還記得2020年的網課，初次接觸釘釘，初次以“主播”的身份給學生上課，心里非常忐忑，心里特別沒底。今年的十一小長假之后再次因為疫情的原因開始了漫長的網課，由于釘釘系統的升級，每天進入視頻會議和在線課堂都會很難，我們就從早上開始，每個班開一個視頻會議，第一節上完課的老師將主持人轉交給下一節課的老師，這樣保證了上課的順利進行。關于如何有效進行線上教學，老師們一直在探索。
常規備課
課堂永遠是教師的主陣地，停課不停教，我們物理組一直采取集體備課，統一課件、統一內容、統一進度，我們提前進行分工，然后要求提前2天完成在線集體備課任務。除了周三下午正常的教研之外，每天的碰頭交流不能少，我們每天利用微信進行微教研，討論上課進度以及上課過程中出現的問題，群力群策，一起解決。
實驗搜集
如果是在學校的話，我們會給學生準備相應的演示實驗以及學生的分組實驗，讓學生經歷觀察和實驗探究的過程。網課期間實驗無法進行，網課學生注意力可能不太集中，我們在備課時，會準備一些趣味視頻加深學生對物理現象的認識。除了網上下載的視頻之外，老師們還會自己拍攝視頻，讓學生感知身邊的物理。另外我們還會讓學生利用家里的物品進行實驗，拍攝視頻，然后在課堂上進行播放，增加學習物理的興趣。
第一種方式
用視頻會議進行共享桌面，全屏播放PPT時，選擇左下角的圖標，這時候可以進行簡單的圈畫。缺點：用鼠標寫的板書也非常的不順暢；看不到學生。
第二種方式
在不需要太多板書的情況下，我們又將上課方式調整為將PPT用閱讀視圖模式，上課只共享PPT，這樣可以任意調整PPT頁面的大小和學生的會議窗口，學生看到的仍然是下圖所示的整個PPT的界面。這種上課方式老師電腦屏幕上既能看到學生，又不影響播放PPT，缺點是不能進行板書。
第三種方式
用右圖的在線課堂模式，可以看到學生，可以用板書，并且有互動面板。缺點：無法播放PPT的動畫和視頻；且后期上課總是無法發起。
后來學校考慮到老師們用鼠標板書比較麻煩，就給我們每位老師配備了一個手寫板，這樣在PPT上板書方便了一些，但寫字仍不太順暢。李校長又給我們推薦了一個Classin上課軟件，經過老師們的嘗試和摸索，我發現這個軟件對于理科老師特別實用，解決了播放、書寫、看學生的多方面需求。下載軟件之后直接注冊，在空間上傳上課需要的課件、word、視頻等，然后點擊下邊的黑板就可以出現黑板的界面，配合手寫板進行板書，相比在PPT上直接書寫更絲滑、順暢、自然。
在黑板界面點開右邊一列的云盤，就可以看到自己的文件了，任意打開課件、word、視頻就可以進行播放，上課時只共享Classin軟件，調整界面大小，不需全屏，桌面上留出觀看學生的界面，學生看到的只是Classin軟件黑板所出現的課件、板書等，我認為是非常好用的。
現在，學校將釘釘付費為專業版，保證了視頻會議和在線課堂的隨時發起，那老師們在上課的時候就可以根據需要采用相應的上課方式了。
當然上課期間不能老師一直講，一定要與學生互動交流，可以減少學生走神，并且可以反饋學生的聽課情況。課堂上盡量不斷地發問，讓學生思考、回答。如果是在線課堂，也讓學生在互動框進行回答。在進行課堂限時訓練時，無法面對面看著學生作圖，不知道屏幕的對面學生到底做的如何，老師們又發現一個新功能。點開圖片，利用在線批注，可以對學生做的題進行直接批改，學生直接就可以看到對錯，模擬了真實課堂的展示效果。對于做對的給予量化加分，學生能夠比較積極的參與課堂。
國慶假期剛剛開學沒有幾天，因為疫情師生不得不回到家里上課，疫情讓師生隔開了距離，網絡卻在云端架起一座“求知橋”。線上教學以來，就如何提升線上教學的有效性，八年級組的英語老師們進行了多次線上教研活動。老師們通過線上討論，各抒己見、積極探索線上教學策略，提出了許多行之有效的方法，助力學生更快、更扎實地掌握知識，并提升學生學科核心素養。我們的具體做法如下：
課前教研
整體把握進度統一，根據課標確定每一節課重點及難點。
課后教研
總結課堂上學生接受知識的程度，交流商討處理方法。
習題教研
第一，統一商定刪減不好的習題；
第二，確定需要重點講的習題；
第三，確定習題課中需要補相關知識點。
堅持每周一下午的固定教研，確定本周教學進度，教學重、難點分享網課的經驗及遇到的困惑，大家共同商量好的解決辦法等。組長記錄教研情況，并上交給學校的專門負責老師。另外，我們每天還開展時間靈活，形式多變的微教研，借助信息技術的優勢，隨時探討教學中遇到的問題及分享好的做法。
雖然八年級英語只有5人，但她們個個都特別勤奮，而且充滿智慧，敢于實踐創新。比如張麗萍老師把自己學會運用的Classin軟件及寫字板，把操作流程一步一步分享給大家，其她老師認真學習，并運用到自己的教學中去。
師生及家長齊心協力“搶占”視頻會議，
確保高效早讀
巧用釘釘視頻會議上課能夠看到孩子們的樣子和他們的表現，這樣可以避免孩子們在屏幕的背后搞小動作，或者是做與背誦無關的事情。盡管釘釘視頻會議用戶大增，很難發起成功，但我們有以班主任為首的團隊，師生及家長齊心協力，克服種種困難，有凌晨半夜發起的，有視頻會議一直在線的，確保老師每天都能通過視頻會議看到孩子們認真背書學習的狀態，感覺非常開心和踏實。教師屏幕共享，通過教師的視頻巡視，每個學生都能看到其他同學的早讀狀態，烘托早讀氛圍，規范早讀行為。
早讀任務明確，檢查落實到位
俗話說地好，“贏得早晨，贏得一天”（Win the morning,win the day!）“一日之計在于晨”。為了幫助學生養成良好的早讀習慣，老師在頭一天晚上把早讀的任務布置好，睡覺前讓學生把早讀默寫本放在學習桌子上。第二天早上學生先讀默寫本上對默寫錯誤的單詞、短語、句子的訂正，然后再按照當天的老師按照由易到難的任務背誦。早讀最后幾分鐘，通過抽查提問、聽寫、默寫或者發背誦視頻等多種形式監測落實背誦情況。
疫情隔斷了距離，但不能隔斷師生的情誼，隔屏有愛。老師可以借助屏幕及作業評語與學生積極互動溝通，給學生鼓勵加油。無論是備課還是上課期間，我們都要心中有學生。在備課時，不僅要設計學生的活動，還要根據課堂內容，設計與學生互動的環節。還可以與學生約定“暗號”“手勢”。
通過讓學生提交課堂筆記及批改學生提交的作業，檢測激勵學生上課認真聽講，反饋存在的問題，確保課堂實效。
作業布置應該做到鞏固已學，強化實踐，達到作業育人的價值。我們結合人教版八年級上冊第八單元How do you make a banana milk shake？（你如何制作香蕉奶昔？）此單元話題與學生日常生活密切相關，學生樂于嘗試動手制作美食，因此在作業設計上，布置了一些有趣味性的作業，面向八年級學生推出了具有自身特色和亮點的實踐作業，讓學生用英語進行實物制作過程描述并制作英文菜譜，通過制作視頻或者繪制手抄報分享自己的拿手好菜，不僅提高學生學習英語的興趣，而且培養學生熱愛勞動和自己動手做的好習慣。
八8班學生陶柯辛制作爆米花
疫情無情，人間有情，希望師生早日回到我們最愛的五中校園。
今年秋季，疫情再次卷土重來，為了打贏疫情防控阻擊戰，我們離開了校園，再次居家開始了線上教學。我校積極響應教育主管部門“停課不停學”“停課不停教”的號召，科學制定線上教學方案。身為一線教師，如何利用現代化教學設備才能既適合防疫需求，又為優化初中數學線上教學的研究提供借鑒？
由于新冠疫情，三年以來我們經歷了多個階段的網絡線上教學實踐，有采取提前錄制好的視頻錄播課的教學模式，也有專任老師的在線課堂教學模式，不論何種模式都受到硬件和環境條件的制約，對很多學生和家長而言，都是一種很大的挑戰，因此這種網上教學模式沒有被更多的學生和家長所接受。疫情當前，在教育行政主管部門的停課不停學各種政策措施、技術層面的輔助下，老師們的網絡線上教學活動也風風火火的開展起來，從最初實施線上教學至今，筆者了解到很多學生、家長，還有老師們對線上教學模式都有很多的抱怨和不滿情緒，有的甚至對線上教學效果完全沒有信心和底氣，現結合自己的網絡教學實踐和感悟，從如何提升初中數學網絡線上教學效果的角度談談本人的一些粗淺認識。
線上數學教學手段更豐富
現代的技術手段帶來教學手段的多樣化，PPT共享、視頻共享、筆觸轉移、課堂回放等教學手段讓線上授課變得精彩起來。比如筆者在講“反比例函數”時，從PPT切換至視頻共享，簡單快捷。在教“圖形的相似”時，學生可以在共享的屏幕上自己畫圖展示，清除之后，可以反復展示，這在線下授課中是難以實現的。有些學生的接受能力慢一點，課堂可以全程錄制，課后回放。學生如果有某個知識點沒有弄明白，可以通過回放課堂，反復看、反復聽、反復研，從而把問題理解透徹。
線上數學課對核心素養的培養更充分
數學教學有六大核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象和數據分析。在線上教學中，顯性的好處表現在邏輯推理、運算能力、直觀想象、數據分析得到很大的提升。因為學生都是獨立坐在屏幕前，沒有求助，沒有環視，所有的問題只能自己獨立思考，這一點與線下教學有極大的區別。獨立思考就是由自己獨自來思考，不受別人的思路和結論的影響，由自己得出結論。這些結論通過線上的討論講解，會讓學生認識更深刻。
備課——劇本
教案設計在集體備課基礎上作微調，可以借助希沃云平臺中的優秀課件及教學素材進行課件制作，同時充分利用微信和QQ的裁剪功能對文字、數學符號和圖形進行處理，對所需素材裁剪、復制、粘貼、調整，就不會因為不同格式的文件不兼容而影響課件的完整度，還可發揮電腦附件中“畫圖”和幾何畫板制作自己想要的圖形，在一定程度上提高了編輯劇本的效率。
整合資源，提高效率
作為一位數學教師，我們可以充分地利用互聯網技術在各種網絡上搜索數學材料以及有趣的視頻，這樣既可以幫助學生激發學習興趣，端正學習態度，還可以培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。教師可以利用“學習強國”等軟件，來搜索一些關于數學數字媒體的時事分享給學生，讓學生關注時事新聞的同時也關注數學知識；也可以結合此次新冠疫情，收集官方公布的疫情中各類人數（疑似病例、確診病例、死亡病例、治愈病例）的數據，從概率與統計、函數與方程、線性規劃等方面任選一個角度，設計一個合適的題目，作為課后作業推送給學生，讓學生將數學知識與現實生活緊密聯系起來，讓初中數學中部分抽象知識變得更加生動具體。還可以利用網絡微視頻等熱門的軟件，精選出一些優秀的初中數學教學視頻，擇機分享給學生，讓學生博采眾長。
做好課后鞏固
首先，對作業的布置一定要有針對性，有層次梯度，避免出現作業量大、重復練習的情況出現，我在教學實踐中嘗試了利用家校本的方法，效果也不錯；
其次，作業批改方面也可以采用在線批改的方式，這樣能夠及時反饋課堂教學效果和學生的掌握情況，這不失為一種好方法；同時還需注重對學生的評價，老師盡可能恰當的運用一些激勵性的語言，這對提高學生學習的積極性有很大的幫助，告訴學生正確的學習方法也尤為重要，甚至可以收到事半功倍的效果。
與學生達成共識，進行約法三章
線上教學必須是有紀律的教學，學生必須要遵守學校的各項規章制度和班級管理的要求，還可以根據需要制定相應的符合教師個性的數學課堂規則來保障線上課堂教學，學習交流活動的規范有序的實施。比如，上課盡可能的在比較安靜、光線充足的室內進行，盡可能的減少各種外界的干擾，上課必須著裝整潔得體，不得穿睡衣等服飾，要保持良好的精神狀態，坐姿端正，課堂準備充分，課堂用品準備齊全，擺放有序，不得隨意遲到、早退或中途退出，甚至吃零食等情況，課堂上不經許可不得打開麥克風，在課堂討論交流中只允許發言者打開麥克風，杜絕干擾學習秩序的各種情況發生。
線上答疑輔導
線上答疑分集中和個別兩種方式。集中線上答疑主要是作業中的典型錯誤全班講評，類似于直播課，而個別輔導則是對學生進行思想教育、交流溝通和作業輔導、錯題講解，主要通過釘釘視頻功能實現，既有圖像又有語音，還能通過共享屏幕功實現講解互動，縮短時空距離，電子筆在平板上圈、畫、寫思路等，都隨心所欲，即刻將講解點對點發給學生繼續消化吸收。
翻轉課堂，培養能力
教案設計在集體備課基礎上作微調，可以借助希沃云平臺中的優秀課件及初中的學習生活中，許多知識都是學生自己悟透的。因為新冠疫情的出現，我們更要培養學生主動學習，自覺學習的習慣。教師可以讓學生提前預習數學課本，了解學習的重難點，根據導學案明確學習目標。這樣，課堂呈現的就不是教師灌輸給學生知識的一言堂現象，而是師生共同討論，共同研究數學問題的互動課堂了。對于能力較高的學生，教師就沒有必要把時間消耗在基礎性的問題上，而要把更多的時間延伸到課外更深的學習中去。在自學的過程中，不但把課堂延伸到了課外，而且還要注重培養學生的數學核心素養。疫情期間，在學習到立體幾何中直線的位置關系時，很多同學對異面直線的概念理解得不清楚透徹。那么，我們可以讓居家的學生有效利用家里的家具和生活用品，研究直線的位置關系，通過圖形實例了解“異面直線”這一概念。教師可以引導學生借助空間形式認識事物的位置關系，利用圖形描述分析數學問題，從而使抽象的概念變得具體形象。在教學過程中，我明顯地感覺到通過課前預習，大家在課堂上和我的互動也越來越多，越來越輕松了，這就證明了自學預習是有效的，是能夠讓學生的思維得到鍛煉的，是能夠激發學生的學習興趣的。
線上直播教學雖然是在疫情之下的產物，但隨著科技的發展，現代信息技術、媒體等融入教學中，為了實現教育均衡發展，使優質教育資源發揮應有作用，線上直播教學是一種必然趨勢，一線教師還要繼續做深入的探索與研究。
對于因疫情而無法如期開學和正常進行課堂教學的現狀，學校積極開展教師線上授課和學生線上學習等在線教學活動。線上教學在特殊時期解決了一些課堂問題，但對于物理這樣需要“手”“眼”結合的自然學科，它體現了重要的科學研究思想和方法。在科學素養的形成與發展過程中，物理實驗的素養起到基礎性作用，實驗在實現物理課程的培養目標中占有非常重要的地位。
人教版物理第四章《光現象》涉及到的探究性實驗比較多，為有效地進行初中物理實驗教學，我們對多種線上實驗教學方式進行探索分析，最終形成了我們上課所用到的初中線上物理實驗教學模式。這種教學模式有利于學生更好地理解相關物理概念，最大程度上解決現階段無法面授物理實驗的問題，培養學生科學思維。
合理利用視頻資源，使學生的探究欲望更強
觀看時間靈活，實驗現象顯著、直觀等是視頻實驗資源所具有的優點。視頻實驗資源具有強烈的視覺沖擊性，讓學生在短時間內能夠直觀地觀察實驗現象，從而進行思考，歸納總結物理規律。這種學習方式不僅與初中階段學生的視覺駐留規律與認知特點相符合，而且對學生頭腦中真實物理場景的創造也十分有利，讓學生對日益多彩的物理教學更感興趣，同時對他們學習和理解知識也具有推動作用。
認真挑選相關視頻，形成相關上課課件
網絡中已有的教程，有些視頻所展現的現象過于冗雜，不完全契合物理教學中的實驗目的，擾亂學生思維，過多的知識以及過強的發散性會對學生分析問題產生負面影響，偏離實驗主題，不利于學生對問題的分析和處理。通過視頻實驗資源，確實可以幫助學生理清實驗步驟，但同時也使學生對實驗的設計能力欠缺，一味按照視頻上的步驟照搬照抄，缺乏獨立思考能力，對學生的創新性思維的培養十分不利。因此在備課的過程中，我們挑選了針對性比較強的實驗視頻，探究性實驗實驗視頻進行了相關的分解，幫助學生更好理解。
利用視頻資源引入新課，激發學生的探究欲望
在引入新課時，視頻資源能夠非常直觀地呈現實驗現象，激發學生的學習興趣，并易于啟發自身的求知欲，從而調動學生學習的主動性和積極性。以探究“平面鏡成像特點”為例，在上課之前給學生播放小動物照鏡子實驗，學生通過不同小動物照鏡子反應不同，并將鏡子中的小動物與現實中的小動物進行對比，對此大膽猜想平面鏡成像的特點。
正是因為視頻資源的引入，學生才能在輕松幽默的心境下思維活躍，對平面鏡成像相關特點認識深刻，及時發現問題，達到事半功倍的目的。
利用視頻熟悉實驗過程，提高實驗成功率
對于學生來說，視頻資源最有效的地方是幫助學生明確實驗步驟，找出實驗的關鍵點和易錯點，重視實驗時需要注意的事項，從而提高實驗成功率。在“光的反射定律”實驗中，學生不清晰詳細的實驗過程以及操作注意事項，導致實驗成功率很低。對于這些問題，教師可以在播放實驗視頻時，放慢速度多次強調注意事項和觀察要點，學生就可以在實驗時避免錯誤，規范高效地完成實驗。
生活實驗是指學生根據所學的物理知識，利用生活中常用的工具，進行設計完成小實驗，并能夠解釋和利用該實驗原理。在家庭的教學實踐中，學生可以根據教師的問題首先進行自主研究，研究中會遇到許多在實驗室中不存在的失敗和挫折，也會因為自己的創造性設計更有成就感．通過自主完成設計并 且完成整個實驗過程，學生可以增強自己的抗挫折能力和探索精神。
居家生活物理實驗材料易得，趣味性強，操作容易，物理原理更是穿梭于生活．在教師的指導下進行一些物理小實驗，對培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力都有很大的幫助．心理學認為，在合適的條件下，每個人所具有的學習發現、豐富知識和經驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。
當學生在探究的過程中，遇到了困難時，教師除了應予以必要的指導外，應及時鼓勵和表揚，讓學生體驗探究的樂趣．因為此時的鼓勵對學生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學生戰勝困難的信心和勇氣。
當學生經過探究解決了一個問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，他就會產生再次體驗這種情感的愿望。
實驗是初中物理教學的重要內容，是落實教學目標、提升學生物理核心素養的關鍵途徑。線上實驗教學作為特殊時期的一種教學方式，可以為后期的實驗教學提供許多值得借鑒的經驗，但同時也存在著許多特殊性，需要在后期的教學中不斷梳理存在的問題，總結方法經驗，將其進一步完善。
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