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讀房龍作品《寬容》_學思不致

讀房龍作品《寬容》

2013-01-10 23:21閱讀:
亨德里克·威廉·房龍(1882-1944)的《寬容》一書以寬容為線索,娓娓道出從原始時代到一戰期間的人類思想的發展歷程,主要論及西方宗教歷史上的不寬容及為這種不寬容所進行的斗爭。從某種意義上來說,人類的歷史就是一部為爭取寬容而戰的歷史,也是一部不寬容的歷史。他把偶像拉下神壇,卻警告人們千萬不要樹立新的偶像,他說過去的一切標簽都是錯誤的書寫,但拒絕給出正確的標簽。
房龍借用《不列顛百科全書》關于寬容的定義:寬容即允許別人自由行動或判斷;耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見,也就是說要容納別人的觀點哪怕你完全不同意他的說法。而歷史證明,要做到這樣一點何其艱難。正如在書中序言的寓言故事:無知山谷里的人們只能老老實實地聽從守舊老人的教誨,一輩子呆在山谷里,對于外面的世界,則不能心存妄念。如果有人試圖鋌而走險地走出祖祖輩輩的生活的山谷,就意味著對祖先的背叛與對神靈的褻瀆。一位漫游者終于突破了守舊老人枯燥乏味的說教,勇敢地走了出去。但當他發現新天地而后負傷回到故鄉時,等待他的不是同鄉們的嘉許與羨慕,而是高居道德制高點的守舊老人的嚴厲審判。漫游者最終成為了殉道者,但這并沒有引起鄉親們的覺醒,直到時代呼喚他這種人的出現,他才被作為先驅者被曾經殺害他的人所紀念著。這其實是人類歷史的縮影,實實在在的不寬容。因為不同,所以排斥,既而毀滅。文中最多的就是“守舊老人”(教皇、宗教裁判所等)對“先行者”(布魯諾、伏爾泰等)的迫害。
“大凡為寬容而戰的人,不論彼此有什么不同,都有一點是一致的:他們的信仰總是伴隨著懷疑;他們可以誠實地相信自己正確,卻又從不能使自己的懷疑轉化為堅固絕對的信念。”房龍最反對的是世俗權力和精神信仰結合后施加給所有信徒及非信徒精神和肉體上的暴政。在他看來,任何絕對的信念,都包涵著潛在的暴力,一旦信念找到了通往世俗權力的門徑,它的暴虐本性就會顯露出來。房龍給出的解決是懷疑,對任何的觀念、理論、思維方式都要用懷疑來沖淡它繁殖、復制、獨裁的本性,就連自己都要懷疑。懷疑一切,用懷疑給一切以改善發展的余地。在房龍的眼中,大部分信念信仰的開端都是樸素的,甚至可以說是浪漫的,但一旦穩定發展起來,就會落入功利主義的魔爪而萬劫不復。政治上的浪漫主義會演變成流血的暴政,帶有浪漫情懷的君主往往都墮落為暴君。
提倡寬容,即意味著跟不寬容的勢力作斗爭?!?
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世間萬物,唯有真理離我們最遠”;“有些人認為真理女神嘴邊一旦掛出一絲微笑,就不再是個好女人”;“寬容就如同自由。只是乞求是得不到的。只有永遠保持警惕才能保住它”。事實告訴我們,只有自由,包括人身自由和思想自由才能促進國家經濟和文化的雙重發展。古希臘的寬容政治體制下產生的文明和思想,蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德,這些哲人的思辨精神,依然照亮世界,直至如今;文藝復興時期的伏爾泰、拉伯雷、孟德斯鳩等等,他們的思考、言論,為現代政治體制奠定了基礎。這些哲人的產生,應該歸功于所處時代的開放、寬容,而如今我們再回憶起不寬容的中世紀,似乎只能在腦海中漂浮過那烈焰沖天的火刑架,和周圍不寬容者猙獰的面容上,那一雙雙充滿恐懼的眼睛。
房龍他清醒地指出,寬容這個詞從來就是一個奢侈品,購買它的只是智力特別發達的人。事實上,有史以來,所有的不寬容都是以某種神圣的名義壟斷真理,從而扼殺個人權利和個性自由。房龍強調說,在現今的世界上,對寬容的需要超過了其他一切。他讓我們看到,現代的不寬容,無非“用機關槍和集中營武裝起來”以代替“使用地牢和緩慢燃燒的火刑柱”的中世紀的不寬容,歷史不見得有什么進步。他說,現今距離寬容一統天下的日子需要一萬年,或者十萬年。他寫道:“只要這個世界還被恐怖所籠罩,談論黃金時代,談論現代化和發展,完全是浪費時間?!彼又f:“只要不寬容是我們的自我保護法則中必不可少的一部分,要求寬容簡直是犯罪?!?br>房龍先生堅信“寬容一統天下的日子定會到來,它將成為人類歷史上的進步”。思想的束縛、戰爭的暴虐、種族的歧視等等,都在呼喚寬容,我們渴望那和平安詳的日子,但我們同樣要對社會、對他人、對自己負責,必要的時候決不能“寬容”地得過且過,將寬容發展成為漠不關心,那恐怕才是最大的災難!用客觀的態度去看待人生,你會發現,生活中的寬容會讓你平和安詳,而發展中的不寬容會促進社會的進步,無論過去、現在、將來,二者都需要存在。
不寬容的現象源于恐懼,而恐懼在很大程度上是因為人類對這個世界缺乏足夠的認識。我想,教育又何嘗不是如此呢?
將寬容擴大到教育生活和學習中,就是要樹立競爭的對象,對別人的前進總抱以不認輸、不甘落后的態度,用自己的實際行動趕超別人,這也就是不予以寬容。這里的不寬容不僅體現在對強者的不屈服,還表現為對自己的不滿足,敢于提出更高的要求。如此說來,發展就要有對人對已不寬容、不松懈的態度,要有敢于挑戰的勇氣?!皩捜葜邪ㄖ松拇蟮乐晾?,沒有寬容的生活,如在刀鋒上行走。如美德可以選擇,請先把寬容挑選出來吧!”這是富蘭克福對人類寬容的呼喊。
對他人寬容,并不意味著要惟命是從,也不代表懦弱。為人處事一定有自己的原則,不違背原則的事情,是可以包容的,一旦超越了原則的范圍,就必須捍衛自己的權力。
我們每天所面對的學生,其實也就是一群孩子,一群需要家人疼愛、老師關愛的未成年人。他們身上不可避免地會存在這樣那樣的缺點,會時不時給你制造些麻煩。正如美國著名心理學家J·D·斯托奇所說:“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊,很難想象一條大河中只有中規中矩的舒緩,沒有湍急和咆哮會是什么樣,逾越規矩、桀驁不遜是充滿親和力的表現。”正是有了這樣的不同,才顯示出每個孩子所具有的獨特的個性。
美國的加德納說過:“正如,我們很難區分丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、喬丹、柏拉圖誰更聰明一樣。每一個學生都有自己的優勢智能領域,有自己的學習類型和方法,學校里其實并不存在差生,全體學生都是具有自己的智能特征、學習類型和發展方向的可造就的人才。學生之間的區別不是聰明與不聰明,而是存在哪些方面聰明和怎樣聰明的區別。”我想我們每一位老師不應該過多地關注孩子身上有哪些壞毛病,而應該多去挖掘他們身上的才智潛能,發現他們的優點,甚至人性中的閃光點??赡苓@樣,才能消除“優生”與“差生”的絕對界線,讓每一個孩子個性得以張揚,生命風采得以展示,讓教室成為孩子舒展心靈、放飛理想的空間。無疑,這也將是老師獲得生命快樂、享受教育幸福的最佳途徑。教師要以海納百川的胸襟、包羅萬象的氣魄、指點迷津的睿智去理解寬容接納學生形形色色的錯誤。
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