三年級作為小學生作文的入門練習，其訓練內容和老師的引導起著關鍵作用，老師引導的好，往往可以打開學生的作文思路，規范學生的作文內容，挖掘出學生學習生活中的深意，寫出有真情實感的好文章來。如果缺乏作文訓練和引導，那么有可能讓學生寫起作文來無所適從，寫作順序混亂，邏輯不清，或者是浮于表面的“流水賬”等，因此，三年級學生的作文入門輔導至關重要。下面小徐老師就從三年級作文訓練內容，作文思路和作文寫法的引導上來解析一二。
三年級作文訓練雖然各地因教材版本不同而有所不同，但這種不同只限作文的先后順序，對于不外乎集中在寫人、記事、寫景、狀物、想象等各個方面，以人教版語文課本為例：上冊第一單元《我的課余生活》第二單元《熟悉的人》第三單元《我愛秋天》第四單元《觀察日記》第五單元《傳統文化》第六單元《去過或想去的地方》第七單元《編寫童話》第七單元《一個印象深刻的人》。下冊包括《家長的景物》《環保在我身邊》《我這個人》《我學會了》《悠悠父母情》《未來的……》《假如我會變》。
對于今年大部分地區執行的新版本——部編語文教材來看，作文訓練上冊內容集中在《猜猜他是誰》、《寫日記》、《我來編童話》、《續寫故事》、《我們眼中的繽紛世界》、《這兒真美》、《我有一個想法》、《那次玩得真高興》有了些改動，作文內容更靈活。
由以上內容對比來著，部編語文三年級上冊的作文內容更加貼近小學生生活，指向性更強，要求所寫主題更鮮明具體，例如《猜猜他是誰》并不是寬泛的要求寫人，而是通過一系列充滿個性的外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫，以及眾所周知的事件描述來刻畫人物，讓熟悉這個人的人一下就能看出所寫人物來。因此在審題和描寫上更要求具體細致，這種訓練也對學生的寫作也更有引導性。
例如，部編三年級語文上冊第一單元寫人習作《猜猜他是誰》一文，在構思時，首先要列舉出習作要求，打開學生思路。進而設定人物形象的外貌特點、性格特點及精神面貌等，設定好人物特點后再圍繞此特點來組織材料，集中表現這一特點。如圖所示：
由上圖的思路引導，讓學生在寫作前設定好人物形象的特點，然后再運用人物描寫，并通過一件事或幾件事的描述來突出表現此人物的性格特征。
三年級學生寫人作文入門訓練重在文章思路清晰，中心突出，層次分明，語言通順，會運用多種描寫突出人物性格特點即可，字數要求300字左右，集中利用一件事來表現人物的一個突出特點即可，切不可貪心，造成各個特點都泛泛而談，讀起來重點不突出，像流水賬一樣。
例如，如果表現人物膽小，就可以選取在學校這也不敢、那也不敢，教室里進個小麻雀就嚇得“哇哇”叫的典型事例來寫，在描述事件時，要抓住人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，不斷突出“膽小”這一特點，才能把人物寫得深刻生動，個性鮮明。
例如：
再如寫《猜猜他是誰》的外貌描寫要從整體到部分，從概括到具體，突出人物外貌中有個性的特點。如：
他長得很可愛，胖乎乎的身材，胖嘟嘟的臉蛋上一雙黑漆漆如黑瑪瑙一樣的大眼睛，小巧的鼻子鑲嵌在他胖嘟嘟的臉蛋上顯得格外俏皮。更可愛的是他一笑起來就像一個小彌勒佛，讓人看了心里暖暖的。
綜上所述，有了精確的人物個性設定，有個能突出人物性格、精神面貌的典型事件支撐，再加上生動形象，個性鮮明的人物描寫，那么刻畫出來的人物才會活靈活現，呼之欲出，才能感染人，打動人心。
所以，寫事的記敘文和寫人的記敘文一樣，同樣需要先構思寫作主旨，根據題目確定寫作中心，然后再廣開思路，精選材料，寫出主題較為深刻，感情較為真摯的文章來。
例如部編三年級語文上冊作文訓練《那次玩得真高興》，從題目中可得知此文要突出一個“玩”字，感情基調是“高興”，那么怎么的“玩”才可以得到不同尋常的持久的“高興”呢，而不是膚淺意義上的“吃喝玩樂”？和家人或同學、朋友玩樂時有沒有鬧過不愉快，又是怎樣解決的，最終感悟到“人與人之間什么樣的交往交流才能獲得持久的高興”？這應該是作文升格的關鍵，這樣的文章如果不注重主題的設定，那么很容易寫成流水賬，因此老師或家長在引導三年級寫入門作文時，一定要讓孩子走出寫流水賬的作文誤區。
寫景要有一定的順序，條理清晰。
寫景最注重詳略得當，切忌平鋪直敘，面面俱到，寫成流水賬。
寫景要運用寫作技巧多角度描摹景物，例如虛實相生、動靜結合，“五覺”相配、顏色、形態的描摹運用多種修辭等等，這樣寫出來的景物才能生動形象，讓讀者如臨其境。
一切景語皆情語，寫景的文章一定要把自己的情感時不時的融入進去，起到突出主題，一唱三嘆的作用。
對于如何寫寫景的作文我之外的文章曾作過詳細的解析，需要的朋友可以前去翻看。
