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“新學校”標準：
1、教育即“人學”：富有人性，以人為本，尊重生命；
2、以兒童為課題：立足面向現代化、面向世界、面向未來；德智體美全面發展；
3、有一名從來不自詡為“教育家”的校長和一支熱愛學生的教師團隊；
4、不是應試名校，甚至不一定有很高的升學率；不是硬件名校，甚至不一定是重點學校；
5、有文化，但文化一定不是控制和專政；尊重差異、注重過程，淡化競爭、崇尚合作；
6、不搶生源、不挖“名師”，善待每一名師生，維護教育公平；
7、崇尚學生主體和自然成長，準許學生有自己的時間和空間；
8、有完整的課程體系和豐富多樣的學校生活；
9、是一個讓師生在精神及身體上感到安全而愉悅的場所；
10、有良好的教學關系，平等的師生關系；重視教學，更重視對學生的研究，追求學生學習能力的生成和情感、態度、價值觀的收獲。
新學校的五個標準
1、是開放辦學的學校。開放，意味著海納百川，推陳出新，吸收新的教育教學管理理念。開放，意味著能彰顯民主、公開，接受社會的監督，促進學校可持續發展。開放，意味著教師的教自主、自發，學生的學自主化、實踐化、生活化。從而實現教學相長，培養出具有創新精神的學生。
2、是回歸生活的學校。現實生活中的許多學校，在一定程度上受制于應試教育根深蒂固的影響，局限于校園生活和書本知識，而脫離了生活。但是生活大課堂，恰恰是學生全面發展的最佳載體，就像蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學那樣，學校就像一個小社會。回歸生活，貼近生活，才能更好地讓意識和知識來源于生活，提煉出新知識，周而復始，學生的學習源頭活水自然充盈。
3、是精神永恒的學校。如今物欲橫流，世人浮躁。如果能保證教師基本的生活和居住要求，然后用精神引領他們淡泊名利，那樣才能靜心走進文本，走進課堂，走進學生，走進管理。學生才能在教師精神的潛移默化下，靜心讀書、專心實踐和傾心研究。
4、是書香飄溢的學校。校園內，可聞此起彼伏的朗朗讀書聲，可見使人明智的史書或使人聰慧的詩歌，抑或其他書籍，揣在每個匆匆行走的人懷中。老師們，博采眾長，博聞見廣，于課堂游刃有余，成為學生精神的引領人，師生徜徉在智慧的碰撞中。學生們，在讀書對話中，學會做人，學會求知，學會健體，學會生活。
5、是自主管理的學校。自主管理，意指學校的管理者，在學校發展規劃之下，人人能夠主動研究管理，主動承擔管理責任，主動挑戰管理，主動開拓創新管理，主動配合他人管理，營造一種事事人人管、人人管事事的和諧優化的氛圍。自主管理，意指教師主動研究學生，主動協作管理學生；自主學習，提高自我教育教學能力，主動參與教研、課題研究，達到科研指導教學，教學反哺科研。自主管理，意指學生團隊，自主管理開展社團活動、發展全面素質，形成團隊合作精神、創新精神和實踐精神；自主管理班級事務，規范學生行為，養成良好的學習、生活等習慣意識，生成終生受益的品質。
