近年來(lái)，校園暴力、校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重性、發(fā)生頻率和隱蔽性都有逐漸增加的趨勢(shì)。從小學(xué)到高中均有涉及，75%發(fā)生在中學(xué)生之間，其中初中生占42.5%。
教育部將全面治理中小學(xué)“校園欺凌”。日前國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。
什么樣的孩子容易卷入校園欺凌？
膽小安靜 自卑感較重
受欺凌者往往容易焦慮，更具有不安全感，比較安靜，謹(jǐn)小慎微，容易神經(jīng)過(guò)敏。他們一般自我評(píng)價(jià)較低，自卑感較重。
有某些“缺陷”或“與眾不同”之處
例如存在情感和行為問(wèn)題、有不良行為習(xí)慣、肥胖、身體弱小等，常以哭、退縮等消極方式躲避欺凌。
以暴制暴 社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生偏差
欺凌/受欺凌者有兩種不同的類型和發(fā)展軌跡：由欺凌者轉(zhuǎn)變成欺凌/受欺凌者的往往好斗、不遵守規(guī)則，經(jīng)常招惹好動(dòng)和暴躁的孩子、欺凌他人，被同伴所排斥。由受欺凌者轉(zhuǎn)變成欺凌/受欺凌者的則長(zhǎng)期受到暴力對(duì)待，無(wú)力反抗，且沒(méi)有得到外界的幫助，于是對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為暴力能解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)而以暴制暴，欺凌更弱小的對(duì)象。
經(jīng)常落單 勢(shì)單力孤
經(jīng)常落單的孩子很容易被“盯”上，這類孩子往往比較孤僻，給人不合群的感覺(jué)，在別人眼里可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子勢(shì)單力薄，沒(méi)有反擊力，比較好欺負(fù)。
家長(zhǎng)、社會(huì)怎么做避免簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)方式，給孩子一個(gè)溫暖的家庭
涉及校園欺凌的青少年，其家庭環(huán)境可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長(zhǎng)情緒控制能力差、家庭不和諧等因素。欺凌者的家長(zhǎng)對(duì)孩子常常抱有過(guò)高的期望，管教過(guò)于嚴(yán)厲，經(jīng)常對(duì)孩子持拒絕、否認(rèn)的態(tài)度，情緒暴躁，有攻擊傾向，經(jīng)常采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式；有的父母離異，有的家庭內(nèi)部有持續(xù)的爭(zhēng)吵。
受欺凌的男孩往往被家長(zhǎng)或者過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)，或者過(guò)度控制、約束，家長(zhǎng)往往過(guò)分卷入孩子的生活；受欺凌的女孩往往生活在成員聯(lián)系少、情感不親密的家庭中，家長(zhǎng)往往忽視孩子、忽略其感受，經(jīng)常威脅、虐待孩子，或者對(duì)孩子采取敵意、拒絕的態(tài)度，或者過(guò)度控制孩子。欺凌/受欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的，父母冷漠，不參與孩子的生活，或者采取敵意的態(tài)度，對(duì)孩子的管教不一致，或者有家庭暴力，父母之間經(jīng)常過(guò)度爭(zhēng)吵。
師生矛盾易成為導(dǎo)火索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即使引導(dǎo)欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往對(duì)學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑；師生關(guān)系緊張，敵對(duì)感強(qiáng)烈；教師常采用批評(píng)、斥責(zé)、變相體罰等教育方式；缺乏校園暴力的預(yù)防制度、應(yīng)急處理制度和處理教育制度。而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍；學(xué)校重堵輕疏，對(duì)學(xué)生的不良行為一般采取簡(jiǎn)單懲罰甚至勸退的辦法，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)，提前預(yù)防；老師對(duì)同學(xué)之間的矛盾不能及時(shí)處理，導(dǎo)致沖突事件持續(xù)、升級(jí)。如果你家孩子有以下表現(xiàn)，一定要當(dāng)心
身體的傷痕如果孩子身體無(wú)故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等各種傷痕，夏天經(jīng)常穿著長(zhǎng)袖衣服，就很可能受到了傷害。
生活規(guī)律和習(xí)慣的改變食欲下降、注意力恍惚、睡眠質(zhì)量變差、學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)、做惡夢(mèng)，如廁習(xí)慣改變（廁所是校園欺凌的高發(fā)地，因此很多孩子避免在學(xué)校上廁所）等。
不愛(ài)上學(xué)或要求轉(zhuǎn)學(xué)由于體驗(yàn)到生理、心理上的痛苦，受到欺凌的孩子會(huì)變得恐懼和厭惡學(xué)校，突然不愛(ài)上學(xué)。
情緒和行為的變化突然變得沉默，不和外界交流，年齡小的孩子可能出現(xiàn)如尿床、依戀父母等退行行為。
家長(zhǎng)社會(huì)這么做告訴孩子應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)欺凌 在學(xué)校不要去挑逗比較霸道和強(qiáng)悍的同學(xué)。上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出去時(shí)不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。遇到欺凌時(shí)一定不要驚慌，要盡量不要再激怒對(duì)方，盡可能拖延時(shí)間爭(zhēng)取機(jī)會(huì)求救。力量懸殊時(shí)要認(rèn)識(shí)到自己有自我保護(hù)的能力，通過(guò)有策略的談話或借助環(huán)境來(lái)擺脫困境。一定要及時(shí)跟家長(zhǎng)老師溝通情況，不要在忍氣吞聲中獨(dú)自默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。及時(shí)干預(yù) 共同面對(duì)善后事宜 如果孩子已經(jīng)卷入欺凌事件中，家長(zhǎng)需要進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，將傷害降到最低。比如及時(shí)制止視頻、影像材料進(jìn)一步流出和傳播，將發(fā)生沖突的學(xué)生暫時(shí)分開(kāi)隔離，防止進(jìn)一步的沖突和欺凌發(fā)生。除了及時(shí)進(jìn)行身體方面的治療，更要重視心理和情感急救，不能急于改變或回避孩子表現(xiàn)出的恐懼、焦慮、緊張等感受，要耐心傾聽(tīng)和接受孩子遭遇創(chuàng)傷后的這些反應(yīng)，然后再跟孩子一起面對(duì)善后事宜。幫助疏導(dǎo)情緒，教會(huì)正確應(yīng)對(duì) 如果家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助受欺凌的孩子疏導(dǎo)情緒，教會(huì)孩子正確應(yīng)對(duì)，孩子就可能從受欺凌者迅速變?yōu)槠哿枵摺６鴮?duì)欺凌別人的孩子，家長(zhǎng)如果只是直接的批評(píng)指責(zé)，孩子會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)根本不理解自己，內(nèi)心的需要得不到滿足，下次還會(huì)出現(xiàn)欺凌別人的情況。安慰陪伴 幫助建立自信心 卷入欺凌事件的孩子，對(duì)外界的安全感和信任遭到破壞，被欺凌者有時(shí)需要在家里調(diào)整一段時(shí)間，需要家長(zhǎng)更多的安慰和陪伴。家長(zhǎng)要接納孩子可能還會(huì)出現(xiàn)的情緒不穩(wěn)定、緊張和焦慮，認(rèn)可“這種感覺(jué)的確很不好”。必要時(shí)家長(zhǎng)要請(qǐng)假在家和孩子一起做些感興趣的事，幫助孩子重新建立對(duì)他人和學(xué)校的信心。尋求專業(yè)心理干預(yù)指導(dǎo) 如果欺凌事件特別嚴(yán)重，就需要及時(shí)尋求專業(yè)心理的干預(yù)和幫助指導(dǎo)。不僅受欺凌者需要專業(yè)干預(yù)和輔導(dǎo)，欺凌者如果手段特別具有傷害性和侮辱性，同樣需要專業(yè)的心理干預(yù)。文/楊欣
