我制定了小組管理積分辦法，把作業(yè)評價適當量化，與小組日常管理掛起鉤來。
本子發(fā)下去，小組長根據(jù)作業(yè)評價情況記錄在當天日常管理評價表“語文作業(yè)”一欄中，與小組日常管理結(jié)合起來，引導學生轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，增強了互助合作意識，同時也讓組長的責任感更強了。
（高學英 ）
大多數(shù)人覺得批改低年級的寫字作業(yè)沒有多少含金量，其實不然。如果在寫字作業(yè)的批改上多花些工夫，孩子們的寫字質(zhì)量就能起到事半功倍的效果。我有幾招，實驗下來，效果不錯。
圈個紅雞蛋
當我改完一年級學生第一次《習字冊》作業(yè)之后，我把一本圈了許多紅圈圈的作業(yè)投影出來，問：“小朋友，你們知道老師為什么在有些拼音上面畫上紅圈圈呢？”
“這個寫得不好看，要圈起來改正。”
“不對，不對！是寫得好的字才被圈起來的。”
我用手勢示意大家安靜下來，并在黑板上認認真真地畫上了一個紅圈圈，然后鄭重其事地說：“你們猜得對極了！這個紅圈圈就是一個紅雞蛋，獎勵給字寫得漂亮的小朋友。我們每次作業(yè)都可以比比誰得的紅雞蛋最多。”孩子們歡呼雀躍地叫“好”。相信此刻，“要端端正正地寫好每一個字”的愿望已經(jīng)在每個孩子的心里許下，同時要認認真真對待每一件事情的態(tài)度也在開始端正了。
“大拇指”的威力
一次，剛發(fā)下作業(yè)本，就聽到一位學生情不自禁地喊著：“哇，大拇指！”接著，“我也有大拇指！”“你有兩個哦！”這樣的自夸、互夸聲此起彼伏。這是老師第一次在孩子們的作業(yè)本上蓋上“大拇指”“小紅花”等獎勵印章后出現(xiàn)的場面。老師順勢引導說：“小朋友們，你們的字寫得太端正了，作業(yè)太認真了。老師禁不住要把這些‘大拇指’送給你們，夸夸你們！你們可以互相欣賞一下，也把你們的大拇指伸給你要表揚的同伴！”
“汗！爸爸輸給你了！”
一次批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一小朋友的作業(yè)本上簽著他爸爸寫的幾句話：“汗！寫字認真上我已經(jīng)輸了。哈哈，青出于藍，冰寒于水。孩子，保持哦！”我連忙在當天的夕會課上將這位父親的評語在投影下展示，并響亮地讀給孩子們聽。全班同學對這位同學投去羨慕的眼神，該同學在燦爛的笑容中洋溢著更大的自信。
學生家庭作業(yè)書寫、正確率等方面均不如課堂作業(yè)，主要原因是學生重視程度不夠。換種批改方式，可以有效地激發(fā)學生內(nèi)在需求，提高作業(yè)質(zhì)量。
一、 自批等第，教師復批
復習鞏固基礎知識的內(nèi)容，如寫詞語、默課文等，學生完全可以根據(jù)兩條標準自我批改：1.書寫是否認真、規(guī)范。2.書寫的內(nèi)容是否正確。學生自批等第，教師再依據(jù)標準復批。如果教師與學生批改等第都是“優(yōu)”，組長在家庭作業(yè)效果記載表上加一顆星（家庭作業(yè)效果記載表上的星數(shù)是評選優(yōu)秀作業(yè)和各種先進的重要依據(jù)）；如果兩者中有一個是“不合格”，本次作業(yè)需要重做，當天兌現(xiàn)，并扣除一顆星。這樣，學生寫前頭腦中就繃緊了弦，必能認真對待。
二、 同學互批，找錯加分
學生寫完作業(yè)多不愿細心檢查，老師再三囑咐也是枉然。為了讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣，可指定小組間互批，批改者每改出一處錯誤加1分，滿5分折算為一顆星，記入作業(yè)效果記載表。這一下，學生都睜大了眼睛，忙得不亦樂乎，寫作業(yè)時也特別用心了。
三、 計算正確率，轉(zhuǎn)換等第
主觀性強的作業(yè)內(nèi)容，先由教師批改，只判對錯，不打等第。作業(yè)返回后學生用答對的題數(shù)除以總題數(shù)，算出本次作業(yè)的正確率。正確率90%以上為“優(yōu)”，80%以上為“良”，70%以上為“合格”，70%以下再適量補充練習。正確率90%以上的在作業(yè)效果記載表上加一顆星，另外每上升3個百分點再追加一顆星。通過計算，學生客觀了解了自己的作業(yè)情況，下次作業(yè)會主動提高要求，精益求精。
責任編輯丨張丹丹
