校長必須做到用真情關注人、幫助人、成就人、發展人。只有理順了干群關系，學校各項活動才能暢通無阻。
校長肩上擔子重，責任大，唯有不斷學習與工作，用心、用情、用智做教育，才有可能把學校帶到一個高起點。
用“心”管理學校
用心專一是校長管理學校的第一要素。在日常工作中，我努力事事花心思，多琢磨，常推敲，用心去觀察，用心去體驗，用心去管理。比如，當得知2012年理化生實驗操作中考時間提前、體育中考項目變化等一系列新情況時，我立即針對本校的實際情況進行分析研究，及時調整工作思路，制定相應對策，分門別類進行部署。制定計劃，拿出方案，下達任務，讓每一位教師做到心中有數，忙而不亂。每位領導蹲點到班，承包指導。漸斬地，畢業班的課時進度、體育訓練、理化實驗操作訓練等都變得井然有序起來。
班主任工作是學校工作的重中之重，向優秀班主任學習，與優秀班主任同行，是班主任成長的一條捷徑。幾年來，學校一直狠抓班主任工作不放，尤其是對年輕班主任的培養。學校通過座談、交流、反思、優秀班主任經驗介紹、觀摩主題班會、班主任年會等形式以老帶新。特別是在召開班主任年會時，每位班主任都會認真總結管理班級、管理學生的經驗與教訓，撰寫班主任工作論文并匯編成冊，現已編輯3本《寫不完的愛》專集，供教師之間相互學習，相互借鑒，共同提高。
用“情”成就教師
校長要以自己的人格魅力時時刻刻感染、溫暖身邊的每一個人，這種激情會讓身邊更多的教師把工作壓力轉變成追求成功的動力。
當校長滿懷激情地去追求一種理想、一種精神、一種境界時，他就會對教育事業、對教師和學生充滿感情。校長要有干事的沖動和創新的欲望，要用自己的滿腔熱情去點燃全體師生心中的火焰。實施新課改的第一年，我帶頭上新課改研討課，積極參與主持全國和省級的課題研究，在課堂教學模式改革、綜合實踐活動課、學科整合方面進行了大膽嘗試，創造性地使用教材。因為我率先示范，所以全校每位教師“人人上一堂公開課”、“人人參與課題研究”也就順理成章、水到渠成了，學校的教科研氛圍也逐漸濃厚。
我一直這樣認為：要求教師做到的，校長一定要先做到；教師難以做到的，校長也要做到，校長的率先垂范尤為重要。我每天都全心投入工作，帶頭捐款、帶頭資助貧困學生，以自己的言行影響和感染教師。我清醒地知道，學校無小事，事事有教育；校長無小事，處處是楷模。
對教師的人文關懷是管理的一種境界。因為教師是學校發展的第一資源，把教師的事辦好了，學校的事也就好辦了。所以，校長只有真正從心底里關心、尊重教師，才能激發出教師的主動性和創造性；只有把教師的事情放在首位，教師才會把學校、把學生放在首位。為教師電動車充電提供方便，為教師子女入托、上學問題一馬當先，當教師的家庭水電煤氣等出現故障時及時排憂解難，教教師學打太極拳、扭秧歌、學跳操，教師的親人生病住院時學校領導第一時間趕去慰問……通過細致入微的關懷和熱情周到的服務，教師倍感學校的溫暖。校長心里惦記著教師，教師心系著學生，大家就能齊心協力、全身心地撲在學校工作上。
校長必須做到用真情關注人、幫助人、成就人、發展人。只有理順了干群關系，學校各項活動才能暢通無阻。在平常的工作中，學校充分調動教師參與意識和創新意識。比如，學校在良好形象的樹立、各項規章制度的設立，以及制定課改方案、校本課程實施方案、績校工資實施細則等方面，總是先發動教師廣泛討論，提出意見或設想，在此基礎上形成學校決議。學校的辦學目標、發展規劃及年度工作計劃，也是在全體教職工廣泛參與的基礎上完成的。學校還建立了座談對話制度、民主評議制度、年級組長和備課組長議會制度等。這樣做的結果激活了教師工作的主動性，也增強了學校管理的透明度和可信度。
用“智”培育文化
智慧源于學習，校長要把不斷學習放在重要位置，不能以工作忙為借口放棄。做校長的過程，就是不斷學習和更新知識，不斷將所學運用于實踐的過程。實施素質教育和推進新課改，對教師的專業技能、學識和業務水平提出了更高要求，校長更應該在業務上不斷錘煉，技高一籌。校長的工作千頭萬緒，校長工作的切入點和著力點究竟應放在哪里，這是業內眾說紛紜的一個話題。我認為，既然學校的中心工作是教學，那么校長的領導職能應更多地關注課堂教學和教師的專業發展。我主張校領導要堅持推門聽課，這樣看似占用了不少時間，但實際上卻是學校管理的一條便捷途徑。因為通過聽課，我們可以把握學校教學工作的真實情況，也可以了解教師的教學思想、業務水平、備課、布置作業情況，便于及時開展業務培訓、了解學生課業負擔，還可以直接觀察到班主任對班級管理的力度和學生學習狀態、精神面貌，便于有針對性地進行指導和幫助。
此外，校長要用好自己管理中的“加法”和“減法”。所謂“加法”，就是要注重工作經驗的積累；團結和依靠群眾，在積累實踐經驗的基礎上，逐步增強決斷問題的信心和能力。所謂“減法”，就是要減少個人偏見，客觀全面地對待人和事情；遇到問題和矛盾，不回避，積極爭取公平公正地化解，盡量減少學生與教師、家長與學校之間的矛盾和沖突。學校曾有一名學生家長因袒護孩子，在教育孩子問題上與班主任產生矛盾，家長跑到校長室告狀，與班主任關系搞得非常僵。我把這個學生作為校長結對幫扶生，要求他每周兩次來校長室匯報學習、思想情況，我再有針對性地加以引導。經過一段時間努力，學校與家長的緊張狀況大有改善。我們通過類似的“減法”排除了人為干擾，和諧了師生關系。
任何一個群體，都難免有說三道四的人，都會有閑言碎語存在。作為領導，要本著看全面、看主流、看本質、看發展，不求全責備，胸懷寬廣，善納眾言，與時俱進地勾畫學校發展的藍圖。要抓住機遇，開拓創新。同時，要講究領導藝術，用自己的人格魅力去引導、帶動、激發每一位教師各司其職，各盡其能。把“智”滲透在校園文化建設中，會有著春風化雨、潤物無聲的功效，有著剛性管理所不可替代的作用。校園文化藝術節、學校傳統棋類大賽、星級班級評比、文明禮儀大使評選、校徽、校歌、校報、校園網、用學生的字畫作品布置櫥窗、美化環境……學校在校園文化建設上做足文章，就一定能實現“用文化凝心聚力、靠特色培養素質”的目標。
群星競相閃爍，方有夜空的美麗。在校長崗位上，我深刻地感受到：校長雖有年齡、學歷、水平之分，但要建設一所好學校，唯有靜下心來思考，沉下心來做事，潛下心來工作，多走走，常看看，勤動腦，不怕艱辛、不圖安逸、不計名利，不為得失所動、寵辱不驚，才是做好校長的真諦。
（來源：2012年4月10日《中國教育報》第6版作者：安徽省合肥市第四十五中學校長 李春梅）
