著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過:'在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。舉凡一切語文行為，包括識字(正音、釋義、辨形)、寫字、遣詞、造句、使用字典、詞典、讀書、聽話、說話、作文等等，都有一個(gè)由掌握基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能的問題。'葉圣陶先生也說過:'語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。《課標(biāo)》中也多處提出:'小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。''要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。'為什么教育家和課標(biāo)都要將'養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣'作為語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一呢？
眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文，從一生來說，畢竟是短暫的，而離開學(xué)校，在生產(chǎn)和工作崗位上自學(xué)語文，則是終生所需要的。學(xué)生不能跟著老師學(xué)一輩子。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素的情況下，非常自覺地饒有興味地去讀書，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說，“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”由此看來，教育家和課標(biāo)將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣”作為語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一是有道理的。
一、小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)哪些方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？根據(jù)課標(biāo)的要求，我們應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去著力培養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
正確寫字姿勢的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑造性強(qiáng)，寫字姿勢尚未定型，在這個(gè)階段抓可收事半功倍之效。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫字姿勢“三個(gè)一”的習(xí)慣，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅(jiān)持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔、愛護(hù)文具等習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
什么是良好的閱讀習(xí)慣？這里我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會體會意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。小和尚念經(jīng)--讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義；“口”到了，“心”卻溜了號，更是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。因此，還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，必領(lǐng)神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)；要“不運(yùn)筆墨不讀書”；讀自己的書，要邊讀邊做記號；要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識，也可以寫寫讀后感。
（三）養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
良好的習(xí)作習(xí)慣主要包含留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
要養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動筆的習(xí)慣。有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達(dá)。動筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學(xué)生樂于動筆，勤于寫作，就得改進(jìn)作文的命題，加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫日記、書信、隨想等。
還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。有不少學(xué)生作文寫好后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說:好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此重視修改，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己作文的好習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
“聽”是大有學(xué)問的。有的同學(xué)聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。比如聽課，就要學(xué)會抓住中心，記住要點(diǎn)。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。參加討論和辨論，要聽明白各人的主要觀點(diǎn)，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了口語的能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進(jìn)入小學(xué)以后，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語，提高說的質(zhì)量。如堅(jiān)持說普通話，響亮話，完整話。有不良習(xí)慣的，如說話哼哼唧唧、結(jié)結(jié)巴巴或帶口頭禪，還要個(gè)別進(jìn)行糾正。
在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣主要就是這幾個(gè)方面。另外還有如寫日記習(xí)慣，搜集名言警句的習(xí)慣，背誦、賞析美文的習(xí)慣，不懂就問的習(xí)慣等也是需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，教育者思想重視才易抓；受教育者認(rèn)識提高才易學(xué)。能否培養(yǎng)好習(xí)慣，關(guān)鍵取決于教育者和受教育者思想上對這項(xiàng)工作是否重視，是否下功夫努力，教師不要因?yàn)槎唐趦?nèi)見效難就不愿抓。教師思想重視去抓了，學(xué)生才會重視做。學(xué)生不要因?yàn)槎唐趦?nèi)未見效就放棄努力。持之以恒，定能見效。
第二，在抓教育培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，教師的工作要細(xì)致而耐心。只有細(xì)致觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)情；只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，才能使學(xué)生有信心改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，“教”要指導(dǎo)“到位”，“學(xué)”要行動“到位”。教師指導(dǎo)得具體、細(xì)致，學(xué)生才能感受得真切、具體。學(xué)生一旦行為不夠規(guī)范，或“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，都會大大影響培養(yǎng)效果。對此，教師要督促他們持之以恒，行動到位。
第四，教師評價(jià)、反饋要及時(shí)。對哪怕只有微小進(jìn)步的學(xué)生，也要及時(shí)表揚(yáng)評價(jià)，讓學(xué)生從老師反饋的“信息”中去感受自己的變化，增強(qiáng)行動的信心。
第五，學(xué)生自我教育、自我評價(jià)作用不可輕視。低年級應(yīng)充分利用好成長記錄袋的作用。高年級學(xué)生，他們的自我意識增強(qiáng)，初步具有是非觀、評價(jià)觀。讓學(xué)生經(jīng)常在課上聯(lián)系實(shí)際，自我評價(jià)、自我教育。從同伴身上看到的進(jìn)步和變化，對學(xué)生啟發(fā)和影響最大。
第六，‘家庭教育“的作用不可替代。要求家長給以配合支持和督促檢查。這樣可加快培養(yǎng)訓(xùn)練習(xí)慣到位的速度。
第七、教師的“身教重于言教”。
小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)。教師本人具有學(xué)習(xí)語文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說，教師能寫一手漂亮的字，小學(xué)生便會由衷地欽佩、傾慕，并進(jìn)而心揣手摹。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對于養(yǎng)成小學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，其作用是難以估量的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動力定型。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生甚至說“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”，這完全符合現(xiàn)代教育的要求。因?yàn)楝F(xiàn)代教育的要求是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。
這里，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談一些認(rèn)識。
（一）培養(yǎng)樂學(xué)的習(xí)慣
如今的學(xué)生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎(chǔ)。而那種老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，會使學(xué)生感到乏味、厭倦乃至學(xué)習(xí)效率低下。尤其是受“應(yīng)試教育”影響的老師，一個(gè)勁地灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞機(jī)械重復(fù)地抄寫，試卷一張又一張，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂學(xué)語文的習(xí)慣，首先，應(yīng)遵循小學(xué)生生理心理特點(diǎn)??既了解他們的共性，又了解其個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。在語文課上，經(jīng)常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。如:“你想知道故事內(nèi)容嗎？”“你還有更好的說法嗎？”“你想讀一讀嗎？”“你覺得能比某某讀得更好嗎？”“喲，比老師想得還周到呢！誰還有高見？”等等，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢形成習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，即主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。
（二）培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣
語文自學(xué)習(xí)慣是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。小學(xué)生要學(xué)好語文，必須勤于實(shí)踐。而這里的“實(shí)踐”，就是“自學(xué)”。也就是說，自學(xué)的習(xí)慣是在自學(xué)的實(shí)踐中養(yǎng)成的。教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。葉圣陶先生說得好，“凡為教者必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度。”在語文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識和熟練的技能，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
１．預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從一年級新生開始，就著手進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)??教給預(yù)習(xí)符號，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著，匯報(bào)預(yù)習(xí)中學(xué)會的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
２．識字的習(xí)慣。為了走出長期以來“老師扶一扶，學(xué)生走一走；老師不扶，學(xué)生不走”的識字教字誤區(qū)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)。先讓同學(xué)過好漢語拼音關(guān)，然后利用筆畫規(guī)則、造字特點(diǎn)分析字形、識學(xué)生字，最后運(yùn)用工具書釋義、擴(kuò)詞，利用“田”字格規(guī)范書寫。經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了識字習(xí)慣能采用多種方法識字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動掌握。識字能力提高了，反過來又增添了學(xué)習(xí)的興趣。
３．動口的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)注重從低年級開始，處處設(shè)置情境，營造氛圍，讓學(xué)生有成功感和自豪感，從而激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)的欲望。同時(shí)，還要注意學(xué)生的差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動形式和表達(dá)機(jī)會，激勵全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生都有成功的表達(dá)實(shí)踐，獲得成功的愉悅。
４．不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時(shí)間，同時(shí)可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶力。拿到新的教科書，讓學(xué)生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個(gè)練習(xí)等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫，為做練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用作準(zhǔn)備。遇到書中的難點(diǎn)，學(xué)會用工具書，學(xué)會請教同學(xué)或老師、父母，并把結(jié)果記下來，養(yǎng)成勤記勤讀的好習(xí)慣。
５．認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手互應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。從一年級寫字課入手，將練習(xí)字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書寫活動之中，養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習(xí)慣。
６．自查自改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。這是一種責(zé)任。教學(xué)生做作業(yè)時(shí)要回頭看，發(fā)現(xiàn)問題就提醒注意，并教給一些修改符號，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。
實(shí)踐證明，自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。一旦自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成了，豈不是就不需要教了嗎？
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