張長利
摘要：隨著教育的不斷改革，我國教育事業取得了很大的進步，但也存在著教育發展不均衡的現象，尤其是農村中小學教育發展狀況不容樂觀。教育有關部門應著力加強對農村中小學的教育管理，改善管理方式，同時提高教師的綜合專業素質，把農村中小學的教育水平提高到一個新的高度。
關鍵詞：農村中小學；教育教學；對策研究
一、農村中小學教育教學存在的問題
1.管理方式落后
近年來我國的教育事業飛速發展，農村中小學教育也取得了一定的進步，但仍有需要改進的地方，比如學校的管理方面。目前農村中小學管理中存在著“過分依賴”制度的現狀，導致授課教師沒有自己思考專業知識的時間。比如不定期檢查教師的教案、學校對教師評分制導致教師過分追求學生分數的惡性競爭、教師之間的互相聽課評分制、檢查教師上課是否有互動等的強制性活動，有些學校還把作業次數是否達標和是否有批有改，每個單元是否進行考測、講評小結；組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中。這些做法不僅抹殺了教師對創新性教學的研究精神，還導致教師之間的惡性競爭，剝奪了教師追求專業知識的探索精神。
2.重文化輕德育與實踐
德育是教育的核心，是社會發展前進的不竭的精神動力，而實踐是推動社會發展前進的行動力量。但目前我國農村中小學教育中存在嚴重的重文輕德、輕實踐的狀況。現在大多數中小學上課依然采取“滿堂灌”的教學模式，教師在課堂上不辭勞苦，講了一遍再強化幾遍，學生們聽得“耳朵起了繭子”；有的老師雖然有課堂提問，但只限于學生跟著老師布置的套路來回答；有些知識需要做實驗才能強化記憶，但學校出于教材不足或為學生安全考慮，實驗課成為“擺設”，慢慢也被別的課程所代替。這樣的教學只重視學生學科知識的強化灌輸，忽略了學生的個性發展和實踐活動，更談不上對學生進行創新教育了。在這樣的教學環境下，一些學生的思想出現了偏差：有些學生對待班集體與“小我”時盡力偏向“唯我”，他們認為那些為集體榮譽、為國家榮譽努力的人是“傻子”，他們認為學習是為了掙很多的錢，沒有其他的目的，他們對人生定位在“吃喝玩樂”上，對社會正能量持排斥心理，世界觀、人生觀、價值觀在他們身上完全沒有得到有效的體現。
3.教師配備參差不齊
我國農村中小學教師配備有不均衡的現象存在。據調查，多數中小學年輕教師數量嚴重少于中老年教師的數量，教師老齡化現象比較嚴重，加上這些教師對先進教育方式接收能力較差、對新興文化表現出抵觸心理等，對農村中小學的教育觀念創新帶來一定的困難。還有一些學校存在跨學科教學的現象，有些學科比如英語、思想品德等缺少專業的教師授課，于是學校安排其他科目的教師代課，形成“所教非專業”的教學現象，影響了學生對該學科的學習興趣；近年來，國家對教師資格的認證相對寬泛了，一些非師范類的畢業生通過考取教師資格證，進入農村充實教師隊伍，他們有的對教學方法、學生心理知之甚少，其專業知識、技能和教學思想不達標；還有一些具有多年教學經驗的教師，為了更好的發展前景，調入城區學校，嚴重削弱了農村學校的師資力量。
二、農村中小學教育教學管理改進的方法
有發展就有矛盾，有矛盾就要理性解決。針對以上的教育教學問題，我們應該制定合理的教學管理目標，研究新的發展措施，切實解決教育教學中存在的問題，全面提高師生的綜合素質，實現“以人為本”的教育理念。
1.加大農村教育投入
首先，經濟基礎決定上層建筑，只有加強農村的經濟收入，才能進一步提高農村教育教學的水平。國家應重點扶持農村的經濟發展，切實提高農村的經濟水平，這樣才能留住更多的人才。同時國家應加大對農村教育的經費投入力度，從“扶農到扶教”，解決農村教學環境差、師資力量不足的教育現狀；還應加強對農村教職員工的工資待遇，盡力讓農村教師與城區教師的待遇保持一致，有些農村的教師待遇與城區教師待遇相差很遠，有些待遇享受不到，比如每年的體檢等，有關部門應加強對教師福利的補貼力度，徹底解決農村教師的后顧之憂，才能激發教師從事農村教育的決心。其次，教師隊伍思想要年輕化。俄國教育家烏申斯基說：“一個教師如果不落后于現代社會進程，他就會感到自己是克服人類無知和惡習大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中間人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保持者”。即指教師的教學思想要與時俱進，不古板、不守舊。農村中小學教師隊伍中整體學歷水平不高，專業性比較差，如果再信息閉塞、教法保守古板的話，很難教出具有現代思想的學生，也不會為社會培養出與時俱進的人才。
2.加強教師的隊伍建設
促進農村教育的全面發展離不開全體教職工的共同努力，所以，農村中小學校要加強對老師的隊伍建設，注重對教師的培訓，通過各種形式的學習讓教師接受更專業、更先進的教育方法，改變教學觀念，在知識的深度和廣度上都有質的飛躍。常言道學生需要一碗水，教師要有一桶水。針對教師教學方法守舊，知識水平有限等現象，我校采取了讓教育主管部門、業務部門、專業教師進行在職、短期離職、或較長期（一個月、一個學期）的培訓，每次一批進行輪流制。教育主管部門、業務部門、專業教師培訓結束后都講講自己的收獲及自己對以后工作中該吸取的教訓等；通過理論學習、實地考察、實習等方式，可以提高老師的知識水平，業務能力，讓教師的綜合專業素養有質的提高。同時，我校還經常舉辦“新課程學習”教研活動，以教師間的思想互動和教學反思相結合，促進教師的專業水平發展，幾個同樣專業的教師，一起研究教材，共同參與聽課、討論活動，達到“人人都上好課，人人都評好課”的教研目標。通過這樣的教學交流與探討，教師們的教學熱情高漲，教學水平也見長。
3.重視對學生的心理健康教育
中小學生年齡小，社會經驗不足，在學習和生活中遇到問題時難免會產生不良情緒和心理，影響他們的健康成長。家庭、社會和學校都應該做學生的正面指導者，讓學生的身心在健康的環境中得到有效發展。單從學校方面講，教師要充分認識到學生的個性發展特點，充分實施人人平等的教學思想，不應采取高高在上、不可侵犯的思想。在課堂上充分尊重學生的不同見解，激發他們的創造力，讓學生覺得課堂氣氛寬松、和諧，這樣教師才能走進學生的內心世界，讓他們接受教師的意見或建議。教師在教學中要注意穿插富有教育意義的話語，讓學生在聽和感悟中長知識、學做人。如在講“直面挫折”這樣的話題時，教師可以講一些名人戰勝困難、走向成功的事跡，給學生樹立一個榜樣，讓學生從心理、情感等方面受到教育、啟發，同時教師要向學生講述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨難”等名言名句，讓學生心理上受到鼓舞，從而加強自己的抗挫能力。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”所以，在教學中，教師要時刻展現“言傳身教”的榜樣力量，可以結合自己的不平凡經歷，講講自己是如何克服生活、學習中的困難又如何成功的等事跡，激勵學生懂得“失敗是成功之母”的道理。“蓬生麻中，不扶自直。”榜樣的力量是無窮的，教師利用學生的從眾心理，營造氣氛，制造聲勢，實踐證明，效果很好。
4.緊跟課改要求展開教學
隨著義務教育的有效開展，教育教學制度也在發生著變化。為促進學生全面發展，教育部門結合實際教育現狀，紛紛提出了中考招生改革意見。
其中語文知識更注重學生寫字能力、閱讀能力的考查；注重學生語言組織能力和解決問題的能力，注重學生對傳統文化的積累和理解。這就要求語文教師在教學中注重這幾個方面的教學，緊跟教育改革的規定，讓每個學生在“有方向”的學習環境中掌握語文知識。改革后的數學更加注重對學生基本數學知識、基本技能等掌握程度的考查，考試試題會更貼近學生的生活，著重考查學生對數學思想方法的理解與運用，這就要求，數學教師在教學中，應采用與生活相近的事例進行講解，讓學生通過活生生的現實事例體會數學的魅力，然后在實際生活中加以運用。改革后的英語，更加注重對學生聽、說、讀、寫等綜合能力的考查，突出本語言的文化性。這就要求英語教師在教學中，首先自己要有專業的讀說聽寫能力，做到“給學生一杯水，自己有一桶水”。同時，新課改的意見更加注重學生的全面發展了，這就要求，農村學校要改變以往的教學觀念，把只注重“硬件學習”的教學模式扭轉過來。農村以往的教學現狀是：注重學生主要科目的學習，忽視或取消藝術等課堂的存在，有的主要科目教師為了趕課，甚至占用藝術課的時間，人為地迫使學生成為發展中的“跛腳”。隨著新課改的落實，農村教育必須扭轉這個觀點才能跟上新課改的要求，培養出與時俱進的人才。
三、結語
我國的教育事業突飛猛進，但農村的教育由于多方面的原因，在發展中存在著一些問題，這就需要廣大教育者勇于面對和解決，只有在遇到的問題中不斷思索、創新、改進，我們才能避免“重蹈覆轍”的可能。這就對社會各階層的教育者提出了不同的要求：國家應加大對農村教育的支持力度，不斷完善農村教育教學現狀，加大對優秀教師的吸引力度，讓優秀教師在農村扎根；學校領導在管理中，要充分尊重教師的職業地位，讓教師敢說、敢做，為學校管理進言獻策，共同為學校的發展發揮自己的能量；而教師在教學中，要充分認識到學生的主體地位，尊重學生的發展規律，把德育教育、心理教育放在教育的首要位置。同時，每個老師都應該認真學習相關的專業知識，不斷為自己的專業“添加籌碼”，還要注意教研活動的有效進行，不斷總結、反思，吸取教學經驗，真正把自己的那“一桶水”加滿。
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