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原來雙語兒童不僅僅只有優點
去年春末，天剛剛熱起來，我們一起去家樂福。盧中瀚邊走邊歪頭，手里購物車，眼看就撞到貨架上了。我順著他的目光去看，原來有個女生穿了一件背心就出門了，兩條光溜溜的大白腿都露在外面。
然后我們大家都聽見，思迪字正腔圓，吐字清晰地說：“媽媽，你看那個姐姐忘記穿褲子了。”
我趕忙拉著她躲到貨架后面。女生聽到思迪的話，回頭看見已經化成鹽柱的盧中瀚，有點得意得瞪了他一眼，長發一甩的走了。
我看了看思迪，聳了聳肩；原來雙語兒童也不是僅僅只有優點。
思迪現在七歲了，子覓四歲，她們真的猶如我們最初希望的那樣子，雙母語，中文，法語，無口音，無死角，全方位任意切換。
我們為什么要培養雙語兒童？
在國際教育界，關于“雙語兒童”，一直是頗有爭議。
有人說，語言不過是一個工具，在不久的將來各類在線翻譯軟件，可以完全滿足多語言切換，何必花費那么大的精力和時間去學語言呢？
也有人說，在語言開發的早期，雙語會對孩子們的心智會產生混淆，甚至會讓孩子們產生語言障礙。因為兩種語言在大腦中共享著相同的語言區域，在我們的大腦，卻在一個時間只能夠處理一種語言。擁有兩種語言，會造成一種實際的矛盾。這種矛盾的確可以造成了詞匯量窄小、阻礙語言流暢，等問題。
在六十年代，Peal & Lambert兩位學者，在英／法雙語混雜的蒙特利爾展開了針對雙語兒童的各項調查，他們最初立項在于：雙語會阻礙兒童的語言能力。由于來自表達能力的干擾，會甚至影響到兒童對于其他非語言的認知能力。
令人驚訝的是調查結果卻截然相反：雙語兒童在所有的測驗，甚至包括非語言智力的測驗中的成績都比單語兒童更好，在邏輯推理、圖形識別、創造力以及注意力等任務更有優勢。顯而易見，雙語可以讓孩子在未來的人生中，擁有更好的社會適應能力，更好的認知能力。
事實上，語言只是一個表現，是冰山露出海面的百分之十，剩下百分九十沉在海里看不見，是認知、邏輯、文化、創造力等“軟實力”。
我們不惜成本，不惜代價，一定要把孩子們培養成雙語兒童，不是讓她們在街上可以給老外說個“hello”，也不是讓她們二十歲的時候，沒有障礙去做什么間隔年，是從小就培養孩子的兩種不同的思維邏輯方式，擁有更大的視野更全面的認知，有更快捷的學習能力，積極合理處理沖突，在自己的人生游刃有余。
雙語兒童并不僅僅限于跨國家庭
就我個人的經驗而言，雙母語兒童并不是永遠想當然的一個西瓜分兩半，兩種語言勢均力敵。就算是熟練雙語者，也總有一種語言，長期或者一段時間內處于強勢。
曾經有人研究過英／法雙語者，在全英語區生活一年之后，法語會變得生疏，但是回到法語區之后一段時間，法語水平可以慢慢恢復。
我認為，不需要人為的把一種語言翻譯成另一種語言，可以直接針對該語言回答和考慮的，都可以算成雙語。
說到雙語兒童，大家的反應都是：我要找個老外，孩子生出來自然都是雙語兒童。事實上，并不是所有的跨國婚姻都可以創造出雙語兒童。
譬如說，我見過很多個跨國家庭，法國爸爸的中文說很好，家庭語言是中文，孩子外婆帶，法語成了孩子的一門外語，勉強可以說幾句。
我也見過父母都是曾經留法學生，家庭語言是中文，但是在父母的堅持和努力的下，孩子成了講法語沒有口音的雙語兒童。
在目前的時代里，對于孩子的雙語以及多語的培養，已經不再受生活區域，父母本身的母語的局限。做好決定，創造條件，持之以恒，堅持努力，任何孩子都可以被培養成雙語兒童。
每個看起來猶如天使的孩子，都是“投機取巧”的實用主義精靈，他們才不會花費任何力氣和時間去學習，為了提升自己。他們會用自己的方式去試探這個世界，迅速的找到那個對于他來說最省力，最便捷的方式，執行下去。
譬如思迪和子覓，和我在一起的時候，我給她們講中文，她們會依照自己最輕松的回答：中文，法語或者中／法混合，因為她們知道，怎么說媽媽都懂。但是當她們和爸爸或者外婆在一起，她們只能用腦，費力的組織完整單語言句子。
僅僅多語言環境并不能夠培養出雙語兒童。讓孩子們無法避免，沒有退路的接觸，不斷的重復，不斷的努力和堅持。
這個世界上，天然形成的，毫不費力的好事兒，是不存在。一切都是努力堅持的結果。
寬容和堅持，才是創造雙語兒童的關鍵步驟
在語言關鍵期的孩子和成人學習語言步驟和時間也不同。從聽得懂到開口說，需要一個漫長的過程。雙語兒童開口會比單語兒童晚。
尚在語言關鍵期的孩子，那怕已經有一個主導母語，譬如中文，只要持續培養，依然可以成為雙語兒童。
思迪兩歲多，在絕大多單語兒童都至少說的出：“我吃飯”，“我喝水”之類的短句子的時候，她只能說幾個很簡單的詞。可能是中文，可能是法語，更多的是四不像。
她自己發明把“吃”說成“馬牛”，和法語中文都不沾邊，但是每次想吃東西，她自己可以非常準確的重復，“馬牛”，“馬牛”。
子覓在三歲進幼兒園之前，她法語只會說“好的”。有的時候，我會有意給她說法語，因為媽媽有私心，全天下的媽媽都愛不會說“不”的孩子。
作為父母，首先要做的是不要急切把自己的孩子和別的孩子相比較，用別的孩子的參數來衡量自己。當最初孩子們把兩種語言搞混的時候，父母一定不要指責：你不要吧兩種語言混合起來；你要說中文；你說的不對，我不會回答你……
父母們要做的是，不停不停的重復，幫助孩子們把自己思維里面的黑洞補起來。
譬如孩子說：“我要吃chocolat ”。
我會用中文重復一遍：“你要吃巧克力嗎？”
爸爸會用法語重復一遍：“Veux tu manger des chocolats? ”
這個事情看起來簡單，事實上，天天日日，句句重復，很快就讓每一個人厭倦無比。人的特質就是投機取巧，實用主義。世界上最難得是堅持，天天日日不停的重復。
如何培養一個父母也無法掌握的語言？
越來越多的父母希望把自己的孩子培養成雙語兒童，也有更多的父母，在孩子已經成為雙語兒童之后，希望更加開闊思維，讓孩子接觸更多語言。
譬如，現在我們希望讓孩子們可以學習英語。作為世界上最實際通用的語言，學習英語不僅僅對于孩子們日后的生活工作有非常實際的意義。對于孩子們的思維開發而言，她們可以從不是黑就白的思維角度中走出來，更增加一個新的維度，原來世界上是有和法國和中國想的的不一樣的人，原來我們還可以這么想，這么做。
其實我們從很小就開始培養孩子們的英語，DVD電影，中文法語看完之后，一定要看英語；去英語國家旅游的時候，鼓勵孩子們去要水，買單等一些事務性細小的工作。
只可惜進步緩慢，雙語已經不容易，在完全沒有任何語言環境中，再加第三種外語，真的是難上加難。到目前為止，進步甚微。
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在家里就可以學習，節省了大量的時間成本；每日每日的不停的重復，認為的創造出一個局域語言環境；更重要的是，作為把英語已經忘得差不多的媽媽我，可以在旁邊旁聽，下課之后，繼續和孩子們一起對話，我成了孩子們的同學。既提高我自己的英語水平，也和孩子們在一起渡過了親子時光，一舉幾得。
語言的培養就是永遠的“吃強扶弱”，總是在幫助那個相對弱勢的語言，提高興趣，造成接觸，然后堅持下去。
我和孩子們一起制定了學習計劃，2017年，我們一起學英語。
