高考前，兩個見義勇為的高中生在公交車上勇斗歹徒，受傷后沒能參加高考，教育部門決定為兩位考生設(shè)置單獨(dú)高考，同時有人提出講道德素質(zhì)納入高考加分。對此你怎么看?兩位高中生在公交車上面對歹徒臨危不懼，英勇搏斗，制止犯罪，用熱血和青春保障了全體乘客的安全。由于傷情嚴(yán)重他們遺憾的錯過了高考，教育部為兩位考生設(shè)置單獨(dú)高考的方式既是回應(yīng)道德呼喚的舉措，也保障了高考制度的公平公正。嘗試以素質(zhì)能力為突破口建立起一套更為科學(xué)的選拔機(jī)制不失為一大創(chuàng)新，而高考分?jǐn)?shù)是否能一加了之應(yīng)慎重考慮。我們應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生善良勇敢的人性光輝。古有“惟聽用德”“ 取士之道，當(dāng)以德行為先”的治國理念，今有“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡挠萌朔椒ā？梢姷赖滤刭|(zhì)在衡量一個人才的價值標(biāo)準(zhǔn)中具有重要作用，給見義勇為者一次機(jī)會，給公平正義一個機(jī)會，讓學(xué)生不再為錯過高考這一人生關(guān)鍵環(huán)節(jié)而傷痛，是對道德教育的重視, 對人才培養(yǎng)體系的健全。懿德茂行，可以勵俗。教育部為兩位考生提供圓大學(xué)夢的機(jī)會，順應(yīng)了人們對道德回歸的呼喚，既溫暖人心，也弘揚(yáng)了社會主義核心價值觀。激發(fā)社會正能量的號召力，可以激勵人們樹立崇高的品德，追求美好的理想。教育部此舉帶著溫暖的公平，是對奪刀少年的愛護(hù)。采取單考單招的方式彌補(bǔ)這兩名考生錯失的高考，既維護(hù)了高考的公平公正，又給了這兩名考生用實力證明自己的機(jī)會，可以說充分利用了制度的合理彈性空間，對見義勇為者的權(quán)益作了有效保護(hù)。同時我們也應(yīng)認(rèn)識到，見義勇為是一個人內(nèi)在品質(zhì)的展現(xiàn)，如果它與利益掛鉤，有再好的理由作支撐都會讓美德失去價值。如何確保高考這一選拔人才的機(jī)制公平，又能兼顧特殊群體的公正，倡導(dǎo)善良正直的社會風(fēng)氣，我有以下設(shè)想。高考作為一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，具有其特殊的使命和含義。因此學(xué)習(xí)成績作為高考分?jǐn)?shù)的直接反映，可以把考生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案或考生檔案，供高校錄取時參考。高考加分政策瘦身以來，大幅減少了地方 性加分項目，全國性加分項目也在縮小和完善。各級教育部門更應(yīng)明確明晰并且嚴(yán)格執(zhí)行高考加分或保送標(biāo)準(zhǔn)及制度，嚴(yán)肅杜絕“高考腐敗”現(xiàn)象。 蔡元培說：“學(xué)校教育是對學(xué)生人格的塑造”。當(dāng)今學(xué)校教育在注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，可以通過課程設(shè)置將素質(zhì)教育，社會實踐等形式中融入學(xué)生人格塑造的內(nèi)容，與此同時提高學(xué)生應(yīng)對危險的意識和能力，以“見義智為”的方法避免危險的發(fā)生。盡管兩名學(xué)生因傷勢影響不能參加高考，但他們書寫的英雄答卷，已在人生的“高考”中獲得滿分。不管最終結(jié)果如何，我們都要給見義勇為一個機(jī)會，都要弘揚(yáng)見義勇的社會正能量，維護(hù)高考的公平與公正。
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