【知與行】
中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調：教師是教育發展的第一資源，要全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。
因此，高水平高職院校建設要充分發揮教師“第一資源”核心作用，遵循高等職業教育規律和教師成長發展規律，建立健全凸顯高等職業教育特色的教師分類管理和培育體制機制，從而高效培育高水平“雙師型”職教“第一資源”。
實施高端人才分類培育，是打造高水平教師團隊的根本途徑
根據高等職業教育辦學規律及教師職業分類發展需要，教師分類管理與培育應該成為院校相關工作的第一著力點：以構建專業學習共同體為核心，將具有共同價值觀與理念、共同的專業學習和應用的教師組成團隊，將崗位職責、團隊協作、績效考核與薪酬分配有機結合，建立有效的教師團隊運行機制，為教師隊伍設置不同發展系列和配套發展保障體系，促進團隊成員的共同發展和成長。
這些高端人才可以分為三類，并分別由各類核心教師構成教師團隊：以教學名師為核心，打造專業教學優秀團隊。高端的教學人才梯隊，可以引領搭建促進中青年教師專業成長以及教學名師自我提升的發展平臺，造就一支優秀的專業建設和教學團隊。同時，還要以技能大師為核心，打造專業實訓優秀團隊。以此充分發揮高技能人才在技能攻關和絕技絕活代際傳承的積極作用，形成優秀高端的專業實訓技能人才團隊。此外，還要以學術技術帶頭人為核心，打造科技創新優秀團隊。技術研發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務可以帶動全校教師提升科學研究和技術服務的能力，逐步培育出一批在行業領域和專業領域具有較大影響力的科技創新平臺和優秀創新團隊。
明確高端人才分類遴選標準，是打造高水平教師團隊的基本前提
高等職業教育既有高等教育的層級，又具職業教育的屬性。因此，學校在遴選教學名師時，不僅要注重專業理念與師德的高度、專業知識的寬度、專業能力的強度，而且凸顯專業教學實踐的廣度，通過“德”“識”“能”“行”四大維度的素質構建教學名師應具備的素質體系。同時，要以工匠技藝為重點選拔技能大師。以所在區域產業構成，選拔專業（行業）領域技能拔尖、技藝精湛并具有較強創新創造能力和社會影響力的高技能人才。并且要以學術造詣為重點選拔學術技術帶頭人。發掘具有較強的研究能力、深厚的學術造詣和豐富的教學工作經驗，積極開展社會服務，重視應用技術的研究和開發，推動學?？萍歼M步和經濟社會的發展的人才。
發揮各類高端人才引領作用，是打造高水平教師團隊的關鍵環節
發揮教學名師引領作用，打造教育教學改革智庫平臺。以教學名師工作室組建團隊，依托重大教學活動和重大課題，是要著力解決制約本專業領域教學質量提升的關鍵問題，聯合攻關瞄準專業前沿提升教學能力，形成高水平教學成果并運用于教學實踐。打造中青年教師教育教學成長平臺。建立教學名師與中青年骨干教師合作互動培養機制，通過傳幫帶，帶領中青年教師參與教育教學改革研究、專業綜合改革研究、教材與課程建設、學術交流等，推廣教學名師工作室的教育教學經驗。打造教學名師網絡平臺。開發國家市級在線課程，推廣教學成果，實現教學名師工作室經驗成果共享。把教學名師工作室打造成為專業建設與發展的智囊團、課程改革的實驗室、教學方法改革的操作間、教學研究成果的推廣站、教師職業教學能力發展的加油站。
發揮技能大師引領作用，打造技術技能提升平臺。以技能大師工作室組建團隊，承擔政府部門、行業企業及職業院校等的技能革新、技術協作、技能研修等項目，實施技術改革，解決技術難題，推動學校技術技能整體提升。打造中青年技術技能成長平臺。以技能大師工作室為平臺，通過在技能競賽、技能實踐改革、專業實訓、企業實踐鍛煉中傳幫帶，加快培養一批青年技術技能骨干，發揮專業實訓高端技能人才帶徒傳技作用，帶動高技能人才隊伍建設。打造學生技術技能培養平臺。以技能大賽為抓手，建立科學的技能訓練體系和常態培養機制，制定實踐能力標準，強化理實一體化教學，加強技術技能訓練，提升學生人才培養質量。
打造高水平科技創新團隊。這項工作有兩個方向：一是以產教融合一體化平臺為載體，整合學校科技研發資源，以項目研發技術要素為紐帶，通過與企業開展產品研發、技術服務、項目推廣等合作，激發二級學院的活力，形成行業企業、科研院所、高等學校等參與的協同育人機制，培育并跨界組建校企合作科研創新團隊。二是堅持市場導向，凝聚創新資源，根據區域產業發展需要，促進產學研協同創新，開展關鍵共性技術研發，為提升產業技術創新能力提供科技支撐，推動科研反哺教學，培育社會和行業有較高知名度的科技創新團隊。
強化高端人才分類考核，是打造高水平教師團隊的重要保障
實施以分類管理為基礎，以團隊評價為核心的教師考核評價機制改革，對于發掘教師自身潛質、拓寬教師職業發展通道、形成正向激勵機制、建立協作高效的教師團隊等方面具有十分重要的作用。高水平高職院校應充分發揮教師發展中心作用，由教師發展中心統籌對教師的分類考核和團隊評價，從教學名師選拔及教學名師工作室建設管理辦法、技能大師選拔及技能大師工作室建設管理辦法、科技創新平臺管理辦法、科技創新團隊培育及管理辦法、雙師型教師認定及管理辦法、教師企業實踐鍛煉管理辦法等方面建立健全基于分類管理和團隊評價的高職院校教師考核評價機制。在團隊組建和平臺搭建后，要以崗位聘期目標任務為依據，注重各團隊的目標績效考核，對應團隊設立崗位及其工作職責，完善以績效為核心，團隊與個人、定性和定量并重的考核評價標準，真正建立和完善以崗定薪、權責一致、優勞優酬的薪酬正向激勵機制。
（作者：郭天平，系重慶工業職業技術學院院長）
