第326期：批判性思維教育的新嘗試——走進(jìn)小學(xué)
王婧
（華中科技大學(xué)附屬小學(xué)）
本公眾號(hào)隔天一期。現(xiàn)利用空當(dāng)時(shí)間，重貼此文，作為第510期《北師大二附中的批判性思維課》的延伸閱讀。在2016年6月16日于北京市八一學(xué)校召開(kāi)的《首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育批判性思維探討會(huì)》上，華科大附小的王婧老師報(bào)告了該校在發(fā)展學(xué)生批判性思維方面的探索。對(duì)此，2016年6月22日出版的《中國(guó)教師》頭版有報(bào)道（可以參看第502期《有一天，課堂上會(huì)出現(xiàn)理性的爭(zhēng)論，會(huì)閃爍思維的火花》）。
此期刊出于2015年6月25日。一年來(lái)，我欣喜地親眼見(jiàn)證了北京七一小學(xué)、北京農(nóng)大附小、山東泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部、四川遂寧外國(guó)語(yǔ)小學(xué)等學(xué)校的校長(zhǎng)、老師們?cè)诎l(fā)展小學(xué)生審辯式思維（critical thinking，也可譯為“批判性思維”）方面所進(jìn)行的積極探索。
此外，還可以參考第325期《華中科技大學(xué)附屬小學(xué)已開(kāi)設(shè)批判性思維課程》。
謝小慶按：審辯式思維是critical thinking 的漢譯，一些人譯為“批判性思維”。王婧老師是華中科技大學(xué)附屬小學(xué)《批判性思維》課程的任課教師。她在華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生畢業(yè)后成為華科大附小的英語(yǔ)老師。這里摘編了原文的部分內(nèi)容。
為什么要把批判性思維引入基礎(chǔ)教育
中國(guó)人的批判性思維能力缺乏已久，這種狀況與中國(guó)的應(yīng)試教育是分不開(kāi)的。中國(guó)的中小學(xué)教育中出現(xiàn)的很多事例可以證明，考試中的唯一標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生們的思維受到極大的限制。曾經(jīng)有一位作家，他的文章被選入了中學(xué)的現(xiàn)代文閱讀材料。他的兒子不會(huì)做關(guān)于此文的習(xí)題，讓爸爸幫忙。結(jié)果，爸爸的答案居然全部是做錯(cuò)的。
由于局限于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師不得不將答案單一化、標(biāo)準(zhǔn)化。這種現(xiàn)象在即將步入大學(xué)的高中生中也表現(xiàn)得很明顯，很突出。筆者也曾擔(dān)任過(guò)湖北省高考閱卷的英語(yǔ)閱卷教師，發(fā)現(xiàn)大部分高中生的高考作文都缺乏對(duì)話題的深入思考，只是按照固定的思維模式來(lái)硬“套”出自己的作文。這和市面上火熱出售的作文模版等書(shū)籍相關(guān)很大。教育體系中處處都體現(xiàn)著固定答案，到處滲透著唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏好奇心、想象力和創(chuàng)造力，不會(huì)提問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)放式的話題無(wú)能為力，不敢對(duì)權(quán)威提出合理質(zhì)疑，盲目跟風(fēng)，相信權(quán)威。這種教育培養(yǎng)出的孩子，走向社會(huì)以后，盡管許多人有很高的天賦，也很努力，卻只能廉價(jià)地為別人打工。
將批判性思維教育滲透到整個(gè)教育體系已經(jīng)成為了中國(guó)教育系統(tǒng)中亟待解決的問(wèn)題。
我們的團(tuán)隊(duì)
我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5個(gè)人組成：我，英語(yǔ)教師；兩個(gè)綜合學(xué)科的教師，綜合學(xué)科是我校自創(chuàng)的校本課程；華科大啟明學(xué)院的本科生何流，他曾學(xué)習(xí)了華科大為本科生開(kāi)設(shè)的批判性思維課程；湖北大學(xué)青年教師陶文佳博士，她在香港中文大學(xué)哲學(xué)系深造時(shí)有過(guò)批判性思維閱讀和寫(xiě)作助教經(jīng)歷。
在我們的團(tuán)隊(duì)中，有的人具有較豐富的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但批判性思維方面的理論基礎(chǔ)薄弱；有的人系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)批判性思維的理論，但缺乏小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，我們形成了互補(bǔ)。
我們的顧問(wèn)包括：批判性思維培養(yǎng)的積極倡導(dǎo)者、加拿大麥克馬斯特大學(xué)的董毓博士；華科大啟明學(xué)院的副院長(zhǎng)、教育部高校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)批判性思維與創(chuàng)新教育分會(huì)(籌)秘書(shū)長(zhǎng)劉玉教授；在北京大學(xué)開(kāi)設(shè)《批判性思維》課程的谷振詣教授；在美國(guó)接受過(guò)批判性思維教育的江漢大學(xué)李文浩教授。當(dāng)我們遇到感到困惑的問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)向顧問(wèn)們請(qǐng)教。
我們的探索
在學(xué)習(xí)董毓博士的著作《批判性思維的原理和方法——走向新的認(rèn)知和實(shí)踐》一書(shū)時(shí)，我們看到一些新的概念：清晰的思考，辯證的思考，三的原則，圖爾明模型，前提，批判性思維閱讀，批判性思維寫(xiě)作……這些復(fù)雜的名詞在眼前跳過(guò)的時(shí)候，我們這些從事小學(xué)教育的老師們倒吸了一口冷氣，小學(xué)生能接受這些內(nèi)容嗎？
我們的教學(xué)對(duì)象是5年級(jí)的學(xué)生。按照相關(guān)規(guī)定，小學(xué)增設(shè)批判性思維課程不能影響到其他課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)校支持下，我們?cè)诿恐芪逑挛绲摹翱鞓?lè)周末”課程中增開(kāi)了《批判性思維》課程。在“快樂(lè)周末”，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇參加課程。在班主任老師的鼓勵(lì)和動(dòng)員下，一些學(xué)生選擇了《批判性思維》課程。
每次上課前，團(tuán)隊(duì)全體集體備課，每次下課后，全體集體“復(fù)盤(pán)”，點(diǎn)評(píng)剛才授課的效果，找出不足之處，提出修改意見(jiàn)，并確定下節(jié)課如何承上啟下，逐漸形成完整的課程體系。最終，我們完成了11節(jié)課的教學(xué)。
在教學(xué)中，教師會(huì)提出一些貼近孩子們生活的問(wèn)題，例如，學(xué)校該不該組織春游？假期到哪里去旅游？平時(shí)該不該看電視？怎樣說(shuō)服父母同意自己養(yǎng)寵物？等等。老師并不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)討論找到自己的答案。
可喜的成果
《批判性思維》課程的教學(xué)取得了一些可喜的成果。課程完成之后，501班的肖新宇同學(xué)說(shuō)自己非常喜歡這門(mén)課，這門(mén)課能夠幫助他很好的思考，教會(huì)了他很多方法，也帶給了他很多體驗(yàn)。在談及對(duì)本課程的看法時(shí)，他表示希望從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，并且說(shuō)這門(mén)課程與其他課程完全不同，其他課都是在教我們想什么，而這門(mén)課是在教我們?cè)趺慈ハ搿?/span>他的這一句話讓我們很多老師都十分驚嘆，稱(chēng)贊此話是對(duì)我們這門(mén)課的一個(gè)高度概括。
503班的嚴(yán)序同學(xué)原來(lái)是很內(nèi)斂和認(rèn)真的孩子，非常喜歡學(xué)習(xí)，但是上課時(shí)除非是她覺(jué)得十拿九穩(wěn)的問(wèn)題，否則絕對(duì)不會(huì)舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)批判性思維課程中，她慢慢發(fā)現(xiàn)老師不會(huì)對(duì)學(xué)生的任何發(fā)言輕易批評(píng)或者否定。慢慢的，她也勇敢地舉起了自己的手。逐漸，她變得很大方，很勇敢，連她媽媽都感嘆她的巨大變化。不但如此，在家里一直是“乖乖女”的嚴(yán)序還在家里積極運(yùn)用了在課上所學(xué)的內(nèi)容。原來(lái)，她對(duì)于爸爸媽媽對(duì)她生活上的決定都是直接接受，雖然有一些決定她并不喜歡。現(xiàn)在，她會(huì)對(duì)父母說(shuō)：“請(qǐng)給我一個(gè)理由”。當(dāng)她理解了爸爸媽媽為什么要她這么做之后，執(zhí)行得更主動(dòng)，效果也更好。
505班的XXX平時(shí)在班上參與度不高，甚至是老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。上課“漫不經(jīng)心”，也不喜歡表達(dá)，甚至老師點(diǎn)名提問(wèn)都不愿意回答。可是，在批判性思維課程中，他開(kāi)始慢慢產(chǎn)生變化，逐漸開(kāi)始加入了同學(xué)們的討論，開(kāi)始主動(dòng)舉手，積極回答問(wèn)題。在和他談及這種變化的時(shí)候，他說(shuō)“我看他們都回答不到點(diǎn)子上，心里真著急，我一定要說(shuō)”。
506班的XXX是老師們都覺(jué)得頭疼的學(xué)生，上課喜歡插嘴，強(qiáng)詞奪理，在課堂上從不遵守規(guī)則，隨便接老師的“下茬“，漫無(wú)邊際的東拉西扯，和老師詭辯。他在批判性思維課堂上經(jīng)歷了一個(gè)變化過(guò)程。開(kāi)始，他還是保持著原來(lái)的習(xí)慣，可是慢慢的，他開(kāi)始變得安靜了，開(kāi)始聆聽(tīng)其他人的回答，在經(jīng)歷了一段沉默之后，他開(kāi)始舉手回答問(wèn)題，而且這些表達(dá)不像之前他的一些詭辯，而是慢慢開(kāi)始有一定的邏輯。
501班的周芷伊學(xué)習(xí)了批判性思維課程后，將學(xué)到的“辯證的思考”用于寫(xiě)作文，被語(yǔ)文老師評(píng)為“優(yōu)”。她很興奮地拿作文本給批判性思維課程組的老師看。
還有一些同學(xué)，運(yùn)用批判性思維課程上學(xué)到的講道理的方法，說(shuō)服了自己的父母同意自己的想法。例如，說(shuō)服了自己的爸爸媽媽同意自己養(yǎng)寵物。
小結(jié)：幾點(diǎn)體會(huì)
1．小學(xué)生在學(xué)習(xí)批判性思維方面具有天然優(yōu)勢(shì)
通過(guò)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的批判性思維教育有自己特點(diǎn)，與成人不同。小學(xué)生的思維其實(shí)受到限制最少，更容易破除固有的想法。例如，在“觀察”一課，我們選取了兩支一模一樣的毛筆圖片讓學(xué)生觀察比較。課前準(zhǔn)備時(shí)，只有一位老師想到兩只毛筆可能生產(chǎn)廠家不同、材質(zhì)不同，誰(shuí)知上課時(shí)，圖片呈現(xiàn)后，學(xué)生們稍作思考就想到了更多的方面。
年齡越小，反倒受條條框框限制越少。第一年我們?cè)谖迥昙?jí)開(kāi)課，第二年在四年級(jí)開(kāi)課。我們發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)的課堂反倒比五年級(jí)的課堂更加活躍，這就正如華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)楊叔子院士所說(shuō)，“年紀(jì)越小，受到條條框框的限制越少。”我們有理由說(shuō)，在初等教育中引入批判性思維不是太早了，而是開(kāi)始得太晚了。
2. 課程一定要貼近小學(xué)生的生活
小學(xué)生的批判性思維課程一定要貼近小學(xué)生的生活，但又要略高于小學(xué)生的生活。董毓老師在批判性思維課程中選用了許多新聞事件作為案例。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不可能過(guò)多關(guān)注這些新聞，即便是關(guān)注了，小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)積累也往往不能理解。為了達(dá)到好的效果，案例一定要盡量貼近小學(xué)生的生活。我們選用了有關(guān)乞討的新聞。很多同學(xué)反映，常會(huì)看到街上路邊乞討的人，一些人還曾與家長(zhǎng)討論過(guò)這一話題。
3. 給足孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)
小學(xué)生的課更需要給足孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，更需要教師創(chuàng)造輕松愉悅平等的氛圍，但是也需要一定的技巧來(lái)幫助孩子們很好的表達(dá)。許多教師不敢上批判性思維課，是因?yàn)檫@種課是不確定的，需要教師有足夠開(kāi)放的平臺(tái)讓孩子們?nèi)ケ磉_(dá)，更多的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)只是主持者和引導(dǎo)者，要將學(xué)生放到一個(gè)平等的地位上。在很多情況下，學(xué)生在小組里進(jìn)行合作或討論。小組意見(jiàn)存在分歧時(shí)，小組代表發(fā)言后，允許自由舉手發(fā)言，表達(dá)不同的意見(jiàn)。
4. 緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)
批判性思維課程需要從學(xué)科教學(xué)當(dāng)中尋找經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)用批判性思維課程的經(jīng)驗(yàn)反哺學(xué)科課堂。我們團(tuán)隊(duì)的大部分教師都有自己的學(xué)科，在自己的學(xué)科教學(xué)上對(duì)于各年齡段學(xué)生如何組織教學(xué)都有一些經(jīng)驗(yàn)。我們要利用這一優(yōu)勢(shì)，僅僅靠批判性思維課程改變孩子們的思維方式是很難的，我們會(huì)有意識(shí)的將批判性思維與自己的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
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