春節(jié)快樂
HAPPY NEW YEAR
提質(zhì)增效 育人為本
鄭州市第二初中校長(zhǎng) 姜波
開展“雙減”工作，是黨中央堅(jiān)持以人民為中心進(jìn)行的一次重大教育改革，是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)。如何將“雙減”精神落地，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，我們通過反復(fù)研讀政策，多層面、多角度的討論和調(diào)研，在家校協(xié)同育人，共同面對(duì)“雙減”帶來的挑戰(zhàn)方面，進(jìn)行了一些積極的探索。
第一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念，明確責(zé)任。
為貫徹落實(shí)文件精神，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，包含校級(jí)家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)為成員的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)過“干部領(lǐng)學(xué)、骨干精學(xué)、教師研學(xué)、家校共學(xué)”的反復(fù)學(xué)習(xí)文件和閱讀專業(yè)書籍，更新理念，明確責(zé)任。同時(shí)通過“開放辦學(xué)”平臺(tái)，多種形式地在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中展開了廣泛的調(diào)研，收集問題和信息，利用每周的文理科教研、班主任教研、骨干教師培訓(xùn)等時(shí)間進(jìn)行了深入的研討。最終達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)持“健康、博愛、有為”的育人目標(biāo)，通過扎實(shí)落實(shí)“雙減”工作，“促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平提升”。
我校長(zhǎng)期致力于家校協(xié)同育人，與家長(zhǎng)之間建立了良好的合作關(guān)系，探索并總結(jié)出“六個(gè)一”的家校共育模式，即一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)——開放；一組平臺(tái)——線上線下相融合；一種架構(gòu)——四級(jí)家委會(huì)；一道堅(jiān)守——親情作業(yè)；一間學(xué)堂——媽媽學(xué)堂；一貫浸潤(rùn)——家校共讀。
家校共育活動(dòng)對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了重要的作用，“雙減”背景下，家校工作有了更加豐富的內(nèi)涵，彼此間有了更加明確的責(zé)任。首先學(xué)校作為教育主陣地，必須通過學(xué)校豐富的課程資源與多樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在校學(xué)足學(xué)好，讓學(xué)習(xí)回歸校園，讓教育回歸初心，同時(shí)通過家校共育，在家長(zhǎng)的緊密配合下，才能全面推進(jìn)“雙減”工作的扎實(shí)落實(shí)。
第二、聚焦重點(diǎn)，家校合作，實(shí)現(xiàn)共贏。
“雙減”政策的實(shí)施，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，“做什么？”“怎么做？”“誰(shuí)來做？”是我們一直在探索和思考的問題。我校家校共育工作聚焦“雙減”，繼續(xù)遵循“六個(gè)一”原則。
首先，在“四級(jí)家委會(huì)”的配合下，通過“開放辦學(xué)”、“線上線下”的多種平臺(tái)的調(diào)研，聚焦出家長(zhǎng)在“雙減”過程中存在的焦慮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。集中表述為“一高一低”，即家庭教育的期望值過“高”和家庭教育的水平過“低”。具體表現(xiàn)在：
家庭教育期望值過“高”。“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)對(duì)孩子給予了很高的期望值，除了學(xué)校學(xué)習(xí)外，周末是滿滿的課外班，每天除了老師布置的作業(yè)，還會(huì)額外給孩子增加學(xué)習(xí)任務(wù)，不少家長(zhǎng)習(xí)慣了每天給孩子檢查作業(yè)。“雙減”后，孩子在家后書面作業(yè)減少，不再需要家長(zhǎng)檢查作業(yè)，當(dāng)高期望值與被減掉的作業(yè)量發(fā)生矛盾時(shí)，引起家長(zhǎng)的質(zhì)不安、焦慮和質(zhì)疑。
家庭教育的水平“低”。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)習(xí)慣與檢查作業(yè)、給孩子布置更多的作業(yè)，導(dǎo)致孩子作業(yè)習(xí)慣差，為了逃避家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)，養(yǎng)成了拖拉被動(dòng)的作業(yè)習(xí)慣。“雙減”后，在校完成作業(yè)回家的孩子，更容易沉迷手機(jī)、電視等娛樂方式了，導(dǎo)致家長(zhǎng)的焦慮感瞬間增加，家庭矛盾不斷升級(jí)。
因此，學(xué)校要求教師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮其知識(shí)特征，也要科學(xué)定位家長(zhǎng)的角色和職責(zé)，設(shè)計(jì)一些讓家長(zhǎng)參與的作業(yè)類型，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建理想的家庭作業(yè)環(huán)境，了解學(xué)生在家庭中的作業(yè)行為，在家長(zhǎng)的幫助下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。
1.做好作業(yè)管理，發(fā)揮其育人功能。“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)，在減少時(shí)間的前提下，更應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體作用。學(xué)校提高作業(yè)管理，加強(qiáng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)探究性、開放性、思考性作業(yè)，充分考慮差異性，突出新穎性和多樣性，并通過教師作業(yè)設(shè)計(jì)比賽提高作業(yè)質(zhì)量。合理統(tǒng)籌時(shí)間，控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，課堂上解決大部分問題，剩余作業(yè)在課后延時(shí)時(shí)間基本完成，并通過同伴互助、小組合作、教師輔導(dǎo)等形式做到“日日清”，當(dāng)天問題當(dāng)天解決。各班在后黑板設(shè)置作業(yè)監(jiān)督欄，每日公示各科作業(yè)內(nèi)容和預(yù)完成時(shí)間及預(yù)估總時(shí)間，學(xué)生完成各科作業(yè)后，在家校聯(lián)系本上寫上自己作業(yè)完成時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，并簽署孩子入睡時(shí)間。班主任每天通過閱讀家校聯(lián)系本，和科任教師溝通，了解作業(yè)布置質(zhì)量和時(shí)間，及時(shí)調(diào)整作業(yè)量。家庭作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，好的家庭作業(yè)還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)品質(zhì)。我校要求教師經(jīng)常給家長(zhǎng)提供好的家庭教育辦法，給家長(zhǎng)提供合理化建議，和家長(zhǎng)一起探索如何在完成作業(yè)過程中的培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，面對(duì)與克服困難，抵御誘惑，調(diào)節(jié)不良情緒，培植恒心，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感等，達(dá)到作業(yè)的育人效果。
2.開好家庭會(huì)議，培養(yǎng)孩子解決問題能力。“雙減”以來，學(xué)校和家庭各種新的問題不斷出現(xiàn)，為了幫助孩子養(yǎng)成面對(duì)問題、解決問題的好習(xí)慣，學(xué)校堅(jiān)持每月一次或重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、出現(xiàn)重點(diǎn)問題召開儀式感十足的“家庭會(huì)議”。家庭會(huì)議前，在家里提前貼出會(huì)議通知，說明會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、主要解決的問題。會(huì)議召開時(shí)，家庭成員地位平等，有發(fā)言棒、會(huì)議記錄，家庭成員一起討論解決問題的策略，并制定監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，家庭會(huì)議已經(jīng)成為二初家庭最有效的解決問題的方式，在孩子與家長(zhǎng)平等的討論中，使父母與孩子的關(guān)系更加融洽，減少青春期的叛逆行為。
3.做好親情作業(yè)，促進(jìn)家庭親子關(guān)系融合。每周一次的“親情作業(yè)”已經(jīng)成為二初家校共育工作最靚麗的風(fēng)景線。溫暖的家庭是孩子成長(zhǎng)最幸福的源泉。每周末都是從擁抱日一個(gè)“愛的擁抱”開始——和父母一起選擇喜愛的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉、和父母一起參加云端親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、和父母一起去社會(huì)各種場(chǎng)館研學(xué)體驗(yàn)、一起參加社會(huì)志愿服務(wù)、和父母一起做頓飯、開個(gè)家庭音樂會(huì)、一起做個(gè)家庭“環(huán)創(chuàng)達(dá)人”、一起讀讀書練練字、聽爸爸媽媽講講家風(fēng)的故事，講講自己名字的來源、一起制定一下家規(guī)和家訓(xùn)……每周一起的親情作業(yè)是家庭幸福最好的潤(rùn)滑劑，也使學(xué)校的教育在家庭獲得了最大化。
4.做好媽媽學(xué)堂，指導(dǎo)家庭提升育人水平。我校家長(zhǎng)學(xué)校系列課程中開設(shè)了一門特色課程—“媽媽學(xué)堂”，即邀請(qǐng)有成功經(jīng)驗(yàn)的媽媽們?yōu)榇蠹曳窒碛齼航?jīng)驗(yàn)和成功方法。為保證“雙減”工作的有效實(shí)施，緩解家長(zhǎng)的焦慮點(diǎn)，回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切點(diǎn)，我們確定了不同的主題。例如：《如何面對(duì)青春期的孩子》、《如何更好地》，還有11月20日，我們借助線上平臺(tái)，為二初教育集團(tuán)內(nèi)的全體家長(zhǎng)進(jìn)行了《在乎孩子成長(zhǎng)的每一件小事》的培訓(xùn)。一場(chǎng)場(chǎng)接地氣干貨滿滿的分享，深受媽媽們的喜愛。用媽媽們的話來說，“媽媽學(xué)堂”是思想的洗滌，是心靈的震撼。我們希望通過“媽媽學(xué)堂”改變更多媽媽的教育觀念和思想，從而影響更多的家庭，讓更多的孩子們?cè)谛腋５募彝ブ锌鞓烦砷L(zhǎng)。
5.做好親子閱讀，促進(jìn)家庭成員素養(yǎng)提升。全員參與讀書活動(dòng)時(shí)二初家校工作另一個(gè)特色。在二初，從干部到老師，從老師到學(xué)生，從學(xué)校到家庭都以讀書為樂。閱讀帶給師生、家長(zhǎng)的無疑是登高遠(yuǎn)眺的視野和更加開放的格局。各班在班主任指導(dǎo)下，由家委會(huì)牽頭，組織班級(jí)“親子共讀”活動(dòng)，每天堅(jiān)持讀書，每周堅(jiān)持讀書打卡和每周讀書美篇分享。
為了提升家校共育水平，挖掘和整理家庭教育過程中的典型經(jīng)驗(yàn)和故事，進(jìn)一步營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，讓閱讀從輸入走向輸出，從理論引領(lǐng)走向指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)在全校范圍內(nèi)開展“講好二中故事——我的家庭教育故事”、“悅讀悅生活”等征文活動(dòng)，這將成為我們最好的家庭教育校本教材。
第三、及時(shí)總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化內(nèi)容。
通過實(shí)踐，家長(zhǎng)對(duì)“雙減”工作中起到了重要的促進(jìn)作用，我校在原有基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展了“星級(jí)家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)”，將家校活動(dòng)分為“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“主動(dòng)參與”“志愿服務(wù)”三大塊、20項(xiàng)內(nèi)容，家委會(huì)定期對(duì)各班家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周期評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，開學(xué)典禮時(shí)和孩子一起接受表彰，九年級(jí)家長(zhǎng)考核合格，畢業(yè)時(shí)和孩子一起領(lǐng)取二初家長(zhǎng)學(xué)校畢業(yè)證。目前學(xué)校正在積極探索家校社共育途徑，為“雙減”背景下學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的平臺(tái)和支撐。
百年大計(jì)，教育為本。我們將進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，不折不扣落實(shí)落細(xì)“雙減”工作，讓“雙減”真正惠及學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。
春節(jié)快樂
HAPPY NEW YEAR
當(dāng)“雙減”遇到網(wǎng)課，
教師如何有效開啟線上復(fù)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)？
鄭州市第二初中 黃婷婷
2022年元旦剛過，一場(chǎng)突如其來的疫情，中斷了鄭州市中小學(xué)的全部線下課程，我們不得不再次啟動(dòng)線上教學(xué)。由于師生之間缺乏面對(duì)面地交流與互動(dòng)，線上課程本就充滿挑戰(zhàn)，而這次臨近期末開啟的線上網(wǎng)課，因?yàn)樘幵谧詈蟮膹?fù)習(xí)備考階段，無疑給一線教師提出了更大的挑戰(zhàn)。如何在“雙減”政策的背景下，結(jié)合網(wǎng)課模式，最大限度保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，最大限度減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)下擺在我們一線教師面前的重大課題。
一、精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
早在啟動(dòng)線上教學(xué)前，我們九年級(jí)歷史備課組就圍繞復(fù)習(xí)課模式展開了多次研討，最終敲定以單元為基本單位的復(fù)習(xí)模式，備課組成員采取分工合作的方式，共同設(shè)計(jì)出立足課標(biāo)，符合學(xué)情，難度適中，容量適當(dāng)?shù)膯卧鳂I(yè)。單元作業(yè)主要包括單元概述、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)和能力提升四個(gè)板塊內(nèi)容。
通過單元概述，幫助學(xué)生厘清單元大概念和單元核心內(nèi)容；知識(shí)結(jié)構(gòu)，則以簡(jiǎn)單明了的示意圖向?qū)W生清晰勾勒出單元知識(shí)間的基本脈絡(luò)；基礎(chǔ)檢測(cè)部分，傾向于夯實(shí)學(xué)生的單元基礎(chǔ)知識(shí)；而能力提升部分，則通過精選習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
至于單元作業(yè)的具體落實(shí)，我們則是以講練結(jié)合的方式，在線上課堂全面推開。在教師簡(jiǎn)單梳理過單元知識(shí)后，留出充足時(shí)間讓學(xué)生完成單元作業(yè)，這個(gè)過程會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為開卷和閉卷兩種方式。最后，再留出幾分鐘時(shí)間，用來解決學(xué)生在單元作業(yè)中遇到的疑難問題。
二、積極探索開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
如果說課堂上的單元作業(yè)是老師的精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮的是老師的主觀能動(dòng)性，那么歷史課后的開放式作業(yè)，則極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。每單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，我們都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)開放式的設(shè)計(jì)作業(yè)，具體要求如下：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以圖示法整理單元知識(shí)，具體呈現(xiàn)方式不限，思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架、年代尺均可。較之傳統(tǒng)的書面作業(yè)，這項(xiàng)開放式的設(shè)計(jì)作業(yè)包含了基礎(chǔ)知識(shí)梳理和知識(shí)體系建構(gòu)，因而能夠更加全面地考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。
看到釘釘里學(xué)生紛紛提交上來的電子版作業(yè)，知識(shí)準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)合理、邏輯清晰，我們?cè)隗@嘆學(xué)生大大超出預(yù)期的優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，更堅(jiān)定了將這項(xiàng)設(shè)計(jì)作業(yè)作為歷史學(xué)科有效復(fù)習(xí)方式堅(jiān)持落實(shí)下去的信心。
三、不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，我們還優(yōu)化了這項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，特意打造了歷史作業(yè)設(shè)計(jì)大賽。具體流程如下：首先，教師將學(xué)生提交上來的幾百份電子作業(yè)，進(jìn)行初步篩選，從中選出知識(shí)較為準(zhǔn)確、邏輯較為嚴(yán)密、設(shè)計(jì)較為合理的一部分作為參賽作品；然后，教師將參賽作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邀請(qǐng)所有學(xué)生參與投票，從中選出得票數(shù)較高的三份優(yōu)秀作業(yè)；最后，落實(shí)三份優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生姓名和班級(jí)，頒發(fā)“歷史學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)”榮譽(yù)表彰，并將三份優(yōu)秀作業(yè)分享到各個(gè)班級(jí)群里進(jìn)行展示。
在剛剛過去的兩周網(wǎng)課時(shí)間，我們九年級(jí)歷史組已經(jīng)開展了兩次歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情被大大激發(fā)，就連平時(shí)表現(xiàn)并不出色的學(xué)生也為參賽積極投稿、反復(fù)修改，最終拿下參賽資格，并取得了優(yōu)異成績(jī)。拋開比賽的形式，學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)、參與投票以及欣賞優(yōu)秀作業(yè)的過程，其實(shí)就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一遍又一遍的溫顧，對(duì)知識(shí)體系一次又一次的建構(gòu)。如此看來，這場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更在無形中推進(jìn)了我們的復(fù)習(xí)進(jìn)度。
當(dāng)“雙減”遇到網(wǎng)課，給教育教學(xué)工作帶來的是更多的困難和挑戰(zhàn)。但是，我們看到身邊非常多優(yōu)秀的一線教師，他們不畏困難，勇于突破，在各自的教育教學(xué)領(lǐng)域，正在積極探索適合學(xué)情、且卓有成效的教育教學(xué)模式！
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