前期調(diào)研
力求做到有理有據(jù), 有公信力
1.深入一線。假如一位校長不深入一線, 怎能對自己倡導(dǎo)的教學(xué)模式、管理策略等是否促進了教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)表有理有據(jù)的獨特看法。筆者堅持代課, 深入教師課堂聽課, 每周參與教務(wù)處的周檢查活動和教研組的聽評課活動, 并每學(xué)期上示范課。
2.公平考試。同年級教師交叉監(jiān)考、流水閱卷、申請復(fù)核, 保證成績的真實性。
數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
力求做到一目了然, 有比較力
1.層次對比。同年級以班級、學(xué)科為單位呈現(xiàn)考試優(yōu)分率、及格率、低分率等各項成績指標(biāo), 為分析各層次存在的主要問題、研究改進措施提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
從表1不難看出, 一 (3) 班語文綜合得分較低。從答卷情況來看, 學(xué)生在答題細(xì)節(jié)上缺乏規(guī)范性, 如書寫時掉一筆、減一筆的情況較多, 這樣的扣分比較嚴(yán)重。通過談話了解:不是學(xué)生智力出了問題, 而是教師平時批改作業(yè)時不嚴(yán)格要求導(dǎo)致問題出現(xiàn)。
2縱向?qū)Ρ?/strong>。將各年級的各科考試成績與過去同年級各科成績進行對比。
3.橫向?qū)Ρ取?/strong>將班級學(xué)科成績與全縣市區(qū)域同規(guī)模、同水平成績進行對比, 讓教師清楚自己的教學(xué)水平處在一個什么樣的水平, 才能準(zhǔn)確定位、科學(xué)制定目標(biāo), 以有效提高教學(xué)水平。
4.專項對比。針對教師教學(xué)中采用的獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想, 抽取某一項進行對比, 為學(xué)校推廣這一思想和方法提供主要依據(jù)。比如, 學(xué)校五 (1) 班語文教師每周拿出一節(jié)語文課供學(xué)生閱讀, 在閱讀課上著力培養(yǎng)閱讀興趣、快速閱讀能力, 每個月都要在班上進行讀書漂流活動, 每學(xué)期都要上課外閱讀鑒賞、推介課。這樣做有沒有影響語文考試成績, 到底值不值得推廣?筆者將此位教師語文閱讀與習(xí)作的得分進行了專項對比 (見表2) , 優(yōu)秀的成績讓其他同學(xué)科教師心服口服。
5.標(biāo)準(zhǔn)對比。每一個學(xué)科都有學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 校長應(yīng)該熟悉并了解學(xué)業(yè)評價呈現(xiàn)的方式或題型, 每個年級選一科對試卷具體分析, 讓教師明白到底是哪一項影響了整體成績, 然后有針對性地改進教學(xué)方法。
適時點評
力求做到客觀公正, 有穿透力
數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的目的并不是讓教師僅知道結(jié)果和排位, 而是為客觀點評提供數(shù)據(jù)支撐, 最終達到通過點評認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變工作態(tài)度、改進工作方法, 切實提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
表1 潛江市后湖小學(xué)2018年秋季一年級語文期中檢測數(shù)據(jù)表
表2 潛江市后湖小學(xué)2018年秋季五年級語文期中閱讀、習(xí)作檢測數(shù)據(jù)表
1.弘揚正能量。在優(yōu)秀的數(shù)據(jù)面前, 無論你用什么語言表揚一位教師, 其余教師都會心服口服。“語文張順芳老師, 接手一個新班級, 過去有幾個學(xué)生從未做作業(yè), 張老師想盡一切辦法, 個別輔導(dǎo)、安排小老師, 今年這些學(xué)生實現(xiàn)了個位數(shù)的突破, 比學(xué)班風(fēng)就這樣形成了, 低分率由15%降低到0%, 學(xué)科成績排到全年級第一, 算是一個奇跡!”“英語孫德琳老師努力學(xué)習(xí), 從不為學(xué)生補課、從未擠占一節(jié)課, 連續(xù)五次調(diào)考, 學(xué)生英語成績總是全市前列, 這就是教改的奇跡!”“科學(xué)姚治美老師, 每節(jié)課前精心準(zhǔn)備實驗器材, 最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 這就是在調(diào)考中從未落后前五的制勝法寶!”
2.建議型批評。當(dāng)數(shù)據(jù)對比呈現(xiàn)在面前時, 你倘若采用建議型的客觀語言批評某位教師時, 他不會有抵觸行為。“低年級數(shù)學(xué)題不是你會不會的問題, 倘若你主動走進優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂, 稍稍改變你的教學(xué)方法, 課堂上不放任自流, 絕不至于及格率遠遠低于同年級水平!”“你在自己的教學(xué)質(zhì)量分析中多次責(zé)怪這屆學(xué)生基礎(chǔ)差, 為什么不思考自己的教學(xué)行為是否存在問題。所有的課從未主動備, 都是借助電腦下載, 下載之后從未認(rèn)真看一遍, 上課隨意性太強, 同樣的學(xué)生英語、語文為什么能遙遙領(lǐng)先, 難道你不應(yīng)該為你的隨意性買單嗎?”
3.欣賞型鼓勵。對于一些剛上崗的年輕教師, 教學(xué)業(yè)績與優(yōu)秀教師相比還存在一定差距。針對這種情況, 校長一方面應(yīng)要明白年輕人平時工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇, 只是經(jīng)驗不足、教學(xué)方法欠缺, 相信勤能補拙, 教學(xué)發(fā)展有上升空間。另一方面一定要欣賞他們那些值得發(fā)揚與堅持的做法, 鼓勵他們更上一層樓, 并積極表態(tài)學(xué)校將會給予他們幫助與支持, 讓他們看到希望, 找準(zhǔn)前進的路徑, 獲得職業(yè)幸福感。
反思管理
力求做到自我剖析, 提高認(rèn)可度
教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)同時也是為管理者提供反思的。學(xué)校校長要勇于暴露管理中的問題, 比如, 對學(xué)校教育教學(xué)工作的重心抓實了嗎?各方面工作的兼顧做到位了嗎?對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具體采取了哪些有效措施?
比如, 在2017年秋季期中檢測后, 筆者針對新教師的綜合質(zhì)量普遍較低這一事實, 提出了在管理新教師上學(xué)校不作為的問題, 諸如培訓(xùn)沒有針對性, 示范次數(shù)較少, 現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)缺乏等, 并提出了新教師快速提升的三個舉措, 即要求新教師每周聽一節(jié)部優(yōu)課, 學(xué)校骨干教師每周為新教師上一節(jié)示范課, 教研組長每周指導(dǎo)新教師備一節(jié)課。通過一年多的堅持, 這些新教師教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高, 在2018年潛江市首屆創(chuàng)新大賽中各科均獲得了一等獎。
直面問題并切實提出有效的措施, 校長的工作一定會得到認(rèn)可。學(xué)校發(fā)展也一定會眾人拾柴火焰高, 學(xué)校的改革也定會一帆風(fēng)順。
