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曾經有一名小學校長，打電話對我說：“想做一項‘小手拉大手’方面的研究課題，是否可以？”

然后接著說：“之所以想做這樣一項研究課題，是因為發現我們學校的部分家長素質相對比較差，比如上學或放學接送孩子時不太文明，經常出現部分家長隨地吐痰、隨處躺或坐以及堵塞校門口等現象；比如召開家長會或教學開放周時，部分家長衣衫不整、大呼小叫等。盡管學校也和部分家長溝通過，但收效甚微。因此，學校想通過孩子這只‘小手’拉家長這只‘大手’的途徑，來改變部分家長的不文明現象。”我的答復很簡單，就一個字：“中”。隨后，和校長在電話中，我們還就課題的一些相關細節問題進行了探討。至于這個課題現在研究的進展情況怎么樣，我們目前還不得而知。

應該說，該校長是一名很用心的校長，能夠及時地捕捉并發現學校發展過程中存在的一些具體問題。顯然，該校長提出的這個研究課題，是基于學校當時遇到的一個實際問題。因此，該校長想通過“小手拉大手”這個途徑進行一些研究工作。我們認為，這個研究課題是可行的，也是必要的。

李鎮西說：“把難題當課題，是最真實也最有價值的教育科研。”因此，中小學教師的課題研究，大都是基于日常教育教學過程中的實際問題的研究。

基于問題的研究，這是我們中小學教師課題研究的出發點。

由該校長提出的“小手拉大手”研究課題，我們想到了當前的疫情，是否也可以開展一項“小手拉大手”的課題研究工作呢？

最近，正在突發的疫情，已經威脅到了我們每一個人的身體健康和生命安全。為了早日解除疫情的侵害，我們每一個人都應該立刻行動起來。面對疫情，我們每一個人都不能當旁觀者，每一個人都應該是堅強的勇士，都應該是疫情防控的組織者、參與者和配合者。我們始終堅信，就在不遠的將來疫情即將過去，生活也即將回歸正常。

我們發現，盡管疫情依然很嚴峻，但總是有個別人并沒有意識到疫情的危險性和防控的重要性。顯然，個別人的這種不配合、不自律的態度和行為，不僅是對自己的不負責任，同時也是對家庭成員和他人的不負責任。因此，個別人對疫情防控的疏忽大意，首先傷害的就是家庭成員的身體健康，尤其對免疫力較低的孩子和老人威脅性最大。

事實上，每一個孩子的背后，都有一個完整的家庭，包括父母、爺爺奶奶、姥爺姥姥，有的可能還有兄弟姐妹等等。學校和老師苦口婆心的疫情防控教育，孩子們一般往往都比較配合和支持，也都能夠較好地完成老師的疫情防控要求。而部分年齡較大的老人，往往接觸的疫情防控信息不多，對疫情防控及其危害性的認識往往也不夠，因此部分老人群體尤其是農村較為偏遠的老年人，成為疫情防控的“真空地帶”。

不言而喻，針對當前疫情防控的薄弱點，我們教師是否可以通過“小手拉大手”這個途徑，以科研的方式來做一些力所能及的工作呢？我們認為，這是完全可行的，也是必要的。

這次的突發疫情，牽動著全國上上下下十幾億人的心，也威脅著我們每一個人的身心健康。疫情當前，我們教師能做一些什么工作？我們怎樣才能做得更好一點呢？

不可否認，在疫情期間，我們的教育主管部門和學校以及老師們也都積極響應，為打好疫情防控戰盡職盡責、可歌可泣。尤其是老師們，主動聯系和關心每一個孩子，及時記錄每個孩子每天的身體狀況，及時告知孩子們疫情的相關防護知識，有效疏導孩子們的疫情防控心理，認真準備延遲開學的相關課程等等。應該說，學校的各位老師們兢兢業業、勤勤懇懇，為打贏疫情防控戰都做出了不朽的貢獻和努力。我們認為，我們應真誠地為我們可愛的老師們點贊。

作為科研院所的醫學專家們來說，他們早就在緊鑼密鼓地進行疫情的相關研究工作了。而作為中小學的教師，我們可能沒有時間、精力、設備、技術以及資料等做一些醫學學術性方面的研究工作，但我們可以結合當前疫情防控中遇到的一些難題做一些研究工作，為疫情防控多做一點貢獻。

最近，我們有部分中小學教師到處找課題或打聽課題或網上搜索課題，這顯然是有悖于課題選題的方向。而事實上，就中小學教師而言，課題其實就在我們日常教育教學工作中，就在我們的日常社會生活中，就在我們的身邊。由此可見，當前的疫情防控中出現的問題或難題，就科研成為我們教師課題選題的素材和研究方向。

在每一個家庭中，孩子無論其年齡大小，都是家人心目中的“小皇帝”或“小公主”，是全家人一直關注的焦點，當然也往往處于家庭的最重要位置。孩子的一舉一動，一顰一笑，往往都會牽動著全家人的目光。

疫情當前，孩子也自然成為了家庭中的重點關注和保護對象。而事實上，由于學校和老師的疫情防控信息的傳達和指導及時有效，孩子們對網絡疫情信息和防控知識的了解更及時、更快捷，因此孩子們恰恰是一個家庭中最早最快了解疫情信息那個人，當然也是疫情防控做得最好的家庭成員。不言而喻，孩子們在這次家庭疫情防控中，恰恰扮演了一些重要的角色，包括監督家長疫情防護角色、疫情防控方法指導角色、疫情信息傳達角色以及疫情心理健康疏導角色等等。

顯然，我們教師的課題研究切入點，就可以從孩子們在疫情防控中的家庭角色轉變入手，進行一些深入地探討和研究活動，真正在疫情防控過程中充分發揮“小手拉大手”的重要作用。

在這個課題研究過程中，我們實際上也是對孩子們的一個教育過程，讓孩子們真實地體驗在突發災難或生活困苦中學會責任與擔當意識、關愛與奉獻精神、個人與他人安全防護知識以及堅定信念、科學精神、心理健全等等，這些也是孩子們將來成為一名合格社會公民應具有的基本素養。

沒有問題，就沒有研究，這是一個科研常識。

問題來自于工作，來自于教育，來自于教學，來自于管理，來自于生活，來自于疫情……這些都可以成為我們教師課題研究的方向。

疫情防控，人人有責。

立刻行動起來，開展更多的“小手拉大手”研究工作，為疫情防控多做一點力所能及的貢獻吧！

（作者胡遠明，鄭州市教育科學研究所）

（文中圖片來自于網絡）

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