（harvard8888）
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2016年4月27日，山西運城，悲痛欲絕的張超凡母親。
近日，在新浪微博上，有自稱是長春理工大學學生張云云的網友稱，她的弟弟張超凡在山西運城市絳縣一網吧內被同學打死。
在微博里，張云云表示，她的弟弟張超凡是山西運城絳縣下村人，就讀于華晉學校。因幾名同學長期毆打張超凡，索要錢物，張超凡為滿足他們的要求，被迫到當地名為“網絡快車”的網吧打工。
微博中表示，2016年4月22日晚上，幾名同學又糾集到一起，到這個網吧上網酗酒，在酗酒期間，強迫張超凡買飲料。因為張超凡沒錢滿足他們的要求，最終惹惱了對方。幾人在網吧二樓、一樓、吧臺、門口對張超凡拳打腳踢，后又拖拽到小花園用棍棒多次多地連續進行了長達4個小時的毆打。最終，致使張超凡慘死在網吧二樓。案發第二天，當地警方通報，公安機關對六名犯罪嫌疑人采取刑事拘留。這六個孩子都是絳縣華晉學校的在校或休學學生。
你的孩子在學校，真的安全嗎？
對于校園欺凌事件，可怕之處之一在于你的孩子被欺負了你可能壓根就不知道，就像上面新聞中的張超凡的媽媽，兒子去世后，她才知道兒子在學校竟然“幾乎天天被打”。
據央視新聞報道，在孩子留下的手機上，田雪娟找到了自己兒子被打致死的一些線索。在一個QQ學生群里，她看到學生們之間這樣的談話內容：“那怎么下那么狠的手”，其中有同學回答：“張超凡幾乎天天被他打”、“當時把張超凡嚇得，都跑出學校了”等等內容。這讓田雪娟第一次了解到兒子生前在學校的遭遇。
通過張超凡的遭遇，我們不難看出校園欺凌有其特點，只有了解了這些特點，我們才能更好的保護孩子。
在中國，相關組織對校園欺凌進行調查研究，調查結果發現，校園欺凌呈現出低齡化、群體化、反復性的特點。
這些可能是校園欺凌的信號！
很多孩子被欺負后，有的會感到很羞恥或者害怕被家長責罵，有的則擔心家長為自己出面后，惡霸反而會變本加厲，所以選擇沉默，如上面調查所示，52.6%的學生因為怕丟臉而不求助。
在孩子選擇沉默的情況下，就需要家長們對自己的孩子多了解、多觀察，發現反常行為要及時了解并反映給學校。當你的孩子出現以下不尋常的表現時，都是很重要的信號，如果感到可疑，一定要引起注意：
如果平時很乖巧、總是準時上學的孩子忽然出現無端逃學、裝病請假的現象，家長們可要注意了，有可能不是因為孩子厭學、不想上學，而是在學校被人排擠、欺負。
如果孩子的鞋子、文具、衣物等個人物品經常丟失或者破損，家長要留心。
身體出現傷痕是最直觀的信號，如果孩子身體表面無緣無故出現淤傷、抓傷等人為傷痕，有可能是遭遇過暴力傷害。
失眠、噩夢、尿床等問題也是孩子遭遇暴力侵害時可能出現的表現。
孩子非要回家才上廁所？學校廁所很可能已經成為他在學校受到傷害的暴力場所。
如果孩子經常回到家都帶著傷心、沮喪情緒，很可能在學校受到言語誹謗等精神方面的傷害。遭遇校園暴力的孩子，可能會變得很依賴家長，并且變得孤僻、怕生，而且顯得很沒有自信。
受到校園暴力侵害的孩子，很可能會出現自我傷害或自虐的傾向。孩子任何形式的自我傷害甚至是自殺行為，家長都要予以高度重視。
當孩子出現以上一個或幾個的不尋常表現時，雖然不一定是由于受到暴力欺凌所致，但這些都是很重要的信號，如果你感到可疑，要引起注意。其實要發現孩子在學校是不是受到欺凌的信號有很多，遠遠不止這些，關鍵在于家長要和孩子、老師多溝通，仔細觀察，更重要的是要了解這些信號，才能真正做到“察言觀色”。
告訴你的孩子，當受到欺凌時候，應該如何做：
· 直視那些欺負你的小孩，用平靜清晰的語言告訴他們停止這樣做（沉著會更顯實力，一哭就更容易被欺負了，過于強勢有時候也會激起欺凌者的暴力行為，沉著冷靜會給欺凌者造成一種不確定性，這樣會對其下一步行為產生影響）。
· 如果光靠說不管用，或者欺凌者會采取進一步措施，趕緊跑。不要和他們纏斗，找到成年人尋求保護（老師等）
· 和你信任的成年人（爸媽）來說這件事，不要憋在心里。說出來自己被欺負了會讓你減少無助感。 他們可以幫你解決欺凌事件。
· 上下學和活動時盡可能結伴而行；遠離欺凌通常發生的地方 （比如學校后面的胡同，比如操場的角落等等）
· 受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復，但還是應該告訴孩子，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴治暴，要以法律的方式來解決。
· 讓孩子參加自衛訓練。你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。
· 保護好自己的網絡相冊的密碼，不要輕易發布自己的照片，視頻于社交媒體，這些會經常被欺凌者利用（PS）進行傳播，以造成對受害者心理的影響。
依照目前的法律，如果暴力事件造成對學生的傷害，施暴者會被依法追究責任，但如果造成肉體傷害程度較輕，是不可能追究刑責的，加之施暴者是未成年人，因此，目前大多的處理是批評教育，即使要賠償，也是由學生家長賠償。施暴的學生幾乎根本沒有受到任何的處罰，這無疑助長施暴者的囂張氣焰。特別在校園暴力事件發生后，施暴者的父母往往“護子心切”，動用所有力量來“擺平”，這也讓施暴的學生認為自己有“后臺”、“背景”。
美國絕大多數州都不斷通過立法來加強對校園暴力行為的預防和懲罰，早在2000年到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。這些“反欺凌”法是要求學校創建可以預防欺凌以及進行相應培訓和執法的舉措。違反者將被停學、開除以及受到民事罰款或刑事處罰，學校和學區也會面臨大額民事賠償金。對未滿18歲的校園暴力涉案者，法院通常以輔導警告等方式處置。但如果后果嚴重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當作成人刑事案件審理，按成人標準定罪量刑。
美國官方反校園欺凌網站，有較為完善的防控體系。
經歷了80年代中期、90年代中期和2011年三次大討論后，于2013年公布了《防止欺凌對策推進法》。日本政府有一套較完整的保護措施。日本每個學校都有警衛隊，各個校園都安裝有攝像頭，數量約在300至350個，覆蓋到校園的各個角落。每個教室配備有催淚噴霧、鋼叉、透明盾牌。日本政府在孩子的書包上很下工夫，每個書包上都安裝有gps定位的電磁接收器。如遇到不測，只要按動按鈕，家長、學校及安保部門均能同時接收到。
挪威是世界上最先發起反校園欺凌運動的國家之一。1982年挪威相繼發生3起被欺凌兒童自殺事件，挪威政府和學者開始重視校園欺凌問題。挪威有兩個著名的反校園欺凌方案，尤其是“零容忍方案”效果顯著。該方案強化了教師的權威，增強班級的凝聚力，調高對學校和班級的控制力。學校通過“篩選標準”對學生的行為進行識別，強化對課堂和課外活動的監督。給學生強化成人堅決反對欺凌的態度，通過移情使學生遠離欺凌。一旦發生欺凌，學校會立即采取干預措施，召集各方會議進行處理，并以此強化學校反欺凌的態度，進而實現懲戒欺凌者的目的。
德國對校園里出現的恃強凌弱的“小霸王”關注態度鮮明，打擊力度也很大。在對兩次記過后仍不思悔改的校園“小霸王”，校方有權把他送到“不良少年管教部門”給予強制管教。“善良教育”是德國兒童接受人生啟蒙的第一課，其中一項重要內容是同情和幫助弱小者。對于身邊需要幫助的人，都要盡力相幫，培養他們做人的基本公德。
2004年就出臺了《校園暴力預防及對策法》，并在此后不斷修訂。該法制定了“校園暴力對策委員會”制度，歸國務總理管理，委員從專業人員中產生，每所學校都要設置學校暴力對策自治委員會，配置專職的咨詢教師和負責小組。
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