在過(guò)去的兩年間，各個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)怨聲連天，根本不用問(wèn)也能知道是什么讓他們?nèi)绱吮г梗簽楹⒆虞o導(dǎo)功課。
對(duì)于為孩子輔導(dǎo)功課這件事上，向來(lái)分為兩派，一派覺(jué)得自己把孩子送到了學(xué)校，功課方面的事理應(yīng)由老師來(lái)承擔(dān)；但是另一派覺(jué)得，雖然把孩子送到了學(xué)校里，然而這并不意味著家長(zhǎng)便毫無(wú)責(zé)任，家長(zhǎng)依舊需要監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而輔導(dǎo)孩子功課則是最直接了當(dāng)?shù)姆绞健?/p>
一些家長(zhǎng)怨聲載道，一些家長(zhǎng)欣然接受，然而讓家長(zhǎng)代替老師輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，真的對(duì)家長(zhǎng)和孩子有利嗎？其實(shí)從種種方面來(lái)講，讓家長(zhǎng)代替老師輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的行為，一點(diǎn)也不適合當(dāng)代家庭。
為什么我們要反對(duì)家長(zhǎng)代替老師輔導(dǎo)孩子？這我們就要說(shuō)說(shuō)以下因素了。
我們要知道，家長(zhǎng)們接受教育的程度是不同的，對(duì)于半文盲或者文盲家長(zhǎng)而言，這種方式并不可取。對(duì)于接受教育程度較低的家長(zhǎng)而言，往往會(huì)以量來(lái)衡量是否有輔導(dǎo)好孩子，而不是效率，他們覺(jué)得孩子做的作業(yè)越多，學(xué)得就越好，因此一味給孩子買(mǎi)許多套試卷，對(duì)于類(lèi)似題目總是一做就是四五套，但這樣不僅浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，還會(huì)讓孩子心理疲乏，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越低，甚至因此害怕回家、抗拒寫(xiě)作業(yè)等等。
接受的文化程度是阻擋家長(zhǎng)輔助孩子寫(xiě)作業(yè)的攔路石，然而這并不是根本問(wèn)題，最主要的是輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)引起的親子問(wèn)題，這也是導(dǎo)致許多家長(zhǎng)頭疼的最主要的問(wèn)題。
在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)難免會(huì)因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)題而大動(dòng)肝火，尤其是當(dāng)孩子老是做錯(cuò)同一類(lèi)型的題時(shí)，哪怕再儒雅隨和的父母也難以抑制心中的怒火，對(duì)著孩子就是一頓“惡龍咆哮”。按理來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)如此盡職盡責(zé)，顯然是盡到了老師交給家長(zhǎng)的任務(wù)，家長(zhǎng)也真正做到了為人父母的職責(zé)，然而孩子年紀(jì)還小，他并不能理解父母的苦心，他對(duì)一個(gè)人的喜惡評(píng)判也很簡(jiǎn)單，對(duì)自己好的孩子就很喜歡，老是吼自己的孩子自然就會(huì)懼怕。有些家長(zhǎng)也應(yīng)該能感受到，因?yàn)樽约浩綍r(shí)輔導(dǎo)作業(yè)老是吼罵孩子，導(dǎo)致孩子從心理上懼怕父母，只要感覺(jué)到父母臉色不對(duì)，就會(huì)害怕。
這就導(dǎo)致親子之間存在問(wèn)題，孩子因?yàn)楹ε赂改付挥H近父母，父母想要親近孩子，然而根本無(wú)法與孩子正常溝通，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子是為了孩子以后考慮，然而眼下卻親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕，哪怕最終把孩子送入了高校，孩子對(duì)父母也是心存芥蒂，這也是父母不想見(jiàn)到的狀況。
當(dāng)孩子的這種心理養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，父母在旁邊監(jiān)督和督導(dǎo)功課時(shí)，孩子的心思?jí)焊蜔o(wú)法集中在學(xué)習(xí)上，反而擔(dān)心被父母責(zé)罵，這種一心二用的方式將會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重分心，從而影響學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果父母觀察孩子的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候總是會(huì)用余光瞄到父母。
父母文化程度是一部分原因，親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題也是一部分原因，即是父母文化程度高、親子關(guān)系好，然而依舊有無(wú)法避免的其他問(wèn)題，那就是父母不一定有時(shí)間輔導(dǎo)孩子做功課。
孩子每天都會(huì)有大量功課，然而父母不一定每天都會(huì)有閑余時(shí)間，尤其是對(duì)于夫妻兩人都工作的情況下，能夠輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之減少，尤其是現(xiàn)代大多企業(yè)都崇尚996，硬是逼迫員工加班，夫妻二人能夠輔導(dǎo)孩子的時(shí)間也會(huì)被壓榨。父母沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，老師又留了大量家庭作業(yè)，最后孩子無(wú)法完成，回學(xué)校后又受到老師批評(píng)，也會(huì)因此影響孩子學(xué)習(xí)，從而打擊孩子的自信心，如此惡性循環(huán)，老師給孩子布置家庭作業(yè)，讓父母監(jiān)督孩子的意義和目的也就不存在了。
監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)雖然是好事，然而受其干擾的因素實(shí)在太多，這就會(huì)導(dǎo)致老師好心辦壞事，如果不綜合種種因素來(lái)做出抉擇，不僅會(huì)畫(huà)蛇添足，而且還會(huì)適得其反。父母本身承受的壓力就已經(jīng)很多了，無(wú)論是來(lái)自工作還是生活的壓力，都會(huì)讓父母的心態(tài)失衡，無(wú)法每天保持好脾氣，而在這種不健康的心理?xiàng)l件下輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就有可能會(huì)將這種負(fù)能量發(fā)泄在孩子身上。
這種情況在平時(shí)生活中最為常見(jiàn)，成年人的壓力本來(lái)就大，讓父母輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，不僅占用了成年人休息的時(shí)間，還讓成年人無(wú)法調(diào)節(jié)自己的心理壓力，從而容易導(dǎo)致情緒奔潰。當(dāng)成年人情緒奔潰的時(shí)候，自然會(huì)遷怒到孩子身上。
所以綜合以上種種因素，讓父母輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)是不可取的，父母可以在有時(shí)間的情況下主動(dòng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，但老師不能硬性要求父母輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，如此本末倒置的話，反而會(huì)帶來(lái)更多麻煩。
盡管老師該不該要求父母輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，在如今看來(lái)依舊存在諸多爭(zhēng)議，不過(guò)如今教育局已經(jīng)“放話”了，在7月2日時(shí)，教育局規(guī)定老師不應(yīng)該要求家長(zhǎng)監(jiān)督作業(yè)，嚴(yán)禁父母代勞教學(xué)任務(wù)，要解放父母的壓力。
如今孩子的暑假已經(jīng)來(lái)臨，既然這次暑假不會(huì)有要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的任務(wù)，那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，既能讓孩子在這個(gè)暑假更充實(shí)，又能起到與輔導(dǎo)孩子同樣的效果呢？
在孩子暑假中，家長(zhǎng)可以帶孩子去博物館、科技館等地方讓孩子長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。除此之外，還可以帶孩子放松放松心情，在周末或者節(jié)假日的時(shí)候，帶孩子旅游、遠(yuǎn)足等等，讓一家人都能夠勞逸結(jié)合。對(duì)于一些準(zhǔn)備給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、興趣班的家長(zhǎng)，這些班是可以報(bào)的，但是建議不要讓這些班占據(jù)孩子所有的時(shí)間，不能過(guò)量，要讓孩子有喘息的時(shí)間。
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