家長在養(yǎng)育孩子的過程中都少不了要表揚(yáng)孩子。而表揚(yáng)孩子是一門極高的學(xué)問，并不是每一位家長都能明白其中的竅門。
表揚(yáng)除了要真誠外，還應(yīng)該考慮這樣的問題：我表揚(yáng)孩子是為了什么？
我認(rèn)為，表揚(yáng)孩子的目的主要在于激勵(lì)孩子朝著原定的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。所以，表揚(yáng)孩子應(yīng)該具體，要讓他知道該怎樣去進(jìn)一步努力。
然而，有許多家長不清楚這一點(diǎn)，他們總喜歡用“聰明！”、“漂亮”等一些籠統(tǒng)、模糊的話語來贊美孩子。殊不知，這樣的表揚(yáng)存在著較大的問題。
有一位到北歐某國做訪問學(xué)者的人就得到過一次這樣的教訓(xùn)：
周末，該訪問學(xué)者到當(dāng)?shù)氐囊晃唤淌诩抑凶隹汀Ｒ贿M(jìn)門，她就看到了教授5歲的小女兒。小女孩滿頭金發(fā)，漂亮的藍(lán)眼睛讓人覺得特別清新。她不禁在心里稱贊小女孩長得漂亮。
當(dāng)她把從中國帶去的禮物送給小女孩的時(shí)候，小女孩微笑著向她道謝。這時(shí)，她禁不住夸獎(jiǎng)道：“你長得這么漂亮，真是可愛極了!”
這種夸獎(jiǎng)是中國父母最喜歡的，但是，那位北歐教授卻并不領(lǐng)情。在小女孩離開后，教授的臉色一下子就陰沉下來，并對中國訪問學(xué)者說：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉。”
訪問學(xué)者非常驚奇，說：“我只是夸獎(jiǎng)了你女兒，并沒有傷害她呀？”但是，教授堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，說：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她。但漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。但孩子還很小，不會(huì)分辨，你的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓她認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且她一旦認(rèn)為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就給她造成了誤區(qū)。”
“其實(shí)，你可以夸獎(jiǎng)她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。所以，”教授聳聳肩說，“請你為你剛才的夸獎(jiǎng)道歉。”
中國的訪問學(xué)者只好很正式地向教授的小女兒道了歉，同時(shí)贊揚(yáng)了她的微笑和禮貌。
這件事告訴我們：表揚(yáng)孩子的時(shí)候，只能贊揚(yáng)孩子的努力，而不應(yīng)該賞識孩子的聰明與漂亮。因?yàn)槁斆髋c漂亮包含遺傳的成分，是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但個(gè)人的努力則不然，它是孩子后天的應(yīng)該予以肯定。
其實(shí)，為了研究表揚(yáng)的激勵(lì)作用，美國哥倫比亞大學(xué)的米勒博士還曾做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他將412名10--12歲的小學(xué)生分成兩組，觀察其受到表揚(yáng)后的反應(yīng)。在讓孩子們接受多項(xiàng)考試后，對其中的一組夸獎(jiǎng)其“頭腦聰明”，而對另一組則反復(fù)贊揚(yáng)其作出了很大的努力。過后，又再次進(jìn)行考試。考試后告訴所有的同學(xué)“這次成績都很差”。這時(shí)，先前被夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”的一組孩子，表現(xiàn)出十分明顯的垂頭喪氣、對考試信心不足的傾向；相反，被贊揚(yáng)“作出了努力”的一組孩子則大多以為自己這次不夠努力，下次必須加把勁迎頭趕上。該實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明，表揚(yáng)孩子要慎用“漂亮”、“聰明”這樣的字眼，而要多表揚(yáng)他作出努力的具體行為。比如，孩子考試得了高分，你可以說“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你學(xué)習(xí)很刻苦！”因?yàn)?/span>“動(dòng)腦筋”和“學(xué)習(xí)刻苦”是努力行為的具體表現(xiàn)，任何人只要愿意都是可以做到的，這與人先天的聰明程度是沒有關(guān)系的。
所以，有效的表揚(yáng)應(yīng)該是感性的，是孩子看得見、感受得到的自身的具體行為，這樣的表揚(yáng)才能指引孩子前進(jìn)的方向，幫助孩子樹立堅(jiān)定信念，促使孩子更加努力，引領(lǐng)孩子步入成功的殿堂。
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