生活日記，記錄青春的足跡
文/曹 靜
“跟課文學寫作”是我校“生活日記在寫作教學中的應用研究”課題的研究方向之一。自2014年課題立項以來，我校課題組的老師先后開展了“跟課文學寫作”、“情境日記寫作”、“日記升格”等三個方向的研究，取得了可喜的成果。先后有十多篇教學案例在《中學語文教學參考》《語文知識》《青少年日記》等刊物公開發表。目前已完成《青春足跡》33期的編輯工作，在《青少年日記》《少年先鋒報》《同學少年》《閱讀與作文·初中版》《中學生學習報》《齊魯晚報》《魯北晚報》《濱城教育報》公開發表學生作文四十多篇，并指導學生編輯個人作品集和“情境日記”作品集。課題已于2016年順利結題。
1. 完成如下“跟課文學寫作”案例：
《百草園的詞語會說話——七年級下冊<從百草園到三味書屋>的詞語運用》（曹靜）
《從“神童”談起——七年級下冊<傷仲永>中“蓄勢陡轉”的敘事技巧》（曹靜）
《給左拉畫個相——七年級下冊<福樓拜家的星期天>的外貌描寫》（胡令新）
《綠葉點綴花更艷，淡云掩映月愈明————七年級下冊<口技>的側面烘托技巧》（于新虎）
《讓景物說出你的心情——七年級下冊<社戲>的景物描寫賞析》（曹靜）
《用修辭點燃激情——七年級下冊<安塞腰鼓>的排比和反復寫作指導》（趙新華）
《多種方法學寫景——七年級上冊<春>的景物描寫指導》（盧麗）
《彌勒佛般的“王幾何”——七年級上冊<王幾何>的外貌描寫》（田巖）
《敘事要詳略得當——八年級上冊<阿長與山海經><背影>如何圍繞中心選材》（曹靜）
《寫說明文要抓住特征——八年級上冊<中國石拱橋>說明文寫作指導》（胡令新）
《<蠟燭>里的三個“爬”和三個“跪”——八年級上冊<蠟燭>在特定情境下動詞的運用》（曹靜）
《<臺階>是用來“坐”的——八年級上冊<臺階>的動詞運用》（曹靜）
《數字增加父親的高度——八年級上冊<臺階>的數詞運用》（曹靜）
《借我一雙慧眼，看清你的面容——八年級下冊<列夫·托爾斯泰>比喻拾趣》（曹靜）
2. 在“情境日記寫作”方面有如下收獲：
《又到中秋月圓時——“中秋節”情境寫作課》（趙新華）
《父親的高度——<背影><臺階>情境寫作課》（曹靜）
《尋找自信——“為自己點贊”情境寫作課》（田巖）
《溫情的密碼——讀寫結合訓練課》（曹靜）
《七年級“安全演練”情境日記寫作大賽》（田巖）
《“我成長、我擔當”大賽征文集錦》（于新虎 胡令新 曹靜）
《“書韻留香”讀書征文集錦》（曹靜）
《“別樣的社會實踐生活”征文集錦》（胡令新 于新虎 曹靜 ）
《“導師伴我行“征文集錦》（盧麗 田巖 ）
3. 完成如下“日記升格”案例
《精雕細琢，畫龍點睛——劉元媛日記<一個舉動>升格指導》（曹靜）
《錘煉語言，凸顯情感——劉元媛日記<說不出口的愛>升格指導》（曹靜）
《精心選材，升華主題——王淑婷日記<星空下的遐想>升格指導》（曹靜）
《提綱挈領 ，美化標題——董文穎日記<軍訓>升格指導》（曹靜）
跟課文學寫作案例
敘事要詳略得當
——八年級上冊第二單元寫作訓練
曹靜
寫作文要注意詳略安排。詳寫，就是對能突出中心的事件或環節進行具體的描寫和敘述。略寫，就是對次要的、與中心有關但聯系不是特別緊密的內容，進行概括式描述。
如何安排內容的詳略？《阿長與<山海經>》《背影》給我們做了很好的示范。
一、詳寫與略寫，缺一不可
《阿長與<山海經>》一文，寫了阿長名字的由來，喜歡切切察察，擺成“大”字的睡相，元旦的古怪儀式，講“長毛”的故事，謀死“我”的隱鼠，阿長為“我”買來《山海經》等事情。
這么多事情，擺在面前，我們往往手足無措，而“迅哥”卻把它們安排得井井有條。他把阿長那些不讓人佩服的，不讓人順心的事兒，放在前面。把阿長令人佩服的那些事兒，放在后面。這樣看起來，就是先寫阿長的“不好”，再贊美她的“好”。“不好”的事情，都是略寫的，贊美阿長的事，是詳寫的。
詳寫與略寫，缺一不可。如果沒有略寫那些的小事，那么詳寫的阿長為“我”買《山海經》的事情，就成了光桿司令，孤零零地站在那里。如果不寫買《山海經》這件事，那么略寫的事情里，最輝煌的就屬“長毛”的故事了，然而這個故事，我們一眼就能看出故事的可笑之處，估計只有三歲小孩才會佩服她吧。那么，阿長在文章里就真的乏善可陳了。
二、略寫為詳寫，鋪墊映襯
《背影》，除了父親為“我”買橘子時的背影，還寫了奔喪、失業、典賣、借錢、謀差等幾件事。
如果文章一開始就寫父親為“我”買橘子，我們怎么會感動？只有聯系前面敘述的那幾件事細細想來，才能體會出父親在奔喪、失業、借錢、謀差的光景里，心里也會落淚。然而，父親安慰兒子“不必難過，好在天無絕人之路”，并執意給兒子買回朱紅的橘子，是為了溫暖兒子那顆年輕的心。由此可見，略寫的事情對主要內容做了必要的鋪墊。
另外，文章隱含的情感線索，也是靠略寫的內容一點一點地鋪墊出來的。文中寫了四次流淚，分別是心酸的淚、感動的淚、離別的淚和思念的淚。在寫兒子被父親買橘背影感動之前，作者毫不留情地批評了自己的“聰明”。兒子年少無知，把父親的諄諄教導、殷殷關愛，看作不合時宜的“迂”，這與后文的感動形成了鮮明的對比。
生活中的點滴小事，要想把它們藝術地呈現給讀者，表達出你真實的情感，就要在內容的安排上獨具匠心。詳寫使文章主題突出，略寫則使內容完整、全面。
你們班是否有這樣的“牛人”呢？他們或者知識面豐富，口才超強；或者公平正直，令人信服。或者是體育健將，或是樂器高手……請以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇記敘文。不少于600字。
曬曬我們班的“牛人”
2014級3班 董文穎
我們班有一位牛人，她的知識面不算豐富，口才也不強；她不是體育健將，更不是樂器高手。那她會是誰呢。
冬天來了，我不得不披上一件冬季外套，把自己裹得嚴嚴實實的。可上課做筆記時，穿著這沉重的外套，又略顯笨拙。我只好脫下衣服來。看著自己滿滿的桌洞，放哪呢？
我問后位同學：“能不能把我的衣服放在你的桌洞里？”后位同學搖了搖頭。其實我也能理解，人人都想在桌洞里放些書什么的，以便再拿出來時方便。人人都想在桌洞里放自己的衣服，要是再塞上件衣服，滿滿當當的，看著也怪別扭。
正在尷尬之際，突然有人悄悄對我說：“董文穎，你把衣服放在我這兒吧，我這里有空。”
我往旁邊看時，她正一邊說一邊用手招呼著，讓我把衣服拿過去。她這動作有些滑稽，但我卻笑不出來，有的只是感動。
別人都不想做的事，她卻搶著做，可真牛啊！
有一次上環安課。老師講完了課，還剩下許多時間，同學們都在刷刷地寫作業。我的政治課本，在上課前借給了別人，卻忘記了自己也要寫作業。我只好呆呆的望著環境教育課本，昏昏欲睡。
突然，她對我說：“董文穎，我用不著政治書了，你拿去吧。”我滿血復活，拿過政治書，開始寫起了作業。
別人都不愛搭理的“閑事”，她卻時時刻刻關注著，一旦需要，就挺身而出。你們說她牛不牛。
體育課時，同學們跑步，不方便拿著跳繩和毽子，而她又因為身體原因不能跑步，我們又要轉移“陣地”，就把跳繩和毽子都塞給了她。她卻不介意，反而還樂呵呵的，似乎是巴不得呢。
別人都拒之千里的事，她卻不在乎，真是太牛了！
這就是我們班的“牛人”。雖然她不比孝信生知識面廣，不比劉元媛口才好；不比劉家燁擅長體育，更不比陶禹彤擅長樂器。但她有一顆善良、真誠、樸實的心。
她就是李浩瑩。
【教師點評】
文章選材極為新穎。對于“牛人”，我們通常認為不是體育健將，就是樂器高手，至少也得是個性張揚的同學。而董文穎所寫的卻是看起來極為普通的一位同學。這位同學看似平凡，卻從一些小事中，能折射出她那顆善良、真誠、樸實的心。
在材料的組織上，小作者也做了精心的安排。前兩件事，幫我放衣服和借我政治課本，寫出了李浩瑩對她熱心，所以詳寫。第三件事，寫的是李浩瑩幫同學們拿衣服，這樣就由點到面地寫出了李浩瑩同學的善良、熱情、真誠，是她一直以來的優秀品質。
首尾呼應，結構嚴謹。開頭設置懸念，引起讀者興趣。結尾處，呼應開頭，提及班里的擁有各項特長的“牛人”，與李浩瑩作對比，更加襯托出了李浩瑩的心靈之美，升華了主題。
指導老師 曹靜
曬曬我們班的“牛人”
2014級4班 丁佳盟
我們班有許多的牛人！路一凡能整天逗得我們合不攏嘴，李道樂在體育方面有天賦。但我最崇拜的是我們班的李君豪同學。
他有一張完美的國字臉，他是我們班最胖最重最豐滿的人，而他的綽號卻是“Jerry”。這個綽號來自動畫片《貓和老鼠》，里面有一只叫“Jerry”的機靈瘦弱的小老鼠。我想大概是Jerry太想變瘦了吧！對了，Jerry還有一句口頭禪：“我是一個靈活的胖子。”他也常常說：“我要減肥，我要減肥！”
我相信上體育課對于Jerry來說，猶如人間地獄一般！因為上體育課前要先跑兩圈，跑步時隊形要保持一致，不能掉隊，不能太松散。我和Jerry是并排著跑的，每次剛剛跑到一半時，Jerry就開始大口大口地喘著粗氣。冬天還好，如果是夏天的話，Jerry早就揮汗如雨了！
有一次體育課時要跳繩，老師說不跳到100不能停，在一陣掄跳繩的聲音過后，大多數人都跳完了，只見Jerry還在堅持著完成任務！
曾經有一段時間，一上體育課Jerry就請假不來，我很為Jerry擔心，難道他要放棄減肥嗎？有一天我問Jerry為什么不來上體育課，他說家里有事，并不是因為不想上體育課！我這才松了一口氣！
印象最深的一次是上體育課練習做前滾翻，當大家得知這個消息后都并不是很為難，但我看到Jerry的臉上閃過一絲憂慮 。我剛想上去安慰一下Jerry，沒想到他的臉上竟然露出了笑容，躍躍欲試!不一會就輪到他了，Jerry小心翼翼地雙手撐地，頭朝后，想仰過去，但還是失敗了，但Jerry還是在老師的指導下又嘗試了幾次！
我說Jerry牛并不是因為他有什么過人之處，而是因為他身上有一種信念，一種永遠堅持不懈，勇往直前的精神！每當我看到Jerry輕松地抹掉頭上的汗水，奮力跑步前進時，我也不由得加快了腳步！
我相信有一天Jerry會瘦成一道閃電！
【教師點評】
Jerry是一個胖子，瘦成“閃電”是他的夢想，努力鍛煉是他的必由之路。文中寫了Jerry體育鍛煉的幾件小事，跑圈、跳繩和前滾翻。這三件事，詳略處理不同，跑圈和跳繩是略寫的，只截取了特寫鏡頭。兩件事之后，還寫了請假一事，為文章增添了小小的波瀾。體育課上練習前滾翻，是“我”印象最深的一次，所以過程寫的較為完整，神態、動作描寫也很細致。三件事都是圍繞著表現Jerry堅持不懈、勇往直前的精神來安排的，詳略得當。結尾處“我相信有一天Jerry會瘦成一道閃電”，語言幽默，同時也照應了開頭。
指導老師 曹靜
曬曬我們班的“牛人”
2014級4班 楊瑩瑩
能擔當起“牛”這個字的人，給人的第一印象應該是多才多藝，或是體育健將之類的。可她沒有多才，也沒有多藝，更不是體育健將，仍可以挑起“牛人”這個重擔。這是為什么呢？暫時還是個秘密。
她是我有史以來見到的去老師辦公室最“勤”的。她每個星期都要去問三、四次問題。在這冊課本找不到問題問了，就在之前的書上找問題。總之，她總是閑不下來。
就這樣，一直自稱“記憶力不好”的她，輕輕松松考到了全班第一。
只靠“好問”這一點，她就已經能在“牛”上扎根了。
但她能夠當上我們班的“牛人”，還不只靠著一點。
有一次，老師讓幾個人修改作文，我們都發了愁：該從何下手改？
我想讓她給我提提意見，該怎么改。她卻二話不說回絕了我，要我自己動腦筋思考。
無奈，失去了學霸幫助的我，只好自己悶著頭想。時針慢慢指向了十一點，外面的路燈孤寂地擺放在路邊，車子來回的摩擦聲也愈發清晰。
家家戶戶早已沒有亮燈的了，只有我們家的燈還開著。屋里孤寂的臺燈，襯得窗外的天空黑得令人發指。我苦笑：這時間，還有誰會沒睡嗎？
忽然，QQ的消息框閃爍了一下，我一驚：還有誰會給我發消息？而這個頭像，好像是她！
我輕輕點開，定睛一看：果然是她！可她之前不都是很早就去睡覺嗎？就算是作業多，也會寫完馬上去睡的！今天怎么會還上著線呢，不去睡覺呢？
“改完了嗎？”
“沒，你今天怎么這么晚還沒睡覺？”我詫異地問。
“快點改，”她沒有回答我的問題，“我還等著你對我說‘晚安’呢！快去改，別再拖拉了！”
我一驚：她竟然還要等我改完？她又不是不知道，我“著名”的特點就是拖拉。
我可不想因為我的關系，縮短了她的睡眠時間！于是也不顧瀕臨“滅亡”的腦細胞，硬生生擠出平常要花很長時間才能想出的思路，便飛一般地打了出來。
我再次打開對話框，見她仍在線，便輕輕將“晚安”發了出去。她也給我回了一句“晚安”，之后就下線了，想來是真的困了。
這就是我們班的“牛人”，一個重情義，勤學好問兼學霸的“牛人”——謝萌。
【教師點評】
文章刻畫了一個重情義，勤學好問兼學霸的“牛人”謝萌。這三點，小作者先是以“她是我有史以來見到的去老師辦公室最‘勤’的”一句，寫出了同學勤學好問的優點，那么“輕輕松松考到了全班第一”成為學霸，就是順理成章的事了。學習好，可以稱作“牛人”，但是止步于此，就立意尚淺了。小作者接下來用了500字左右的篇幅，詳寫了同學鼓勵自己獨立思考，堅持不懈地修改作文一事，突出了同學重情義的美德。從全文看，前文略寫勤學好問，是為了突出后文的重情重義。其中一開始回絕了我“提提意見”的請求，更是欲揚先抑，為后文堅持著不睡，鼓勵“我”改完作文做鋪墊。文章詳寫、略寫俱備，略寫部分為詳寫部分做了很好的鋪墊與映襯。
指導老師 曹靜
曬曬我們班的“牛人”
2014級3班 高嘉怡
關于“牛人”這兩個字，在生活中可能已經不少見了。例如什么腦袋頂碗啊，用嘴拉車啊，但這些已經“out”了!牛人已經遍地可見，我們班里就有一個。
不過,在介紹她之前,請先允許我賣個關子。她的個子不高,但她卻常稱自己是“一米八的大個子”；她待人和善,卻常稱自己是“傲嬌的小公舉”；她熱愛日本的動漫,又熱愛韓國組合的“阿綿”。但在她熱愛這些的同時,她還是一位名副其實的學霸!
說到這里,你們猜出是誰了嗎？她就是我們班的牛人——劉元媛。
為什么稱她“牛”呢？她能以不費吹灰之力獲得了全校第一的好成績, 她拿出平時畫的一幅畫,都是我們遠遠不能及的。她可以用自己的努力讓我們趕不上她的腳步,她可以用自己微弱的力量扛起整個班級。
再向你們分享一件事，在最近的幾天，學校里舉辦的一場辯論賽，選出了十佳辯手來代表四中去參加校際比賽。這一周的課外活動時間，我們都在緊張地練習著。我們學校抽到的辯題是反方,代表學校參賽的四個人大體已經定好了。
當正方的這四個人馬上要成為炮灰當陪練的時候，劉元媛爆發了自己的小宇宙。在辯論過程中,對方每拋出一個問題來，她便立即接住，站起來回答，只見她想都不想，辯駁對方的答案脫口而出，直接不給其他人機會。在那一次練習中,我看到她幾乎是在一直和反方辯友辯駁。
在那次決定去留的練習中,她以資料的積累多,知識面廣,氣勢強的優勢,終于在替補四個人里面脫穎而出,成為了代表四中參賽的一員。
她就是一個這樣“牛”的人,不僅學習努力，畫畫一流，更令我欽佩的是，她可以爆發出自己的小宇宙。
這樣一個身懷絕技的人,怎能讓我們說不“牛”?她就是我們的班長,她就是劉元媛,她就是一個這樣“牛”的人!
【教師點評】
“牛人”出場前，小作者做了層層鋪墊。先是寫生活中常見的“腦袋頂碗”、“用嘴拉車”的人，再寫主人公對自己各種夸張的評價，又略寫了這位“牛人”的各項特長。這些內容豐富而有層次，至此“牛人”的輪廓已出。然而，小作者又用了與前文大致相當的筆墨，詳寫了辯論賽這一件小事。這件小事，著眼點絕不僅僅在于表現同學的辯才，而是重在突出其敢于逆襲、爆發小宇宙的精神，升華了主題。
指導老師：曹靜
作者簡介：曹靜，山東省濱州市濱城區第四中學語文教師，濱州市教科研先進個人、教學能手，濱城區首批名師，優秀教師、課堂教學改革優秀教師、學科帶頭人，家庭教育高級指導師，中華家庭教育志愿者。近三年來，主持山東省教研課題“生活日記在寫作教學中的應用研究”，并順利結題，曾執教市級觀摩課《窗》，在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文知識》《山東教育》等刊物發表十多篇教學論文，并指導學生在《青少年日記》《中學生學習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學少年》《學習報》等報刊發表作文數十篇。
專欄申請：im@yuwenshidi.com
