即便是對(duì)那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)準(zhǔn)備，而是為了他們的生活。——蒙特梭利
每個(gè)媽媽都希望把孩子送進(jìn)一個(gè)純蒙氏的幼兒園中，但是尋求比較理想的蒙氏幼兒園本來(lái)就是一件可遇而不可求的事情。很多幼兒園甚至只是引進(jìn)蒙氏教具就大張旗鼓宣揚(yáng)自己在做蒙氏教育，作為國(guó)內(nèi)推廣蒙氏教育的領(lǐng)航旗艦，香港跨世紀(jì)總結(jié)出了一些判定幼兒園的方法，希望可以幫助到一些蒙氏媽媽們和園長(zhǎng)們。
一、看教室布局，是否按教具功能劃分區(qū)域
蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長(zhǎng)步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個(gè)適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主，不需要太多人為裝飾，只要色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡(jiǎn)單圖畫(huà)，桌面擺瓶鮮花，就能烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂(lè)于置身其中，進(jìn)而萌發(fā)維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感
蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格有著不可替代的作用。蒙特梭利教育把這些豐富的教材、教具按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，而不是隨意亂放。同時(shí)，這些教具還要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求進(jìn)行持續(xù)更新投放。
一個(gè)規(guī)范的蒙氏教室呈現(xiàn)為五大領(lǐng)域——日常生活領(lǐng)域、感官領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)文領(lǐng)域、科學(xué)文化領(lǐng)域。五大領(lǐng)域中各領(lǐng)域的環(huán)境相對(duì)獨(dú)立、封閉，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要按照順時(shí)針的原則進(jìn)行。
二、看孩子是否有自由安排的時(shí)間
蒙氏教育注重孩子自由發(fā)展，會(huì)給孩子一定的時(shí)間自由選擇工作，讓孩子自主地探索、學(xué)習(xí)。在跨世紀(jì)蒙氏幼兒園中，老師展示工作后，孩子們可以自由選擇工作，為了保護(hù)孩子們的專(zhuān)注力，他們工作時(shí)，老師是不會(huì)隨意干擾的。蒙氏幼兒園不像傳統(tǒng)幼兒園，老師不會(huì)讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一做同一件事，而是讓孩子自由選擇工作內(nèi)容，自由支配工作時(shí)間。
三、看孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)
“生活即教育”，蒙氏教育很注重從生活實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，在跨世紀(jì)幼兒園日常生活領(lǐng)域，教室投放有抓核桃、倒米、倒水、擠海綿、舀花生、敲釘子、擰瓶蓋、穿珠子、剝花生、切黃瓜、涂果醬、吃點(diǎn)心、烤面包等豐富的延伸教具，以進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒在優(yōu)雅與禮儀、動(dòng)作協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、照顧自己、照顧環(huán)境等方面的能力。在訓(xùn)練兒童日常生活能力時(shí)，不可過(guò)度包辦，很多接受過(guò)蒙氏教育的孩子，都有很強(qiáng)的生活能力和獨(dú)立能力。
在選擇蒙氏幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)一定要多比較、多考察、多參觀，真正為孩子選擇一個(gè)“純正”的蒙氏幼兒園。
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