教育結(jié)構(gòu)不合理，大學(xué)生變成大白菜

    每年的七八月份，都是畢業(yè)生找工作的高峰期，各個(gè)高校的應(yīng)屆生們都在為參加宣講會(huì)、投簡(jiǎn)歷、一輪又一輪的筆試和面試忙得焦頭爛額。

    由于擴(kuò)招等原因使得大學(xué)生從“天之驕子”變成了“過(guò)剩物資”，經(jīng)過(guò)幾年象牙塔里的校園生活，畢業(yè)后卻不知道自己該做什么了，求職頻頻招拒，迷茫未來(lái)路在何方，就業(yè)難的問(wèn)題擺在面前，舉步維艱。

    全力打造中國(guó)職業(yè)教育

    人瑞教育總經(jīng)理張峰先生從培訓(xùn)模式的角度指出，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難，主要原因在于高校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)對(duì)人才的要求是“兩張皮”，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次與用人單位不吻合。

    德國(guó)是職業(yè)教育帝國(guó)，他們崇尚職業(yè)技術(shù)教育，70%以上的學(xué)生都在選擇接受職業(yè)技能培訓(xùn)，“德國(guó)制造”之所以厲害，很大程度上就是得益于此。而在我國(guó)，傳統(tǒng)的高校教育重在理論忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作方面能力欠缺，達(dá)不到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

    職業(yè)教育就是在這樣的環(huán)境之下應(yīng)運(yùn)而生的，職業(yè)技術(shù)學(xué)校光靠理論合格是過(guò)不了的，絕對(duì)不能夠黑板上種田、教室里開(kāi)機(jī)器，紙上談兵。職業(yè)教育是跟技能、跟設(shè)備打交道，否則就沒(méi)辦法順利畢業(yè)。

    在這方面，人瑞教育可作為一分析樣本。據(jù)張峰先生介紹，人瑞是專(zhuān)注于呼叫中心專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，學(xué)校建有完善的實(shí)訓(xùn)基地，與成都數(shù)十家知名企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)用人實(shí)際需求設(shè)置課程，培養(yǎng)定制型人員。譬如企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，人瑞教育設(shè)置的課堂講授主要內(nèi)容并非僅僅只是簡(jiǎn)單的原理，而是直接告訴你需要做什么、怎么做，并且用人單位全稱(chēng)參與教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后，便可定向輸送到企業(yè)，直接上手工作。

    除此以外，由于職業(yè)教育和市場(chǎng)脈動(dòng)緊密相關(guān)，張峰先生認(rèn)為，職業(yè)教育除了師資等方面的投入、還應(yīng)該是信息的引導(dǎo)，建立職業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，需求驅(qū)動(dòng)，哪些職業(yè)可能產(chǎn)生，這個(gè)職業(yè)需要具備何種能力，如何掌握這些技能。這種職業(yè)資格的早期辨識(shí)，在德國(guó)由聯(lián)邦職業(yè)教育研究所來(lái)做。中國(guó)由于地大人多做起來(lái)難度很大，但是一個(gè)城市或者一個(gè)行業(yè)是完全可以做的。

    在職業(yè)預(yù)警方面，人瑞教育已經(jīng)在不斷嘗試和探索。招生就業(yè)辦公室擺滿了“就業(yè)服務(wù)”及“用人單位跟蹤調(diào)查”資料，都是學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人走訪企業(yè)時(shí)搜集到的回饋與意見(jiàn)，不斷改進(jìn)完善培養(yǎng)人才方案。

    張峰先生介紹，呼叫行業(yè)在中國(guó)近幾年的高速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)人才奇缺，學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，企業(yè)就打電話來(lái)預(yù)訂希望“幫忙留幾個(gè)”。人瑞之所以始終保持居高不下的就業(yè)率，就是在于與市場(chǎng)需求同步，培養(yǎng)實(shí)實(shí)，能做事有技能的專(zhuān)業(yè)人才。