營造和諧的課堂氛圍
一節優質高效的數學課，對教師來說，教學是一件快樂的事情。
對學生來說，學習是一種莫大的享受。如何營造和諧的課堂氛圍，打
造優質高效的數學課堂教學，是我們本次課題研究的重點。我們從以
下幾個方面作了詳細研究。
一、 造成課堂不和諧的幾個方面
數學的課堂教學邏輯性強，環環相扣。不同層面的學生接受能力
也不盡相同，教師組織課堂的能力以及采用的教學方法都會直接關系
到課堂教學氛圍。常見的有以下幾個方面 1、 不同層次的學生基礎不同。
農村中學中學生差距較大，尤其是差生相對較多。因為農村家長
在孩子上學的初期不夠重視，加之學前教育差一些，家長不能及時輔
導和督促，導致孩子越拉越多。造成差生原因之一，還有一些單親家
庭，父母都有各自的苦惱，無暇顧及孩子學業，很少與孩子進行情感
交流，這樣的學生不僅僅是學業困難，思想也很復雜，情緒波動大。
農村留守兒童大多缺少家長的監督和輔導，而且這一類學生最大的缺
點是由于隔輩人的過分溺愛，導致學困和行為表現任性。我們在調查
中發現數學學困生去年比前年多2.1個百分點。今年學困生比去年多了4.8個百分點（根據我校的初一、初二數學差生率 ）
2、
由心理因素和遺傳基因導致智力因素不同
同樣問題學生接受能力不同，研究中發現，來自識記能力差的學
生比例也很大，他們大多表現在瞬時記憶上，一節數學課當堂學習的
定義、定理等都能夠消化理解、并且能夠簡單應用。對于前一節或再
往前的知識已經忘掉了。在我們的數學教學研討課上，單一知識掌握
率可達99?，而一節課下來，知識綜合能力只占87?，第二天測試
教師組織課堂的能力、傳授知識的方法及駕馭課堂的能力也不足60?。
是影響教學的一個方面。 3、
二、 有效克服不和諧因素，營造快樂的育人環境 針對調查中發現的幾點主要原因，我們嘗試了一些改進方法。 1、 開發非智力因素，調動積極因素。
召開家長會，與家長共同分析學生學習中的困難所在，我們曾經做了
這樣的一個實驗：對于實驗班中的12名數學差生（30分以下），我們專門召開幾個家長的家長會，每個孩子我們都做了詳細的研究，有
針對性的與家長溝通，并且強調要家長積極配合，做好孩子的監督、
輔導工作。還要求家長作定期反饋。一學期后，他們的成績有了很大
的提高，有2名同學及格，6名同學達到50分以上，2名同學40分以上，2名同學雖然仍然是差生率的，但成績由一位數提高到25分以上。同時，我們也調查了對比班的差生，提高幅度并不太大。 2、尊重學生
尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格
自尊心的一種特殊尊重。對待那些行為較為特殊的學生，教師要充分
理解、尊重。取得學生的信任，然后再進行推心置腹的交流，學生就
可以接受了。“親其師，信其道”課堂才會造就寬松、自如的學習空
間。由被動學習轉化為主動學習。 有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬
容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓
悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思
維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師
對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自
由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生
人格的尊重。
3、注重主導與主體相結合 過去是“死讀書，讀死書，讀書死”，現代教育提倡教師為主導，學生為主體的教育原則，數學教學中還提倡“教無定法，貴在得法”
的靈活處理問題的能力。我在數學教學中，注重以舊帶新，讓學生感
到學習并不是一件很困難的事。尤其注重不同學生在教學中都有收
獲。我們學校結合本次課題研究進一步驗證我們學校特色的教學方法
——階梯式導入教學法，通過實驗，這種教學方法切實有效，并在我
校數學學科普遍推廣。得到廣大師生的贊許。還學生以主體地位，給
學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。
4、教師的積極情緒情感直接感染著學生的學習情緒。
注重情感溝通 ，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業
心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生
的心，使他們接受教師傳授的數學知識，這就需要教師用積極情感、
飽滿的熱情、高昂的激情感染學生，全身心地投入到教育教學活動中
去。
教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是
影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興
趣、態度等。要求教師熱愛每一個學生。成績不好的學生也有可愛之
處。我們不能用學習成績作為評價、看待學生的標準，而應當從不同
的視角、多維度的評價體系去看待學生。只有熱愛學生才能消除對學
生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的”閃光點”。
5、教師幽默詼諧的語言風格會激發學生的學習熱情 數學課堂并不呆板，他雖沒有語文那樣豐富，富有詩意，但也有他獨
特的樂趣。一次我們的研討課上，一位數學老師在黑板上畫了一幅簡
筆畫，然后說小明同學遇到了一個難題??誰愿意幫助他解決呢？
這樣的復習引入誰還不愿意上數學課呢。
6、恰當的、形象的比喻可以加深學生的記憶， 比如，我在講正負數是，曾經舉過這樣一個例子，符號就像人的六指
兒一樣，有時看了有點別扭，但是可掰不得呀，丟掉它你就會犯大錯
的。果然笑聲過后，很少有同學犯了丟符號的錯誤了。 7、善于捕捉學習契機，是教師駕馭課堂、營造和諧氛圍的重要體現
抓教育契機，要求教師有很強的應變能力。把課堂上的不利因素
變為有利因素。學生會在課堂上提出很多千奇百怪的問題，有時看上
去簡直不著邊際，教師怎樣把握全局，變被動為主動呢，這就要考察
教師駕馭課堂的能力了。一次在市內的一節優質課評選活動中，我和
學生都不熟悉，提問時“誰能答”一轉頭離麥克太近了，一個學生挺
大聲不滿的說：“嚇我一跳”我說：“看來你很用心聽課，我相信你
回答的很好，就請你回答好嗎”，他馬上轉憂為喜，并且很準確的回
答了問題。我的不快也得到了調整，順利的結束后，同學們還圍著我
說“老師，你還什么時候給我們上課呀？”
常言道：教學有法，但無定法，貴在得法。 要驅走心頭的那層濃云——你的內心要充滿陽光。 要免受現在教學困擾——你的心態要放得平和。 要趕走教學中的種種不快——你的心胸就得更寬廣。 要走出教學誤區——用你博大的愛去贏得每顆渴望求知的心！
立壁千仞無欲則剛，海納百川有容乃大。讓我們用更堅強的意志去
探索教學新方法，用更廣闊的胸襟去容納一顆顆渴望求知的心靈。教
育就是一份海一樣深沉的愛！
