轉(zhuǎn)入正題。有這么個(gè)情況，而且很普遍，就是孩子在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，好詞佳句積累了一本一本的，可一到寫作文時(shí)，抓耳撓腮就是用不上。孩子要是問您，作為家長，您怎么回答？
不好回答還是不會(huì)回答？以下內(nèi)容，最好是和孩子一起閱讀，讀完一起動(dòng)動(dòng)筆桿子，對，來一次親子互動(dòng)閱讀加寫作！
作文時(shí)，積累到的好詞佳句用不上，原因都在這里：
一、沒在熟讀背誦上下功夫
一般來說，書讀得多而不會(huì)寫作文的同學(xué)，大多是沒有在熟讀背誦上用苦功。比如剛出生的嬰兒，不會(huì)講話，只會(huì)啼哭，但后來因天天聽爸爸媽媽及周圍的人講話，自然也就學(xué)會(huì)了講話。人會(huì)講話不是天生的，是在人類的語言環(huán)境中，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒學(xué)會(huì)的。口頭語言是這樣，書面語言的積累也是這樣，需要一本一本書、一篇一篇課文地學(xué)，只是浮光掠影地讀一讀是不行的，需要熟讀背誦才行。讀得熟了，背得多了，書刊中規(guī)范的語言、豐富的句式，慢慢地就會(huì)變成我們自己的語言，等到寫作文時(shí)，那些好詞佳句就會(huì)不知不覺地流淌在我們的筆下。有位同學(xué)在《我這個(gè)人》的作文中寫了這么一段話：
一個(gè)夏天的傍晚，村里的幾個(gè)男孩兒去游泳，媽媽不讓我去，我硬是要去。我逃，媽媽追，快到岸邊了，我“撲通”一聲跳進(jìn)河里，笑嘻嘻地望著媽媽，媽媽只好干瞪眼，不滿地說：“調(diào)皮鬼！”
顯然，這種似曾相識(shí)的語句是從課文《小英雄雨來》中學(xué)來的，但又不是簡單地照搬照抄，里面有小作者自己的創(chuàng)造。同學(xué)們要抓緊利用自己記憶的最佳時(shí)期，多背誦一些好詞佳句，作文時(shí)就不愁沒有詞兒了。
二、讀書不求甚解，對學(xué)過的詞語和句子沒有消化和理解
常有這樣的情況：對要寫的事物很熟悉，也有感情，可在下筆時(shí)卻找不到恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)，真是茶壺里煮餃子——肚里有貨，倒不出來。有的同學(xué)讀完一本書或一篇文章后贊不絕口，可究竟好在哪里，說不出個(gè)所以然來。要是再追問幾個(gè)為什么，那更是無言以對。這樣，連句子和詞語都沒有真正理解，又怎能在作文中運(yùn)用呢？就是搬用了，也可能詞不達(dá)意。
如，有位同學(xué)學(xué)習(xí)了“貪得無厭”這個(gè)詞，就在作文中用進(jìn)去了：“小林的爸爸酷愛讀書，他總是貪得無厭地讀著，常常忘記了周圍的一切。”這個(gè)句子有毛病，這位同學(xué)只知道“貪得無厭”是“貪多，沒有滿足”的意思，而沒有搞清它是個(gè)貶義詞，只能用來形容壞的、反面的事物。在這個(gè)句子中，贊揚(yáng)小林的爸爸酷愛讀書，應(yīng)用褒義詞“如饑似渴”。
三、讀和寫脫節(jié)
有的同學(xué)學(xué)語文，閱讀時(shí)只顧閱讀，作文時(shí)只顧作文，相互不聯(lián)系。寫作文時(shí)，只會(huì)用平時(shí)說話的語言寫，卻忘了運(yùn)用書刊上學(xué)過的、自己積累到本子上的好詞佳句。
例如，課文《窮人》中有這樣一段話：“她臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想，他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。”這里的“臉色蒼白”“忐忑不安”“自作自受”三個(gè)詞以及設(shè)問和反問的句式用得多好！可有的同學(xué)讀過后就把它們忘了。一次，老師要大家寫小練筆《學(xué)生手冊發(fā)下以后》，很多同學(xué)壓根兒就沒想起課文中的這些詞兒，只管用自己的話寫。有位同學(xué)是這樣寫的：“爸爸快回家了，我拿著有‘紅燈’的學(xué)生手冊，心里慌得不知怎么辦才好。爸爸的脾氣夠大的，他發(fā)起火來可以一連幾個(gè)鐘頭訓(xùn)我。再說，這次考試前，他就提醒我了。現(xiàn)在考得這樣差，他決不會(huì)放過我的，這是我自己造成的。突然，敲門聲響了，我嚇得站了起來，從穿衣鏡里，我見自己的臉色很難看。爸爸一進(jìn)門，朝我看了看，關(guān)心地問：‘玲玲，怎么啦，你身體不好？’”
假如她寫的時(shí)候，能想到課文中的好詞佳句，那么《窮人》中的幾個(gè)詞語和句式就可以用上去了。如，“心里慌”就可以用“忐忑不安”，“是我自己造成的”可以用“自作自受”，“臉色難看”可以用“臉色蒼白”。另外，有幾個(gè)句子如果改用設(shè)問句和反問句來寫，表達(dá)的效果會(huì)更好。
找到了以上幾個(gè)原因，我們就應(yīng)注重將讀和寫聯(lián)系起來。寫作文時(shí)，就應(yīng)回頭想一想，自己平時(shí)積累的詞匯和句式的“倉庫”里，哪些詞語可用，哪些句式可以參考？這樣，有關(guān)的詞和句就會(huì)自然地集合起來，供你調(diào)遣。
請看一位同學(xué)寫的《陽臺(tái)上》中的幾句話：
我站在高樓頂層的陽臺(tái)上，居高臨下，半個(gè)城市盡收眼底。
……
晴朗的夏夜，我搬把椅子坐在陽臺(tái)上，偎依在媽媽身旁。涼風(fēng)送爽，不時(shí)飄來茉莉花的芳香。抬頭仰望，墨藍(lán)的夜空中，繁星閃爍。媽媽指著星星，講述著美妙的神話故事。這時(shí)，我仿佛坐在小船似的月兒上，在燦爛的銀河里遨游，在星海中探索……啊，生活多么幸福，理想之花在我心中開放。
可以看出，這位同學(xué)能夠想起課文中學(xué)過的一些詞語，并把它們運(yùn)用到自己的作文中去。如，寫到高樓頂層的陽臺(tái)，想到了“居高臨下”和“盡收眼底”；寫夏夜，想到了“涼風(fēng)送爽”和“芳香”；寫到坐在媽媽身旁，想到了“偎依”；寫到夜空，想到了“仰望”“閃爍”；寫到自己的聯(lián)想時(shí)，又想到了“遨游”和“探索”。這些詞兒，用得非常貼切。唯一需要提醒的，就是運(yùn)用自己積累的好詞佳句一定要有分寸感，要適度，否則，寫出來讀著就會(huì)覺得不真實(shí)！切記！
同學(xué)們，作文時(shí)，只要善于從語文課本和課外讀物中去“回想”，努力從記憶深處“搜索”，并堅(jiān)持不懈地做下去，就一定能養(yǎng)成靈活運(yùn)用學(xué)過的好詞佳句的好習(xí)慣，那樣寫起作文來，就一定會(huì)“如有神助”，得心應(yīng)手。
