我的大女兒剛上初中時，教她數學的是杭州過來支教的特級數學女教師。一聽到這個消息，家長們都很高興。這么優秀的老師過來教孩子，真是學生家長的福分。可是第一學期一結束，大家一看成績都傻眼了，她教的兩個班都是倒數第一、第二。這是怎么了？難道我們的孩子就特別笨一點？
很多家長對自己的孩子進行嚴厲地批評，外加補習班開始查漏補缺。我的大女兒憋悠悠地回家，嘆口氣跟我說，爸，數學老師講的課我聽不進去。我說，怎么會聽不進去呢？肯定是不專心的緣故。大女兒流著眼淚說，數學老師上課，同學之間互動倒是很多，什么小組討論，什么你問我答，什么當個小老師，弄來弄去的，時間都折騰到這些花里胡哨的事上面去了，基礎知識根本沒理解，學得不扎實。
我一想，是這事！我也曾經教過幾年書懂點其中的訣竅，數學老師水平是高，但是她忽略了她所教學的學生的接受能力的問題。學生學習是一個循序漸進的過程，每一步的基礎知識一定要學扎實，不然的話，到后面碰到交織的知識點往往還要來個回鍋肉。難道一個特級數學教師都不懂這些嘛？肯定不會的！那為什么職稱高了教學成績反而差掉了呢？
我仔細分析，得到以下答案。希望大家批評指正！
1.第一，年輕老師的教學熱情勝過很多優秀的老教師。
老師的教學熱情和責任心對提高教學成績非常重要。老師付出百分之一百，學生接受百分之八十；老師付出百分之八十，學生只能接受百分之六十。付出多了，收獲就多。年輕的教師精力旺盛，又十分用功，使得許多特級教師都相形見絀了。在平行班的比賽中，往往是年輕教師總會脫穎而出，這是一個很常見的現象。許多優秀老教師有沒有找過原因呢？
2.第二，職稱高的優秀教師經過多年的教學已經被磨去了棱角，激情喪失，空有一個好名聲，叫好不叫座。
有一些優秀的老教師教學水平很高，講課十分精彩，學生聽得入迷。但是，他卻忽略了學生的接受程度、課后鞏固狀態，久而久之，學生在每一個知識點的學習中都會丟下一些不懂的地方，或者是沒有理解透的地方，時間一長，全都還給老師了，學生只記住了老師的精彩演講的一舉一動。
3.許多優秀教師得到榮譽以后，教學特點一成不變，忘記了學生個體差異性。
優秀教師肯定在之前的教學中教出一些成績很好的班級。他們會戀戀不忘，經常回味當時的教學過程。等到他們功成名就的時候，卻忘記面前的學生的個體差異。于是他們就開始懷疑這批學生的智商了。有的時候，看看學生的學習效果，是要不斷調整教學方案的。
4.許多優秀教師抱著功勞簿不去鉆研，積極性大減。
對于很多老師來說，評上高級職稱一輩子也就到頭了。省級優秀也是如此。之前為了職稱和榮譽，可以去拼命。評上后，有些老師就會松懈，就會消極懈怠，工作熱情急劇下降。同事們平時恭維他們曾經那么優秀，其實在心底暗暗地嘲笑他們教學水平的下降。這些老師總是教導學生學無止境，自己卻停滯不前，甚至倒退。這是危險的。不說誤人子弟，起碼也是碌碌無為。
我總是跟我的大女兒說，不要去懷疑每一個老師的能力。他們都是正規師范院校畢業的，一肚子墨水是不容置疑的。我只是想說，教書解惑的方式很多，但是歸其一點就是拿出適合學生接受的教案，學生怎么學得下去怎么教，不要千篇一律，把面前的學生都當成你教得最好的那屆來教。老師在教學的同時，還是要加強專業課的學習，把知識點摸準、摸透，千萬不要認為都是滾瓜爛熟的，不用去鉆研了，那樣就會失敗！
