李明新校長用親身經(jīng)歷指出：教師的成長分四個(gè)階段——準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期，教師可以通過轉(zhuǎn)變工作方式來縮短發(fā)展期。
“工作方式包括工作追求、工作目標(biāo)、工作策略以及方法。”李明新校長說，轉(zhuǎn)變工作方式可以從三個(gè)方面入手。
【人物簡介】
李明新，北京小學(xué)校長
一路走來，李明新校長在專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段都是“最年輕”的——在23歲被評為小學(xué)高級教師，32歲成為中學(xué)高級教師，37歲成為北京市特級教師，40歲被聘為特殊津貼專家，46歲成為特批的3位中小學(xué)教授之一。
李明新校長用親身經(jīng)歷指出：教師的成長分四個(gè)階段——準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期，教師可以通過轉(zhuǎn)變工作方式來縮短發(fā)展期。
“工作方式包括工作追求、工作目標(biāo)、工作策略以及方法。”李明新校長說，轉(zhuǎn)變工作方式可以從三個(gè)方面入手。
把“他主性”變?yōu)椤白灾餍浴?/span>
“教師專業(yè)的自主性是指，教師以育人為根本，以自覺的事業(yè)追求為動(dòng)力，以專業(yè)化為水準(zhǔn)的自主性發(fā)展方式。而他主性則指，專業(yè)發(fā)展是學(xué)校意志、校長意志，唯獨(dú)沒有教師自己的意志。”
專業(yè)性除了能增強(qiáng)教師自身的自豪感外，也能讓家長更信服教師。李明新校長說，經(jīng)常有家長問老師“我孩子最近表現(xiàn)怎么樣”，而老師們都愛回答“還可以”“挺好的”。如果每次都如此回答，家長就會(huì)質(zhì)疑教師的專業(yè)性。
“我們要善于把教育教學(xué)中的任何問題，變成一種研究的資源，進(jìn)行深度的追問、思考和解答。”李明新校長呼吁道。
從“消費(fèi)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)生型”
“青年教師要立志從’消費(fèi)型’教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤畡?chuàng)生型’教師。”李明新校長解釋說，老師不能只是機(jī)械照搬師范院校所學(xué)知識、教參或他人經(jīng)驗(yàn)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育教學(xué)。
那么，如何做到“創(chuàng)生型”教師呢？一方面需要工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，兩者相輔相成；另一方面，要有自己的研究項(xiàng)目。專業(yè)發(fā)展需要教師發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而項(xiàng)目研究就是登上新層次的臺階。
重“技術(shù)”更重“人格”
李明新校長指出，教師要從“技術(shù)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭烁裥汀苯處煛＜夹g(shù)型的老師把專業(yè)發(fā)展的最終層位定位于教授書本知識和教學(xué)方法研究。李明新校長語重心長地說：“技術(shù)很重要，但是當(dāng)老師只重視技術(shù)，而沒從根本上看到“教師的人格”才是人的教育中最重要的因素，那么教師的專業(yè)成長就很難達(dá)到真正的高度。”
專業(yè)發(fā)展不能搞技術(shù)主義，而應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)人文精神，把對學(xué)生的熱愛、尊重與教學(xué)方法統(tǒng)一起來。
文章來源：北京教育播報(bào)
