春節快樂
HAPPY NEW YEAR
“雙減”進行時……
減量增質 奇妙的作業之旅
深入落實“雙減”政策，減輕學生作業負擔，從作業數量上做減法，在作業品質上做加法，對語文老師的作業設計能力提出了更高的要求，是挑戰更是責任。金水區外國語小學一年級語文組在學校精心安排下，積極參與金水區教育局組織的作業設計網絡研修活動，統一認識，提高作業設計能力，群策群力激發團隊思維火花，凝聚團體思考智慧。
一
聚焦課堂 碰撞思維火花
王月芬博士《“雙減”背景下單元作業設計與實施》的主題報告，從如何正確理解作業和作業系統、作業現狀與關系模型、課程視域與單元模式四個板塊提高了我們的理論認識，引起我們深入學習思考。全組老師集體研修學習豐富理論知識，隨堂練兵深入理解教材把握教學目標，說課賽課提高作業設計能力。
二
玩轉拼音 開啟奇妙之旅
根據相關要求：“一二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習”。什么樣的作業學生會做、愿做、樂做。拼音教學中，我們發現教材在每一課都提供了整合的情境圖，這些情境圖學生喜聞樂見，指向拼音學習目標。結合單元教學目標我們設計了玩轉拼音作業單。任務是看圖讀詞寫拼音，借助情境圖，實現拼音幫助學生認識漢字、漢字幫助學生讀準拼音，學生學以致用，從中體會學習的價值的目標。
學生通過圖片認識漢字，根據漢字扎實掌握拼音知識，看到任務單每個孩子都感到新奇有趣，極大提高了做作業的積極性和正確率。隨著學習的深入，結合語文園地和生活實際，我們接著設計了玩轉拼音三——五彩繽紛的葉子。這份作業單簡約卻不簡單，主要任務用拼音描述你看到的葉子， 從邏輯思維上給了孩子一定的提示，一描述不同植物的葉子，二描述不同顏色的葉子，三用動詞描述觀察葉子的過程。
這份作業單體現了作業的獨特性和開放性。孩子們的體驗和表達是獨一無二的。完成的方式和內容也是開放的，我們看到了學生在這個過程當中，真實的學習狀態，真實的成長過程。
REC
REC
REC
三
創想讀寫 遨游奇妙之旅
孩子的潛力是無限的，想象也是無限的。我們想到了創想這個詞，把接下來的學習和作業與創想結合起來，提出設計創想讀寫作業單的想法。
以四季為例，課后練習分為朗讀課文，背誦課文，你喜歡哪個季節仿照課文說一說三個部分也是語言表達的三個層次。我們的創想讀寫作業單中的創想任務——讓孩子們想一想，春夏秋冬每個季節你想到了什么可以畫出來。讀寫任務——跟著課文學寫詩。“柳樹彎彎，他對小草說，我是春天；青蛙呱呱，他對小魚說，我是夏天；石榴紅紅，他咧著嘴說，我是秋天；梅花紅著臉，害羞的說，我是冬天。—— 一一班 李醴”看到孩子們呈現出來的作業，讀者孩子們的詩句，我們不禁感嘆，每一個孩子都是都是小詩人。
看到學生的精彩呈現，全年級的師生都行動起來，遨游在充滿奇思妙想的作業之旅，老師們紛紛投入到創想作業的實踐、設計與實踐中。
四
單元作業 提煉奇思妙想
在金水區作業設計專題培訓當中，聽了專家的指引與，更堅定了我們的想法。深入的解讀教材，站在孩子們的角度，充分挖掘激發孩子們的體驗。根據培訓內容的指導，結合第七單元的教學內容，我們把作業設計中的奇思妙想進行提亮，對創想作業單進行了改進。
提出了創想作業的設計原則：一、依緊扣教學目標，有的放矢；二、結合課后練習，扎實訓練；三、充分運用插圖，啟發想象；四、創想讀寫任務，作業可視；五、評價分層開放，看見成長。
如何使用創想作業單呢，根據相關的要求，一二年級不留書面家庭作業，創想作業單在減量的基礎上，提高作業質量，可以彈性使用。課堂教學時可以當堂指導練習；課后延時服務時可以進行有針對性的作業輔導，讓作業輔導由隨意化走向精準化；個別孩子需要輔導提升可以作為家庭自我提升輔導練習；學期末復習時可以用來復習鞏固。
如何讓評價有針對性和激勵性我們的創想評價任務，采用基本知識技能對錯分明，綜合評價細化分層級的方式，規范作業批改評價，促進學生學習發展成長。具體做法是過程性基礎知識內容積極進行對錯評改，綜合評價采用分為書寫正確、書寫美觀、想象豐富三個層級，每個層級獎勵小紅花。這樣的評價及既反饋了學生的學習情況，又激發了學習興趣。
五
集智慧 勇嘗試 且思且行
作業設計，減量增質，道阻且長，行則將至。語文學習，提效增質，是重擔也是挑戰；創想讀寫作業，落實雙減，是擔當也是智慧。下一步，一年級語文組的老師，將會繼續加強學習和研討，融集體智慧，設計創想讀寫系列作業單，沿著“目標定位-課堂提效—作業創新—看見成長”的想法，嘗試語文作業創新之路。
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HAPPY NEW YEAR
“雙減”下的“返璞歸真”
去年“雙減”的出臺收到社會廣泛關注。教育是百年大計，“雙減”對教師提出了相應的要求。作為一名新教師，剛入職便迎接了這份重要的文件，這既是挑戰，也是機遇。
經過一個學期的“歷練”，我個人對于“雙減”的理解是讓教育“返璞歸真”，守好學校這個教育教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強。
面對“雙減”，我在大學所學的東西似乎需要再次更新與創新，讓我對常規課堂也產生了一些疑惑，比如課堂時間分配，教師用語的使用等。教育的主陣地是學校，教育的主戰場是課堂。但作為新教師，我舉足不定，不知道自己的課堂是否是高效的，是否真實的完成了教學目標。
在學校與英語組的幫助下，我開始穩下心神，從備課開始研究。上好每一節常態課的前提是備好每一節課。英語組每周至少進行一次研討，進行集體備課，思想碰撞，創新形式，豐富內容。備好課確實能夠給予我一定的底氣，當我逐漸能夠站穩講臺，我明白了什么是胸有成竹，明白了什么是“打怪進階”——在備好課，上好常規課之后繼而又思考如何在貫徹我校的“Enjoy-悅享美好教育”教育理念基礎上進行教學。另外，教學反思令我不斷進步，思考自己一堂課是否有需要繼續保持的亮點，也打量課堂出現的問題進行改正。就自己的不足之處，結合其他有經驗教師的建議進行改正、提升與學習。
為確保常態課質量，學校進行了聽課評課活動，導師示范課，無生授課展評等活動。此外，英語組也進行了組內互聽互評活動。這一系列針對常規課的活動對于我守好主陣地起著指導和督促作用。因此，我也明白了常規課也是需要一點一點磨出來的。同時也希望通過常規課堂，讓學生的學習行為發于“樂學”，成于“久學”。
本學期在學習數字一單元時，我和一年級英語組的老師一起策劃了Roller Numbers的主題活動，將英語與排球跳繩等體育項目結合，更引入了競爭機制，使英語“活”起來。這一活動也讓學生體會到英語數字與日常生活的密切聯系，培養了應用意識與解決問題的能力。原來常規課堂也可以玩出花樣，添加鮮活的元素。
作業方面，我深知作業的價值在于鞏固所學并促進學生課后自主學習和深度學習。“雙減”下，力圖減少作業，提升作業質量，并秉承著作業不是留給家長的，而是由學生來完成的理念進行巧設計。一二年級沒有書面作業，那么如何才能實現這些目標呢？“雙減”的落地，確確實實讓我感受到教育正在經歷改革，這與我所經歷的小學時代是完全不同的。與此同時也讓我感受到了壓力與挑戰，如何做好作業的加減法成了一個需要經常拿出來思索的問題。
在金外小伙伴的共同努力下，英語組初步探索出了英語主題類作業群，由英語牽頭，多學科牽手，進行精構思、巧設計，展風采。
以一年級第十模塊的Family為例，遵循聽、說、讀、寫四項語言基本技能，基于教學目標，設計了思維類、融合類、表達類和制作類的作業，調動多學科的知識能力，從而達到學以致用的目的。其中，我布置了課余時間閱讀繪本的小任務，讓學生融入全英文語言環境，體會故事人物的心理變化和情感特征，與其產生共鳴，這也有利于學生的情感態度和價值觀，提升學生綜合語言運用能力。另外，周末讓孩子們進行自由發揮制作一個家庭相冊，形式不限，讓孩子充分展自我風采。這也體現了作業的“自助式“，孩子根據自己的能力進行展示介紹。
在這一過程中，我也明白了很多專有名詞，也嘗試去實踐這些看似深奧的詞匯。比如作業要將鞏固性和診斷性、發展性相結合、作業的加減法則、分層設計作業、提供支架的作業等。在日常教學中，不知不覺就貫徹了這些理念，很多都是在實踐后去總結的時候才知曉相應的“專業“詞匯。
起初，我忽視了評價的作用，不知道如何評價，也不知道評價是否能夠有效指導教學。隨著教學的推進，隨著自己與學生暴露越來越多的問題才意識到評價的重要性。于是便開始認真琢磨“評價”二字背后的意義。
我堅持過程性與總結性評價相結合，堅持以鼓勵為主，充分肯定學生的進步，同時尊重學生的心理特點和興趣要求。這也是我正式成為教師前所堅定的。自己在學生時代也曾苦惱過成績，希望家長和老師看到我的點滴進步。因此我認為過程性的評價是必要且必須的。
根據我校的特色，過程性評價圍繞課堂表現、主題活動、口語表達、日常練習完成情況四個方面展開。本學期學期末，結合當前鄭州疫情這一特殊背景，圍繞聽、說、讀、寫四個核心語言技能，以線上推送學習單的形式展開終結性評價。隨后，通過對過程性和總結性評價中出現的相關問題進行分析。經過教研組的深入探討和交流，結合教學實際及教學安排，力圖評價指導教學實踐，實現教學效果的提高。
“雙減”下的“返璞歸真”，讓我意識到教育回歸主陣地，需要我們成為高效能教師，保持積極期望，創造秩序井然的課堂環境，設立合理的課程。從教師角度來說，我們進行反復的探索與實踐，仍有不足，仍需改進。無論如何，“雙減”下越是充滿挑戰，越需要知重負重。
Roller Numbers主題活動 ??
Family單元作業設計??
學生的風采展示??
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HAPPY NEW YEAR
深耕切思 減負提質
著名教育家陶行知說過：“生活即教育。”“貼近學生，貼近社會，貼近生活”也是現代教育的基本原則，努力把課本知識和社會生活中的點點滴滴結合起來。金水區外國語小學英語學科教研團隊結合作業設計這教學話題，在作業統籌、作業公示、作業設計等一系列工作中融入自己的思考和設計。
上海市教委教研室副主任王月芬博士指出：作業設計要體現多種類型，激發學生作業興趣。我們教研組通過共讀理論書籍《重構作業--課程視域下的單元作業》，共學“單元大概念”教學理念，進行了單元大概念下的作業設計的初步嘗試。
作業設計是教學工作中的基本環節，也是發展學生認知、能力、情感等多種能力的重要途徑。如何從教學實際出發，使作業成為課堂教學的延伸和補充，真正做到減負提質是金外英語教研團隊孜孜不倦探索的教研專題。以具體作業設計案例，共享營養大餐。
案例一 結合外研版新標準（一起）一年級上冊Module10 教材內容，提取單元大觀念Family：深化對家庭及“家人”的理解和認識，樹立良好的家庭觀，營造和諧的家庭氛圍，強化家庭責任意識與擔當。
案例二 ：結合外研版新標準（一起）Module8,提取單元大觀念Friend，并引導學生Draw and write something about friends.
案例三：結合外研版新標準（一起）Module9提取單元大觀念Season，從大概念的角度，單元整體出發，把單元內容優化整合，從了解不同季節的產生原因以及不同地區季節更替的規律。引導學生描述“Season in My Eyes” 。
案例四： 結合外研版新標準（一起）一年級上冊Module 6 提取單元大觀念My Sundays,引導學生理解和認識“Things I do on Sundays”.
案例五 外研版新標準（一起）一年級上冊Module4 Clothes，引導學生Draw and write something about clothes.進行單元整體作業設計。
案例六：結合外研版新標準（一起）二年級上冊Module5,6和8三個模塊進行重構單元的整合。提取單元大觀念“Daily life”并進行繪本書制作。繪本內容除介紹基本信息外，從“手機、作業、讀物、睡眠、體質管理”五方面，每天一主題的對以上內容進行細化。讓孩子們基于“周末做了什么”進行相關的調查，并完成調查表，繪制專屬于小繪本。
二年級英語組以國家、學校、學科三個層面的政策、管理制度、育人目標為背景，結合實際教學及作業設計存在的問題，與老師們作業設計的策略。如：關注單元整體，豐富低年級英語非書面作業的內容和形式，尊重學生個體差異，以多元評價對學生的學習過程進行多維反饋。
本次研討活動側重分享了單元整體作業設計。主要有三大類型：一是基于單元整體六大課型的層進式作業；二是靈活選做類的整單元研拓式作業；三是以項目式引領指向跨單元總任務的跨學科融合式作業。接著，張柳妍老師結合自己的實踐經驗和學生作品，進一步闡明了三類作業在日常教學中的操作和實效。
教者用心，學者得益。在今后的教育教學中，金外英語學科團隊將借著“雙減”的東風，以減負作引領，以提質為目標，使多元化的作業設計落地開花。通過作業，培養孩子面對任務的積極態度、良好習慣和優秀品格。讓孩子愿意接觸英語，愿意通過英語去閱讀、了解世界；讓孩子在長大之后還愿意和英語打交道，把英語作為認知世界的工具。
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HAPPY NEW YEAR
“雙減”政策下一年級英語作業建設
隨著“雙減”政策的落地，對學生、對家長來說是一種減負。有家長表示：孩子在學校完成作業，老師可以教，學生有人問，作業高效完成，家長也放心，是一件挺好的事情。那么對于老師來說，在作業布置方面就有了更高的要求。
為了更好地貫徹“雙減”政策，在教育教學活動開展之前，學校就雙減政策多次帶領全體教師共同學習，各學科小組多次展開集體討論。作業設計的好壞影響學生對學科的興趣，甚至從完成作業的過程中可以培養學生的良好習慣，提高學生的能力，增強學生的意志品質。自從“雙減”政策落實，學校關注的不僅是教師的教學能力，教師的作業設計能力也被重視起來。良好的作業設計不僅能夠鞏固課堂知識，提高學生成績，也能夠很好地培養學生自主管理能力、學習自信、學習興趣、創新實踐能力等多方面的素養，培養符合社會主義現代化建設的建設者和接班人。
本學期我們結合外研社課本內容以及一年級學生身心發展的特點，貼合課標和政策，以“減量不減質、減負且增效”為目標，設計了多樣的作業形式。
01
2021年下半學年，因疫情的影響，一年級的學生推遲了入學時間。居家已久的心，讓孩子們更加期盼新學期的到來。為了讓孩子們感受到學校對他們滿滿的歡迎之情，同時讓學生們快速地熟悉和融入新校園，學校設置了具有金外特色的入學禮，以“悅體驗，悅成長”為主題的英語游園活動，助力新生開啟全新階段的追夢旅程。
02
為了使學生們之間相互認識，加強相互之間的了解程度，結合所學問候、自我介紹主題，讓孩子們動手畫一畫自己的肖像，寫下自己的性別、年齡等方面的信息，并使用選所學的英語句型進行自我介紹。一年級的學生特別樂于展示自己，結合學生活潑好動的性格特點，創建了讓他們自我展示的舞臺，并鼓勵他們大膽的使用英語進行交流。
活動中，大部分學生思維活躍，創造積極性高。在繪畫完畢后，學生們積極踴躍地展示自己的作品，并嘗試使用所學的英語進行自我介紹。根據學生剛接觸英語學科這一學情，為了讓孩子們體驗到英語是一門可以“玩中學，學中玩”的學科，我鼓勵學生們大膽、自信的介紹自己，并及時給予學生恰當的肯定與表揚，增強學生使用英語交流的自信心。
01
結合學生愛動手的性格特點以及所學主題happy birthday，讓學生動手做一做賀卡，捏一捏生日蛋糕，并在賀卡上寫上想送給的人，讓學生感悟到自己的快樂成長離不開爸爸媽媽用心的陪伴與老師們辛苦的耕耘。在制作完成后，鼓勵學生運用語言進行實際交流，說一說這幅畫想要送給誰？為什么送這樣的生日禮物呢？讓學生體驗到英語的語用性。
02
為加強學生們對字母名、字母音以及字母型的認識，在課堂上共同學習字母操。以父母幫助錄制視頻的形式進行鞏固。這種英語字母與唱跳結合起來的形式，充分調動了學生的興趣與積極性，學生一邊唱一邊學，不但掌握了字母，還強健了體魄。
在查看了每位學生的精彩視頻后，我發現學生對拍視頻上傳作業的形式積極性特別的高，大部分學生能夠掌握字母操的律動以及動作，小部分學生能夠完成動作、進行跟唱。在錄制視頻的同時，孩子們還能夠向父母展示自己新學會的字母操。這種形式也能夠讓家長及時地了解孩子的學習情況，加強家校之間的溝通。
01
數字主題與學生們日常生活十分貼切，為此我們結合數學學科與體育學科，為學生們設計了豐富多樣的英語活動。與數學結合，讓學生們算一算，用英語寫一寫。結合體育學科，設計多種運動項目，讓學生們根據出示的數字拍一拍、跳一跳。與其他學科融合的形式，讓學生體驗多維度的英語學習形式，引導學生感悟到只要留心，生活處處有英語。
在此次活動結束后，我發現學生能夠在生活中不自覺地使用英語進行數數，也喜歡與小伙伴用英語進行對話交流。對此我的感悟是：孩子們對知識的領會是非常迅速的，也特別喜歡將新知識展示給身邊的人。結合本班學生愛展示自我的特點，我認為在今后的教學設計中應開闊學生思維，讓學生對英語的學習不僅僅停留在英語課堂，為學生多創設展示自我舞臺，并及時地給與學生鼓勵與適當的肯定，讓學生使用英語時更加自信、更加積極。
02
結合所學主題Family，學生自主調查家庭成員以及所屬物品，以畫一畫、做一做的形式展示他們的調查成果。這種自主調查的作業形式，充分調動了學生自主學習探索發現的積極性。孩子們的思維總是超乎我們的想象，作品成果形式豐富多彩。所以今后我們的作業設計也要盡可能的讓學生“跳一跳、摘桃子”。
通過本學期活潑有趣、多種多樣的英語作業設計，對比學生們學期初懷著對英語學科的好奇與不安踏入班級，通過一學期的英語學習，大多數學生現在對英語學習興趣濃烈，對課上的英語活動積極性很高，對每周的英語主題活動都充滿了期盼。學生們在不知不覺中學會了自我介紹、顏色、數字、文具等多類英語主題知識，也逐漸地喜歡上用英語表達自己。對家長來說，孩子們好奇的問題更多了。孩子在家中、游樂場中、逛超市中總是時不時地向父母提出問題：What’s this? What colour is it? 也總是想向父母秀一秀自己所學到的英語。對于學生好學好問的心理，在今后的教學設計上也應充分考慮到學生這一特點，多設計有引導性的問題，讓學生自主思考，調動學生思維的靈活性。
通過一學期對政策的學習鉆研以及對作業布置的具體落實上，結合學生的實際情況，我得出以下的工作經驗：
一、教育應走在發展的前面。教師應充分的了解學生目前的發展水平，結合學生身心發展特點，設計出符合學生當前知識內容的英語學習活動。
二、培養學生作業的自我管理機制，激發學生的內驅力。引導學生找到適合自己的作業管理方法，學會自我規劃、自我監控與自我調節。
三、積極建構關于作業管理的家校合作機構，形成育人共同體與研究共同體。幫助家長逐步樹立正確的教育觀念，掌握恰當的教育方式與交流方式，積極配合學校的工作，與教師建立良好的共同關系，引導孩子健康成長。
在“雙減”政策的指導下以及多位老師的幫助下，我對作業設計一步步摸索，一次次探討學習，才取得了對一年級英語作業建設的初步成效。但我深知，作為一名新手教師，我還有很多不足、很多地方值得學習：對學生的身心情況可以更加了解，對教材的把握可以更加準確，教學用語可以更加簡潔，課堂環節的設計可以更加清晰明了。這些方面的提高都有待于經驗的積累和不斷地學習。作為一名新手教師，我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始。如何讓處于不同水平不同層次的學生都能夠體驗到英語學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展？如何在提高學生自我發展同時，教師的教學質量也逐步提高更好地完成教學目標？這是需要我在接下來的教學中不斷探索追求的。希望在今后的教學中我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
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“雙減”背景下校園開出“精巧花”
“雙減”政策指引著教育的變革，指導學校教育應發揮主力作用，深刻把握教育變革的方向，順應時代發展的需求，積極推進對學生的全人教育和素質發展。這對教師提出了更高的要求，從宏觀的層面來說教師要更新育人理念，從微觀層面來說教師要持續強化多維度研究，從教學模式的有效構建、作業設計的全新構思、設計評價的多元多向、課后服務的豐富多彩等全方位的研究與提升，從而使“雙減”政策在校園中落地落實。
金水區外國語小學一年級英語組全體教師基于課程綱要，圍繞“精”教研實現高效課堂、“巧”設計優化單元作業、“花”樣開展課后服務，發揮學校育人主陣地作用，引領學生學習更好回歸校園，在校內學足學好。
聚焦“雙減”落地，為打造高質效課堂，教師“精”讀課程標準、教材，以單元整體教學為基，圍繞主題語境，設計教學活動，明確單元教學目標，從而培育和發展英語學科核心素養。團隊“精”準教研，教研組結合教研主題，針對教學中出現的疑惑、問題，找準教研的切入點，以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現的各種問題，使教學工作和教研工作能融為一體，從而不斷形成“教學相長”的良好形勢。進行“精”細備課，為實現高質量課堂教師進行的全方位準備，備課是一個“動態+多維度”的過程，動態體現在要課前備、課中備和課后備，多維度體現在教師應從不同角度和視角進行準備，教師勇于超越自我，大膽創新，以學生的認知規律為基礎，圍繞學生的學習活動、情感發展等不同需求，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平臺。
在“雙減”政策落實的第一學期，學校以教師“雙結對”工程為載體，搭建學習、研討、提升平臺，打造教師成長沙龍，無論是導師示范課、組內觀摩課，還是單元作業設計、無聲授課展示、教學基本功評比......一次次的觀摩提升、一輪輪的切磋評比，切實提高了課堂“教”與“學”的質效。
作為英語教師，不僅需要聚焦英語課堂，凝練學科核心素養，更要關注高質量“作業設計”，切實落實“雙減政策”。
依據單元模塊教學目標，制定單元作業目標，為作業設計指明方向和要求，以“巧”設計實現單項作業針對各個目標的精準定位。
以外研社一年級起點Module10為例，以教學目標為導向，踐行作業設計新理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內驅調動外驅力，激起學生的英語學習興趣，發揮學生的觀察力、想象力和創造力，在多樣化的作業選擇中體會作業帶來學習的成就感。多層次“巧”彈性，“家庭樹”的作業設計體現將“彈性”層次體現在四個方面——作業量，作業難度，作業形式以及作業評價。作業量有彈性體現在“家庭樹”作業設計貫穿整個模塊學習過程，針對每天不同的學習內容學生能夠分步驟完成“家庭樹。作業難度有彈性體現在孩子可以根據自己的繪畫能力選擇粘貼照片或者手工繪制家庭成員的方式完成“家庭樹”創作。作業形式有彈性體現在學生的“家庭樹”不僅僅局限于“樹”這一外形，學生可以充分發會天馬行空的想象進行家庭樹的創作。作業評價有彈性體現在學生“家庭樹”創作評價不僅局限于書面創作，評價還包括了學生對于“家庭樹”的視頻介紹，彈性多元化的評價設計能夠進一步促進學生各項能力的提升和全面發展。多形式“巧”遞進，圍繞“family”主題進行了形式多樣、學科融合、自主選擇的作業設計，融合美術學科進行家庭樹繪制、在家庭樹中抄寫對應的單詞練習書寫、彈性選擇家庭樹的制作形式。以家庭樹為主線結合課時逐步遞進展開，涵蓋“聽、說、讀、寫”全方位多角度的練習。多維度“巧”練習。本次單元作業設計涵蓋悅學、悅繪、悅聽、悅讀、悅說、悅創六個練習板塊，涉及預習、聽、說、讀、寫、畫、創作六個練習維度，給學生自主選擇作業的權利，這種作業形式極大地提高了學生學習的積極性，讓學生在適合自己的作業形式中獲得愉悅、滿足的心理體驗。
以巧妙設計，突出作業設計基礎性、發揮性、融合性、創新提升性多層次遞進，以靈巧設計，在作業中發揮學生腦袋巧、嘴巴巧、小手巧的特點，作業設計涵蓋預習單、家庭樹繪畫、家庭介紹、家庭相冊等不同內容和形式實現愛家、愛家人的價值引領。
繪本閱讀“花”心思，每周三下午延時繪本閱讀是我校“全英時刻”的特色，教師花心思結合單元教學主題精心挑選的繪本，結合上課學習的內容指讀繪本。學生在指讀繪本過程中能夠跳出教材文本圖片，從而真正達到識詞和運用的作用。并且學生在較為陌生的繪本語言環境中的指讀可以增加其對于所學表達的理解，加深對于所學表達的印象。社團活動“花”樣多，一年級E-zone英語社團在英語課程標準的指導下，開展各種豐富多彩的活動，豐富學生英語課余生活，營造良好的語言學習環境。課程依托“課本劇”和“韻律操”，開拓學生視野，激發學生開口說英語的興趣，提高英語學習積極性，加強學生之間的交流與合作，培養其綜合語言運用能力。通過社團課程，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。
人勤春來早，功到秋華實。貫徹落實“雙減”政策和“五項管理”等相關要求的背后，凝心聚力備好每一節課，向課堂40分鐘要質量，精心設計作業，注重培養學生的英語學科核心素養，進一步提升教學教研工作實效，不斷促進英語教學教育質量穩步提升。
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HAPPY NEW YEAR
“雙減”——化繁為簡 讓教育回歸本真
“雙減”
減什么？
本學期是“雙減”政策實施的第一學期，我們也是摸著石頭過河，尤其是我們這些新教師，本身專業素養就處于上升和積累階段，新政策對我們來說也是一種挑戰。
“雙減”政策的主要任務就是減輕學生的作業負擔和課外培訓負擔。抓住這兩點，我們就能有的放矢了。
我們
怎么做？
（一）“量身定制”，改變作業模式
如何減輕學生的作業負擔呢？首先我們要知道作業的目的是什么——檢查學習的效果、加深對知識的理解和記憶、提高學生的思維能力……那么，我們只需要分析傳統作業的弊端，再結合現在學生的學情以及年齡特征來為他們“量身定做”即可。低年級階段的語文學習目標整體還是傾向于培養學生對語文的興趣，養成良好的學習習慣，并完成識字寫字的任務。針對這些目標，我們選擇化繁為簡，明確任務，讓學生明白自己學習的目標是什么，并且認真踏實地達到。比如，我們減少了之前機械的抄寫、聽寫任務，取而代之的是有趣的學習單，讓學生并不覺得掌握生字是一項重復、枯燥的任務；對于生字掌握不牢的同學，我們也主張彈性記憶，告訴學生，你用自己的方法記住它就可以，不必要非得抄寫多少遍。在這個過程中，學生的學習就化被動為主動了。
（二）“腦洞大開”，知閱讀樂趣
對于培養語文學習的興趣，我們增加了課外閱讀的比重。我們都聽過這樣一句話：我喜歡語文，但我不喜歡語文課。我對這句話深有感觸。這其實是以往的語文課堂過于注重語文的功能性，弱化了人文性的結果。那么，在低年級的語文教學中，我們就給予學生充分的閱讀自由，他們想以怎樣的方式閱讀、想讀什么都可以。他們可以自導自演，也可以自己設計人物動作，邊讀邊演，非常有趣。這樣，閱讀對他們來說就是了解一個新故事的過程，沒有負擔，自然也就喜歡了。通過課外閱讀，他們建立了對閱讀的興趣，自然而然地就遷移到了課本中，對語文學習也越發覺得得心應手了。
（三）家校共育，我們一路同行
我們還在班會和日常交流中，和家長談心，幫助緩解家長的焦慮。大多數家長給孩子報課外班其實是漫無目的的，他們并沒有一個明確的目標，只是為了讓孩子“不要落后于別人”。“雙減”政策后，學校豐富多彩的社團活動讓孩子們學到了很多，體育、美術、心理、音樂……看到孩子們在自己擅長的領域表現喜人，家長們也覺得很欣慰。并且，家長們作為孩子們堅實的后盾，記錄著孩子們一次次的挑戰任務，一次次的精彩表現，在這個過程中，雙方都被“治愈”了，因為家長能真切地看到孩子們原來比他們想象中更加堅強、更加有想法、更加有創造力。
“雙減”路上，我們會不斷探索，腳踏實地，力爭為學生們創造豐富多彩的教育環境。
春節快樂
HAPPY NEW YEAR
“雙減”下的美術教學探索
隨著雙減政策的層層推進，作為一線教師，要研讀國家“雙減”工作有關部署要求，專家政策解讀，更要有基于政策的自我感知和大膽嘗試。學校也鼓勵我們圍繞學科特點創意思考，要減輕學生的課業負擔，又要讓學生學飽學足，因此針對美術課堂如何提質增效，我開始思考和探索。
小學一、二年級的學生正處于由學前教學時的“涂鴉階段”逐漸向小學中高年級的“定實傾向階段”這一方向轉變，在這一過渡時期作為教師要了解學生的心理以及肢體的能力，遵循兒童認識的發展和自然規律，重視學生的自我表現活動，使其繪畫興趣得到極大的培養，同時繪畫技能也能有相應的提高。在美術課上，語言的表達和作品的表達，同樣重要，了解其他學科的進度，促進學生知識遷移，加強知識的鞏固和利用。以《猜猜我是誰》為例，美術課上的剪貼裝飾技法，和同時期數學上的對稱剪法相結合，不用重復講述方法，更多時間用來鞏固和延伸。在設計課程時，先研究學情，刪掉學生會的、一看就會的和講了也不會的東西，重難點全覆蓋，注重學生在課堂的表達，可以更好的提高課堂效率，讓學生學有所得。
在考慮學生客觀發展的同時，還要結合實際情況，學生接觸到許多“超前”的東西，容易出現眼高手低，機械模仿的現象。在學生學習的這一特殊性時期，不能一味為了成果，以傳授知識技能、技巧能力為中心，一味強調基本素質的訓練，加重學生的負擔。作為面向學生進行美育的主陣地，美術課程既要根據年齡特征填充學生的審美基礎，又要有結合實際的拓展。低年級課程在當下信息時代學生看來或許簡單，但基于學生的年齡特征，出現知識和技能的不匹配，基礎不打牢，花哨的作業反而不能提高學生的美術素養。既要雙減又要立足課標。
美術作業設計主要是將學習目標分成不同層次，再提出學習作業要求作為評價依據。教會學生運用美術語言自由表達，找尋自我，是美術教育的意義所在。湘美版二年級上冊有許多主題相近的課程，結合疫情實際，不少上不漏上，我認為可以把課程單元化，加強知識系統性，兩課連上，層層推進，減少知識斷開、復習的時間，提高課堂效率。
以湘美版二年級上課《三個好伙伴》和《五彩樹》為例，根據低年級學生的心理特點，情意性處理，將三原色比擬成三個可愛的卡通形象并以瑯瑯上口的兒歌將三原色的知識進行軟化處理，讓學生帶來一年級《田野的色彩》一課的作品，互相交流在同學作品中對色彩的感受，嘗試利用三個小伙伴引導學生去尋找、發現、認識自然界和生活中的三原色，進一步體驗三原色帶給人們的視覺感受，嘗試用三原色創作。在創作中發現色彩的混合滲化現象，認識橙、綠、紫三間色，合理巧妙的將吹畫方法置于活動過程之中，從中充分體驗吹畫與發現色彩的樂趣，吹出五彩樹，吹出新事物，表達對大自然、對生活的熱愛之情。
在雙減政策環境下，對學生的教育回歸真正的理性，讓美育教育提升學生發現美、欣賞美、創造美的能力，讓藝術素養落地生根。
