海量閱讀是生本語文課堂的源頭活水巴拉貢學(xué)校 李玉桃今天有幸親臨生本課堂，真正零距離感受到了生本課堂魅力，學(xué)習(xí)后收獲滿滿，感觸深深一、課堂改革，理念先行。今天聽了3節(jié)課，大家共同的感受是小學(xué)的課上的較原生態(tài)，有濃濃的生本味，而中學(xué)的課離我們的期待值就或許是有點(diǎn)距離。 個(gè)人分析原因：小學(xué)的主講老師能大膽放手，把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，給學(xué)生提供了足夠大的舞臺，所以孩子們在快樂學(xué)習(xí)中成就自我，也成就老師，你給我舞臺，我還你奇跡。而初中的主講老師，也許是由于中考的桎梏，不敢大膽放手，課堂生成按老師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，在深度處理課文時(shí)，孩子們的切入點(diǎn)單一，雖然有思，但少有經(jīng)典名人事例，欠說服力，最有力的材料是老師提供的，而且是老師幫著理解，其間也有好多的分析。兩堂課的鮮明對比，恰恰啟發(fā)了我進(jìn)一步思考生本語文，相信學(xué)生，放手教學(xué)。思想是一個(gè)人的靈魂，也是行動的指南，只要我們改變觀念，相信生本是最簡潔，最有力，最愉快的語文教學(xué)模式，那么初中語文的課堂同樣能創(chuàng)造百家爭鳴的佳境。二、海量閱讀，生本教育的源頭活水上午兩節(jié)小學(xué)語文課，老師們將課堂模式再造，讓課堂精彩紛呈。在《贈劉景文》一詩的教學(xué)中，從課前的經(jīng)典背誦、對作者的認(rèn)識、識字教學(xué)，分享詩中感興趣的點(diǎn)，到最后話秋，每個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，飽滿而不顯沉重，都離不開平時(shí)的海量閱讀、課前資料的高度整合。尤其是組織教學(xué)的古詩句，識字環(huán)節(jié)中，孩子們的識字大都來源課外古詩文的經(jīng)典閱讀，對文中感興趣的點(diǎn)，可謂百花齊放，百家爭鳴，旁征博引。“話秋”環(huán)節(jié)更讓海量閱讀大放光彩，孩子們的分享可謂有檔次，有品味，更有語文味。二年級的孩子能如此深思，篤學(xué)，不得不讓人震撼，如此的課堂怎么能不讓人喜歡，孩子們的語文素養(yǎng)何愁不高？如果說生本課堂下的孩子是一朵花，她扎根、生長，枝繁葉茂，所需的陽光、養(yǎng)分就是語文海量閱讀。只有海量閱讀這潭源源不斷的活水，才能將傳統(tǒng)語文從曲折小道拓為生本的平坦大道，真正讓學(xué)生樂學(xué)，解放老師，還語文教育應(yīng)有的春天。在今后的教學(xué)中我要努力踐行生本教育，克服重重困難，將海量閱讀進(jìn)行到底！
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