瑪麗亞·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。
下面是蒙寶老師選取的一些蒙氏教育理念的經典語錄，分享給大家，希望對大家的育兒有所啟發：
1.兒童有一種特殊的敏感性,促使他認識周圍的一切
2.人類不像其它動物那樣，生來具有已業已協調的動作，人必須學會協調自己的動作
3.兒童有自我保衛和平和追求完美的內在沖動
4.小孩是在敏感期學會調適自己并獲得特定能力的
5.沒有人能代替孩子的成長
6.我被人類崇高的思想所感動－在人類的本能之中，他們對知識的受遠超過了無意義的玩樂
7.導師的職責是指導孩子的智能活動和孩子的心理
8.孩子有超強的記憶力，當孩子可以動手操作而僅用眼看時，會記得更好
9.在一個真正屬于孩子的地方，孩子會盡力去注意自己的舉止，控制自己的行為
10.生命的初期，一定要從環境中吸收大量的訊息，這是心智活動最頻繁的時期，孩子需要從環境吸收一切的事物
11.斷奶在幼兒生命中是個重要的轉折點，我們不該讓孩子繼續吸吮而不咀嚼食物
12.感官訓練可以培養敏銳的觀察者，適應現在的文明時代，更能實際地應用于日常生活中
13.利用不同的感官刺激，有條不紊地將注意力引導到兒童的活動甽，即便是嗅覺也可以用理解的方式來訓練，從而成為他們探索環境的器官
14.孩子獨立的智能發展無可限量，它直接依賴孩子心智的力量，而不僅靠導師的工作
15.媽媽必須同時喂養孩子的身體和精神，且精神上的需求更重于身體的需要
16.作為一名保護者，父母可通過擁抱與孩子接觸
17.新生兒具有奇妙的自我調節能力
18.成人必須給幼兒提供活動的空間
19.讓兒童參與工作，能增強他們對生活環境的責任感
20.對于新生兒，我們不僅要關心他的身心健康，還應該關心他的心理需要
21.動作發展應該是心理高層次的表現或反映，這是修理合乎自然發展邏輯的
22.假如孩子們的活動正好和他的內在需求相配合，孩子的表現會讓我們他的發展所需
23.兒童是人類的創造者
24.兒童是通過努力從事活動，從而使個人得到發展的
25.尊重孩子的發展自由，包括幫助孩子培養發展的能力
26.新式教育理論中的中心思想之一，正是呼吁人們重視孩子社會本領的培養，并且鼓勵孩子與同伴相處
27.我們教育系統最大的特色是對孩子環境的重視
28.兒童不僅在心理上是被動的，而且像一個空花瓶，是一個有待于充滿及塑造的生命
29.經過不斷改善自己的動作，幼兒從獨立活動中獲得喜悅
30.生命之援助，這就是教育
31.當孩子被放在自然環境里，他會顯示出自己的能力
32.行動對生命是很重要的，教育不能策劃出讓生命緩和下來或壓抑它的方法
33.用我們的教學方法，導師教得少，但卻觀察得多
34.人類的進步和勝利全靠發自內在的力量
35.雖然觸覺遍布在全身的表皮上，但是我們往往給予孩子的活動卻局限于的部分
36.一個人的幼兒時期，其實就是一種不斷習得能力的過程，這個周期性的刺激，將帶給兒童無限的歡樂和樂趣
37.孩子們喜歡安靜和自由選擇
38.必須容許孩子選擇物品，這可以讓原來的發展得以持續，清除孩子尚無意識的心智之間的障礙
39.當我們把羈絆孩子的人為事物，以及自以為是用來教導孩子規矩的暴力放置在一旁是地，我們就會看到孩子嶄新的一面
40.孩子能獨立活動時，父母可帶領孩子一同認識世界
41.我們必須重視兒童心理發展期間的生理活動與動作
42.有了實際工作，寶寶的自我意識就會逐漸發展、強化
43.動作是完整思考過程的最后一部分，精神的提升必須借助于活動或工作
44.當我們探討人類和環境的關系是，我們發現，與其說是人去適應環境，倒不如說是人創造一個環境來適應自己
45.孩子對環境美丑的直覺是非常敏銳的
46.倘若我們必須在我們為孩子布置的環境里生活一天，我相信那一定會是一個非常痛苦的經歷
47.如果不給兒童提供幫助，如果忽視他的環境，那他的精神生命將會處于持續的危險之中
48.兒童是一個細心的觀察者，他特別容易被成人的行為所吸引，進而模仿他們
49.任何教育的改革，必須以人為本，人自己必須成為教育的中心
50.我們所謂的不干預孩子的學習尊重孩子的行動、必須在孩子本質上的發展臻于成熟之后才得以實行
51.沒有妥善照顧的孩子，會讓將來的社會得到報應，因為他可能會成為未來社會中消極的個體并構成文明社會的障礙
52.數算練習告訴我們算術運算的原理，而不是單單的記憶和不斷演算
53.兒童具有秩序感
54.人的手十分精細和復雜，它不僅使心靈得以展現，還能使人跟整個環境建立一段特殊的關系
55.我們應當把這種兒童的神秘的力量當作某種神圣的東西。因為個人未來的個性正是在這個創造性的時期被確定下來了。
56.在適宜的環境里，幼兒在工作中發展了一種技能和精確性，那是使我們十分欣慰的
57.從本質上來講，兒童的愛是單純的，他愛，是為了獲得感官印象，這種印象又給他提供了生長的養料
58.愛不是原因，而是結果
59.我們應當謹記，兒童愛我們，而且還很想服從我們
60.盡管兒童的舉止有比較大的自由，但總的說來，他們給人一種非常有紀律的印象
61.對幼兒來說，媽媽的聲音是具有特殊意義的參照物
62.理解孩子對他們來說是莫大的希望，當你拍拍他或摸摸他的頭，他們就會領會其中的善意，同時也為他們打開了愛的大門
63.反反復復地做同一件事情，不是孩子天生就喜歡的，但是在重復的過程中，孩子熟能生巧
64.從出生一開始的教育，是一種對生命必要的幫助。
65.孩子的精神比一般人認為的更為高尚。
66.尊重孩子正在進行的所有合理的活動并試著了解，是我們教育方法中最首要的原則
67.促成人類建立愛心的動力是本能，也是生命創造力的原動力
68.我們肩上背負的責任重在，必須小心謹慎地了解可能可能會泯滅孩子精神的原因，并要融入孩子的世界
69.我們基本的教育觀念是：我們絕不能變成孩子發展的障礙
70.和其它動物相比較，嬰兒在出生以后，要有更長的一段霎時間需要別人的照顧
71.如果你懂得了孩子的語言，他們會與你更拉近。因為你這里有他需要的幫助，他會對你產生異樣的親切感
72.所有的兒童都有吸引文化的能力
73.兒童有一種特殊的敏感性，集中體現他去吸收周圍的一切
74.聽力及視力是開啟心智之門
75.兒童并非弱者，他們有足夠的智慧
76.聲音、微笑和眼神，會成為彼此間的特殊溝通
77.我們教育體系的一個明顯的特征是對兒童人格的尊重、并達到前所未有的程度
78.孩子不能從環境中得到回應，與外界互動的機會就會遭受剝奪
79.日常生活中的家事，兒童都非常喜歡參與
80.有了實際工作的經驗，幼兒的自我就會逐漸發展強化
81.在幫助孩子健全發展的過程中，最常被人忽視的，就是人性的特質――孩子精神上的需要
82.協助兒童，能使你們之間建立起更親密的關系。這勝過一般的感情，因為你不僅給他安慰，更給予了他們實際的幫助
83.最明顯的，孩子從游戲中能獲得很多樂趣
84.我們的教學方法只有一個，就是必須維持孩子們的高度興趣和強烈持續的注意力
85.孩子天生就能改進他們的行為，而且他們也喜歡這樣。心理學家說，孩子必須游戲、因為借著游戲，孩子的發展才能更趨完善
86.成人的幸福與否是與他在兒童時期所過的那種生活緊密相連的
87.孩子越能夠專心，就越能從工作中得到平靜，就越能發自內心地紀律或規則
88.要給兒童提供一個使他們得到滿足的環境，必須努力了解兒童的需要
89.人的幼兒時期，足以決定一輩子的生活形態
90.當孩子放在自然環境的環境里，他會顯示出自己的能力
91.如果大人真的想要幫助正在走路的小孩，就必須放棄自己的步伐及預定的目的地
92.成人必須了解，兒童需要運用雙手，并認同兒童第一次運用雙手時，只是工作本能的展現
93.兒童首先發揮功能的是感覺器官
94.像所有的成人一樣，幼兒也有他獨立的人格
95.孩子們喜歡安靜練習與自由選擇
96.兒童擅長在自由活動中建立規律
97.所有幼兒教育必須以促進孩子的長此以往發展為目的
98.若是有足夠的空間，嬰兒會爬行去抓取東西
99.通過和接觸，能夠幫助兒童在外在世界建立安全感
100.語言是一種人類自發的創造，語言的發展遵循一定的規律。在人生的某一時期它會達到某種程度
101.母親和幼教老師所產生的愛，近乎于神。
102.人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品。
103.反復練習是兒童的智力體操。
104.兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態度來判斷自己的。
105.兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立。
106.生命的紀律是秩序；智力的紀律是專注；行為的紀律是順從。
107.成人應該敬畏兒童。
108.只要準備一個自由的環境來配合兒童生命的發展階段，孩子們的精神與秘密便會自發的顯現出來了。
109.我們現在看到的最錯誤的想法便是以為身體活動就只是身體活動而已，以為它不具有更高層次的功能，其實，心智的發展必然和身體動作相配合，而且是相互依賴存在的。
