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鄒翔

【內(nèi)容提要】
為什么學(xué)生越來越難教？幼兒教育、家庭教育出了問題。父母不懂如何教育孩子是病根。解決問題的有效途徑就是在中學(xué)階段開設(shè)子女教育課程。不久的將來，中學(xué)生就要為人父母，了解教育孩子的重要性，了解教育孩子的原理、知識(shí)和方法，為將來教育孩子做準(zhǔn)備，這不僅關(guān)系到一家人的幸福，實(shí)在是一件關(guān)系到國家和民族的大事。中學(xué)生正是進(jìn)行自我塑造的黃金時(shí)代，讓他們了解育兒之苦，育兒之樂，育兒之法，既可以借以觀照父母教育自己的方法的優(yōu)與劣，也可以反省自己在成長過程中走了哪些彎路。這等于是換了一個(gè)角度來教育學(xué)生，肯定會(huì)收到意想不到的效果。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)生 子女教育課程 家庭教育
一、問題的提出

我教書多年，帶過不少的“問題學(xué)生”，也和許許多多的“問題學(xué)生”的父母談過話，我痛切地感到，許多父母空有“望子成龍，望女成鳳”之心，而苦于不得其教育之法。我們清楚地感到，孩子是無辜的，孩子之所以變成這樣，完全是父母一手造成的；但父母也大呼冤枉：沒人告訴我們幼兒教育重要??！沒人給我們教??！
目前，在中學(xué)里，老師們也感到非常困惑：現(xiàn)在的孩子是越來越難教了！為什么？沒有搞好幼兒教育是一個(gè)重要原因。“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射地反映出來，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。”（蘇霍姆林斯基語）
由于現(xiàn)代的家庭，大都只有一個(gè)孩子，這本身就增加了教育的難度，即所謂“獨(dú)子難教”。有的幼兒成了爺爺、奶奶、父母的掌上明珠，給予了過多的呵護(hù)和關(guān)愛，養(yǎng)成了不少的壞毛病；有的幼兒由于父母家庭教育的隨意性，今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)，使幼兒整天疲倦地東奔西跑，無所適從，很小就背上了較大的心理包袱，影響了幼兒智力的健康發(fā)展；有的幼兒則由于父母期望值過高，如達(dá)不到要求，輕者諷刺，重者打罵，這種拔苗助長的做法給幼兒的心靈蒙上了一層陰影……由此可見，不少家庭對(duì)子女的教育正走向誤區(qū)。據(jù)中華婦女聯(lián)合會(huì)提供的資料表明：全國抽樣調(diào)查的1萬戶家庭中，家庭教育比較科學(xué)的有2384戶，方法欠妥的有5109戶，有嚴(yán)重偏向的2507戶。國家教育信息中心的研究報(bào)告指出：少年、兒童在家庭教育的誤區(qū)中接受錯(cuò)誤的說教熏陶，勢(shì)必影響未來人才的開發(fā)，應(yīng)當(dāng)引起廣大父母和全社會(huì)的高度重視。
現(xiàn)在有的父母要么嬌慣溺愛孩子，要么放任自流不管孩子，更有甚者把孩子放到幼兒園全托。“生而無暇教，養(yǎng)而不會(huì)教”已是我國現(xiàn)階段嚴(yán)重的社會(huì)問題。中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長史慧中教授曾經(jīng)在“七五”期間主持過全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的研究，這項(xiàng)研究將幼兒的家庭環(huán)境和教育作為重要部分之一進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)查研究。在對(duì)遼寧、北京、山西、寧夏、上海、江蘇、安徽、湖南、重慶、貴州10個(gè)地區(qū)的24000多名幼兒及其家庭和所在幼兒園進(jìn)行了比較全面的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：就家庭與幼兒園來說，家庭對(duì)入園幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居第一位，幼兒園的影響次之；而家庭對(duì)入園幼兒個(gè)性發(fā)展起著決定性作用。這一研究結(jié)果表明：我們?cè)僖膊荒馨延變航逃?jiǎn)單地理解為就是幼兒園教育了，幼兒家庭教育是幼兒教育的最重要組成部分。
中學(xué)生即將成為社會(huì)的一員，走入婚姻，娶妻生子，那是遲早的事。但是他們?cè)诮逃⒆拥膯栴}上，腦子里幾乎是一片空白。雖然上了十幾年學(xué)，學(xué)了很多知識(shí)，但大多數(shù)知識(shí)一時(shí)并用不上，而像子女教育這類重要的又急需的知識(shí)，在他們生育之前，沒人教給他們，生育之后，只能聽長輩耳傳心授，或從書報(bào)上了解的一星半點(diǎn)，自己就正式“走馬上任”。沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有培訓(xùn)，沒有“上崗證”，卻糊里糊涂干上了如此重要的工作！把每一個(gè)新生兒都當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)品”，這是拿孩子一生的幸福作為代價(jià)。等自己摸索出一些子女教育經(jīng)驗(yàn)，孩子已經(jīng)長大了，壞毛病已養(yǎng)成了，這時(shí)想再糾正就困難了，如同把已長彎了的樹再扳回理想的狀態(tài)，幾乎是不可能的。工人上崗，尚且要培訓(xùn)，難道當(dāng)父母反倒不用培訓(xùn)？正因如此，我們家庭、學(xué)校這些“工廠”才出了那么多“殘次品”，怎不令人痛心！工廠出了“殘次品”，還可以銷毀重造，那么孩子呢？
這個(gè)責(zé)任到底應(yīng)該誰負(fù)？孩子無辜，父母無辜，那就只能反思目前的教育體制所存在的缺陷。

二、原因的探索

一個(gè)人感知世界和養(yǎng)成習(xí)慣主要在0—3歲和小學(xué)階段，可以這樣說，幼兒時(shí)期是教育的“黃金時(shí)代”。我同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，凡是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，幾乎無一例外的都是在幼兒時(shí)受過良好的家庭教育。這樣的孩子上了中學(xué)以后，父母就省事多了。那些“問題學(xué)生”的父母，孩子上了中學(xué)以后，反倒更“忙”了，可惜的是，“忙”而無果，原因就是誤了幼兒教育這個(gè)大好時(shí)機(jī)。
世界上猶太人的數(shù)量大約有1600萬人。雖說有那么多人，但是也只是和南美的秘魯，非洲的剛果和亞洲的斯里蘭卡這些小國家的人口相當(dāng)而已。如果以世界人口50億來計(jì)算的話，他們只不過占了0.3%。然而猶太人當(dāng)中卻出了很多的天才，像愛因斯坦、弗洛依德、伯格森、卡夫卡、海涅、蕭邦、門德爾松、梅紐因、夏卡爾、卓別林等，不勝枚舉。在1892年設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)以來，這個(gè)獎(jiǎng)可以說是由猶太人所獨(dú)占，因?yàn)橛?2％的得獎(jiǎng)人是猶太人，其比例是其他民族的100倍。為什么猶太人有這么多天才呢?原因可能很多，但猶太人的幼兒教育做得非常好，肯定功不可沒。
英國人說過：“培養(yǎng)一個(gè)紳士需要三代人”。我想，一個(gè)紳士至少也會(huì)影響三代人吧。我國目前的教育現(xiàn)狀是，有些學(xué)生在學(xué)校是“問題學(xué)生”，出了學(xué)校，結(jié)婚生子后也不是合格的父母，就這樣形成了惡性循環(huán)。
這里還要特別指出的是，女生是未來的母親，從某種意義上說，母親的素質(zhì)決定著民族的未來。中學(xué)階段的子女教育課程，對(duì)于一個(gè)女生來說，尤為重要。
前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯在談到學(xué)習(xí)困難的孩子的問題時(shí)說：“造成兒童發(fā)展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系，特別是父母的酒精中毒癥。在這種家庭里，兒童智力落后的征兆起初并不顯著，但是很快就會(huì)變得十分突出了。其次，我想指出的是，家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，我調(diào)查過幾個(gè)不幸的兒童，他們的母親在跟孩子的交往中，所使用的語言里總共只有二三百個(gè)詞匯。我很痛心地發(fā)現(xiàn)，這些兒童對(duì)于人們平常從童話、民歌里引用的那些詞的情感色彩竟茫然無知。
“家庭情感生活的貧乏總是跟智力生活的局限交織在一起的。有一些五六歲的兒童，從來沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)過驚奇、贊嘆和歡樂。他們也沒有幽默感，不理解喜劇性的場(chǎng)面和情境，很少放聲地歡笑，而對(duì)別人開的玩笑則報(bào)以病態(tài)的反應(yīng)。這一點(diǎn)是容易理解的：笑──是認(rèn)識(shí)的渠道之一，是一種觀點(diǎn)，世界隨著這種觀點(diǎn)而在人的面前展開它的多樣性。如果這條渠道被堵塞了，思維就得不到完善的發(fā)展。
“最后，還有一個(gè)情況，就是兒童在出生后的最初兩三年里沒有受到完滿的母親教育。我是在幾千個(gè)家庭里研究了兒童的智力發(fā)展對(duì)于母親教育的依賴性，又對(duì)發(fā)展的其他條件做了仔細(xì)分析之后，才得出這條結(jié)論的。如果兒童在出生后的最初兩三年里，沒有通過最親近的人──母親，就這個(gè)年齡期的兒童所能接受的程度來發(fā)現(xiàn)世界，如果他沒有感覺過母親的愛撫的、慈祥的、憂慮的目光，如果他沒有聽到過本族語言的細(xì)膩而充滿情感的音調(diào)，那么，這個(gè)兒童的智力生活就會(huì)跟有正確的母親教育的兒童走上完全不同的發(fā)展道路。這個(gè)領(lǐng)域──母親教育學(xué)，現(xiàn)在還是一般教育學(xué)里的一塊未曾開墾的處女地。”
蘇氏的這幾段話，談到了家庭環(huán)境、父母知識(shí)層次對(duì)孩子的影響以及幼兒時(shí)母親教育的重要性。正是因?yàn)槟切?#8220;不稱職”的父母使那些不幸的孩子的未來蒙上了陰影。
把教育孩子的重任，全部交給學(xué)校，或全部寄希望于學(xué)校，都是完全錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在的子女教育，大多數(shù)父母不敢不重視，未來社會(huì)低位的競(jìng)爭(zhēng)，已前移到中小學(xué)階段，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是仍有相當(dāng)一部分父母，只顧自己的事業(yè)或只顧賺錢，而對(duì)教育孩子沒有引起足夠的重視，等孩子大了，厭倦學(xué)習(xí)，還染了一身壞毛病，后悔晚矣！這實(shí)在是因?yàn)閷?duì)教育孩子的問題重視不夠啊。
一位母親說，我生兒就是為了獲得養(yǎng)兒的那份獨(dú)特的人生體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)欠菘嗯c樂；如讓別人帶，我生兒干嗎？這話說的多好！但這還僅是從父母的角度說的，其實(shí)若從孩子那方面看來，世間誰也代替不了母愛和父愛，那是滋養(yǎng)一生的養(yǎng)料。但現(xiàn)在的情況是，有多少準(zhǔn)父母或父母能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)呢？
即使所有的父母都重視幼兒教育，但由于只生一個(gè)孩子，等自己摸索學(xué)會(huì)了如何教育（這還是好的，很多父母一輩子也沒學(xué)會(huì)教育自己的孩子，接著嬌慣自己的孫子），卻沒的教了。所以，家庭教育沒有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，理想的家庭教育，必須一次成功。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須提前培養(yǎng)合格的父母，這是顯而易見的。
三、解決的途徑

什么時(shí)候開設(shè)此項(xiàng)課程呢？
有人說，這是一個(gè)成人教育的題目。但從目前情況看，把社會(huì)上的育齡前的成年人組織起來辦幼兒教育和家庭教育學(xué)習(xí)班，顯然行不通，沒有辦法實(shí)施。
在大學(xué)開設(shè)行不行？不行。原因很簡(jiǎn)單，在我國能上大學(xué)的畢竟是少部分學(xué)生（據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)生只占總?cè)丝诘?％）。要提高整個(gè)國民素質(zhì)，必須重視每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子著想，那就必須在義務(wù)教育階段開設(shè)子女教育課程，提前教育培訓(xùn)每一個(gè)未來的父母，使之了解作為一個(gè)未來合格的父母所必備的知識(shí)，了解幼兒教育和家庭教育的重要性，這是我們中學(xué)教育義不容辭的責(zé)任。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國初中升高中的比例只有51.2%?？磥韮H在高中開設(shè)此項(xiàng)課程也不行，必須在初中就要開設(shè)。初中乃是義務(wù)教育——培養(yǎng)未來公民的教育階段，理應(yīng)承擔(dān)起這樣一個(gè)旨在提高全民素質(zhì)的工程。我敢斷言，開設(shè)此項(xiàng)課程的意義和重要性，絕不亞于現(xiàn)已開設(shè)的任何一門課。
如果在中學(xué)開設(shè)子女教育課程，上述的很多問題就有了解決途徑。
我們并不指望通過開設(shè)這個(gè)課程，把所有中學(xué)生都培養(yǎng)成未來的合格的父母，正如我們不可能通過中學(xué)階段的教育把所有的中學(xué)生都送進(jìn)大學(xué)的校門一樣。我們只是希望，通過開設(shè)這個(gè)課程，能讓中學(xué)生了解一些最起碼的子女教育知識(shí)，不至于以后到了子女教育時(shí)茫然無措。倘能做到這一點(diǎn)，已經(jīng)是功德無量了。
一個(gè)沒教育好的孩子將永遠(yuǎn)成為父母的心病，影響著家庭的幸福，父母肯定會(huì)為此付出沉重的代價(jià)；將來走出社會(huì)，又是社會(huì)的負(fù)擔(dān)。孩子是祖國的未來，也是一個(gè)家庭幸福美滿的基礎(chǔ)。社會(huì)上稱職的父母多了，優(yōu)秀的孩子也就多了，這是一種多么誘人的愿景！從某種意義上說，只有抓好了幼兒教育、家庭教育，我們的全民素質(zhì)的提高才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，我國現(xiàn)階段的幼兒教育、家庭教育存在著嚴(yán)重問題，亟待解決。解決問題的有效途徑就是在中學(xué)階段開設(shè)子女教育課程。讓每一個(gè)未來的父母都要學(xué)習(xí)教育學(xué)，讓教育學(xué)成為一門大眾科學(xué)。
讓幼兒教育家庭化，家庭教育法制化。幼兒園不可能成為幼兒教育的主陣地。父母是孩子的最早的、也是最重要老師。如果我們的中學(xué)真的已開設(shè)了子女教育課，這還不是一勞永逸之策。必須有強(qiáng)有力的法律措施來強(qiáng)化父母的責(zé)任意識(shí)，因?yàn)楹⒆硬粌H是家庭的，也是社會(huì)的。“教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有的人都懂得的一門學(xué)科──無論教師或家長都應(yīng)當(dāng)懂得它”（蘇霍姆林斯基語）。我們的媒體也要大力宣傳幼兒教育的重要性，只有這樣才能保證不出或少出問題學(xué)生。
在中學(xué)階段開設(shè)子女教育課程，不僅能培養(yǎng)未來的父母，還能有效地加強(qiáng)中學(xué)生的自我教育。中學(xué)生正處在自我塑造的黃金時(shí)代，讓他們了解育兒之苦，育兒之樂，育兒之法，既可以借以觀照父母教育自己的方法的優(yōu)與劣，也可以反省自己在成長過程中走了哪些彎路，以便及時(shí)補(bǔ)救。這等于是換了一個(gè)角度來教育學(xué)生，肯定會(huì)收到意想不到的效果。
當(dāng)然，現(xiàn)在的中學(xué)教育，一切仍在圍繞著升學(xué)轉(zhuǎn)。要使它能夠切實(shí)落到實(shí)處、得到重視并不是一件容易的事，必須和高考、中考掛起鉤來——這是后話。

【參考文獻(xiàn)】
1.《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）
2.《我國幼兒家庭教育研究的回顧與任務(wù)》（李洪曾 中國家庭教育網(wǎng)）
3.《幼兒家庭教育的誤區(qū)》（中國家庭網(wǎng)）