生命，不是急匆匆的趕路
嚴(yán)增城/文
以前，孩子入學(xué)以前，作為一名教師，我常常以教師的角色去思考關(guān)于教育的一些問(wèn)題。孩子入學(xué)以后，我的角色發(fā)生了些許變化，作為父親的角色使我更關(guān)注我們的教育。
其實(shí)，父母和教師，都是孩子成長(zhǎng)中最重要的教育者。父母和教師的教育觀念將影響孩子一生。父母和教師分別代表了家庭教育和學(xué)校教育兩大方面。如果要比較兩者的重要性的話，我覺(jué)得父母所代表的家庭教育甚至要重要于教師所代表的學(xué)校教育。大凡有成就的人，其身上都能或多或少折射出成功的家庭教育的影子。成功的家庭教育來(lái)自于這一家庭良好的教育觀念，而不論家庭的貧富，也不論家長(zhǎng)的學(xué)歷高低。
良好的教育觀念有那些呢？林格的《教育是沒(méi)有用的》其實(shí)是在告訴我們有用的教育應(yīng)該是怎么樣的。“教育應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人的天性得以健康發(fā)展，和種樹(shù)、種莊稼時(shí)疏松土壤，興修水利一樣，讓根系自然生長(zhǎng)，而不是強(qiáng)迫兒童接受外來(lái)的知識(shí)與道德要求。教育就是要讓人自然自由生長(zhǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。”“真正的教育是一種潛教育。”“因此，真正的教育在于‘于無(wú)聲處響驚雷’，孩子學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化，最好的教育方式是無(wú)為而無(wú)所不為，不教而教。”“孩子的反叛，往往因?yàn)榻逃哒f(shuō)話太多。”“好問(wèn)、好說(shuō)是孩子的天性，可有些老師卻無(wú)情地剝奪了孩子說(shuō)話的權(quán)利。學(xué)校需要教的是‘學(xué)問(wèn)’，而不是‘學(xué)答’，上課更多的應(yīng)該引發(fā)孩子‘問(wèn)’、‘說(shuō)’的興趣，教給孩子‘問(wèn)’的方法，而不是一味的灌輸，只關(guān)注結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。”“教育應(yīng)該是一種心與心的感應(yīng)，讓孩子在心靈上得到溫暖，在心靈的碰撞和感動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。”“教育是一種大愛(ài)，它的使命就是把精神能量傳遞給孩子。”“回歸教育的純真，就是以自己的平靜心情，培養(yǎng)孩子的平和心態(tài)。”“對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，更需要靜心、收心，需要控制情緒，否則，再好的教育內(nèi)容在壞情緒的作用下，都會(huì)變得令人生厭。教育者之美，不在于外貌，而在于‘平夷’的美好心情。”“如果看到某個(gè)孩子某個(gè)方面不盡如人意，應(yīng)該想到這樣一句話：看孩子不順眼，是因?yàn)樽约盒摒B(yǎng)不夠。”
這些觀點(diǎn)，給了我莫大的啟發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平常家長(zhǎng)說(shuō)得頻率最高的話是“快點(diǎn)”！是啊，父母總覺(jué)得要是不“快點(diǎn)”的話，很多事情就會(huì)趕不上了。因此，什么事情都要求孩子快點(diǎn)完成。孩子的成長(zhǎng)，變成了一種緊緊張張的趕路。孩子還小的時(shí)候，家長(zhǎng)趕著孩子學(xué)一技之長(zhǎng)，趕著孩子完成作業(yè)，趕著孩子吃飯、睡覺(jué)。孩子大一點(diǎn)了，又趕著孩子參加各種考試，如各種技能證書(shū)考試，中考、高考、就業(yè)的招聘考試，就業(yè)了還要參加各類的檢查評(píng)比，生命就在這種“趕”的狀態(tài)中展開(kāi)。想到趕路，我聯(lián)想到了旅游。我們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候，有一句話“走路不看景、看景不走路”。這句話意思應(yīng)該是提醒我們，走路的時(shí)候就好好走路，路邊風(fēng)景好的時(shí)候，就該好好停下來(lái)欣賞。料想這個(gè)道理，誰(shuí)都知道。旅游，主要目的當(dāng)然是看風(fēng)景而不是趕路，可是走路卻是旅程必不可少的，不走路，你那里能看到景呢？但如果這個(gè)旅程我們總在趕路，一個(gè)景點(diǎn)還沒(méi)品味完呢，又得趕往下一個(gè)景點(diǎn)。你想，這個(gè)旅程該是多么索然無(wú)味啊？現(xiàn)實(shí)中，我們很多人的生命旅程，卻是這種只有趕路，沒(méi)有停下好好欣賞風(fēng)景的旅程。你看，我們的孩子的生活，不就是是從周一到周六的日夜兼職，甚至是一周七天的趕路嗎？因?yàn)橼s路，我們的孩子錯(cuò)過(guò)了太多太多。成長(zhǎng)的同伴和同伴間的游戲——本是童年最真實(shí)的生活；郊野泥土、樹(shù)木、花草的味道——才是生命的原味；一條小溪，一處山林——本都是孩子的樂(lè)園；一陣秋風(fēng)灑下落葉，一陣春吹綠原野——原都是人生應(yīng)該欣賞的風(fēng)景……現(xiàn)在都顯得那么珍貴和缺乏。因?yàn)橼s路，我們的孩子錯(cuò)過(guò)與書(shū)本交友的機(jī)會(huì)。書(shū)本，現(xiàn)在就只有課本這一樣了。原來(lái)應(yīng)該是生命中一道美妙的風(fēng)景線的閱讀，幾乎是成了新一項(xiàng)趕路的內(nèi)容罷了，因?yàn)槿鄙偕w驗(yàn)的閱讀，并不能算是真正的閱讀。就好象我的一年級(jí)的孩子讀到有關(guān)“柳樹(shù)”的詩(shī)句時(shí)，我問(wèn)他你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？他說(shuō)沒(méi)有。我的心中頓然有一種感傷。在我的印象中，要要我?guī)退貞浰罘秶锌赡艹霈F(xiàn)柳樹(shù)的地點(diǎn)也不是很容易的。所以，我相信，他可能是真的沒(méi)有看過(guò)，也可能是有見(jiàn)過(guò)一兩次，只是不認(rèn)識(shí)罷了。他對(duì)課本上畫(huà)的那有柔柔枝條的柳樹(shù)，在形象上幾乎是沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)知道，當(dāng)柳枝上吐出的新芽從嫩綠到深綠的變化中，帶給我們生命的驚喜是什么樣的了。春天，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，可能感受最深的是下雨天濕漉漉的煩躁和季節(jié)變化帶來(lái)的困頓了。如果缺乏對(duì)老樹(shù)發(fā)新枝的直觀感受，那還有什么能喚起對(duì)生命的驚嘆和對(duì)自然的折服呢？如果不能保持對(duì)自然和生命的敬畏，那一個(gè)無(wú)限放大的“人”又有什么用呢？正直、自信、愛(ài)心、勇敢，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，在孩子趕路的過(guò)程中被邊緣化，甚至被直接刪除。孩子由分?jǐn)?shù)和等級(jí)簡(jiǎn)單地描述，如果分?jǐn)?shù)高，就是好孩子，如果分?jǐn)?shù)低，就是壞孩子。表面上，我們不直接叫壞孩子，叫做待進(jìn)生或后進(jìn)生之類的，這其實(shí)無(wú)非是一種文字游戲而已，但對(duì)這些孩子的看法，其實(shí)還是那樣分個(gè)三六九等。“待進(jìn)生”在“待進(jìn)”的階段，如果教師和家長(zhǎng)的眼光中依然只有分?jǐn)?shù)和等級(jí)，對(duì)一些不良的習(xí)慣沒(méi)有重視和耐心地轉(zhuǎn)化，有如何談得上有什么轉(zhuǎn)化的可能。就算轉(zhuǎn)化了，不也只是增加了一個(gè)統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和出口制造出來(lái)的產(chǎn)品而已。
孩子在趕的是什么路呢？可以這樣說(shuō)，目前大部分人追求的是知識(shí)的量，而不是追求獲得知識(shí)的方法和創(chuàng)造知識(shí)的能力，也就是，我們緊抓緊趕的是增長(zhǎng)知識(shí)的路，但事實(shí)證明，比這更有意義的事情是創(chuàng)造知識(shí)。或許有人認(rèn)為，沒(méi)有一定的積累，那能創(chuàng)造知識(shí)呢？是的，這句話是沒(méi)有錯(cuò)的，但“一定的積累”這里面有個(gè)度的問(wèn)題。人類現(xiàn)已掌握的知識(shí)總量，一個(gè)人來(lái)學(xué)，估計(jì)幾輩子都學(xué)不完。人的貢獻(xiàn)的大小，是跟運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)成正向比例的，而不跟他的知識(shí)總量成比例。另外，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，如何正確地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，實(shí)際上也是悠關(guān)人類存亡的大事。講到知識(shí)運(yùn)用的問(wèn)題，有一個(gè)南太平洋小島上的悲劇或許可以告訴我們一些道理。這個(gè)小島嶼上的幾個(gè)部落，為了爭(zhēng)相顯示自己部落的強(qiáng)大，互相攀比，雕刻了許多巨大人像，組成巨人陣，矗立在海岸邊，看誰(shuí)的更大更氣派。可是不久，因?yàn)檫@些浩大工程的原因，島上的樹(shù)木被砍伐怠盡，一個(gè)美麗的小島轉(zhuǎn)瞬變成了不適宜居住的地方，這個(gè)小島上的人類差點(diǎn)全部滅亡。這就是復(fù)活節(jié)島的故事。現(xiàn)在的地球不正是那個(gè)被妄自尊大的人類所破壞的“復(fù)活節(jié)島”嗎？因此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中學(xué)少一些知識(shí)并非是可怕的，但如果在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程喪失了對(duì)知識(shí)的好奇心，喪失了對(duì)自己和整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感，那才是最可怕的。我們知道，在趕路的時(shí)候，停下來(lái)看看周遭的風(fēng)景，放松下一身體，收拾好心情，下一程可能走得更好。所以，寬容一點(diǎn)對(duì)待我們的孩子吧。我們?cè)谝笏麄儗W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也給以充足的時(shí)間，讓他們整理整理人生的行囊，往里面裝上正直、自信、愛(ài)心和勇敢吧，跟那些只知道往人生背囊裝上知識(shí)的孩子相比，或許他的人生會(huì)更加精彩！
后記：利用三月七日到惠來(lái)的八國(guó)風(fēng)情園的機(jī)會(huì)，我從一棵柳樹(shù)上采下一條嫩枝，拿給我的兒子“你看，這就是‘不知細(xì)葉誰(shuí)裁出’中的細(xì)葉”！他看了一眼，沒(méi)顯得有多在意。在這種偶爾才有的、走馬觀花式的與自然的接近中，我們的孩子對(duì)自然顯得如此生疏。現(xiàn)在的生活中，如果成績(jī)成為孩子生活的全部，那真的很多東西都只能淪為點(diǎn)綴。 2011-2-26
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