近日，教育部發布了一系列文件，明確表示將對中小學教育實施全面改革，對小學的教育改革主要有以下調整；
一年級課本變化
隨著教育的改革，目前全國各地的一年級都統一使用“部編版”語文教材，新版教材和舊版教材的變化還是挺大的，可以說教材也是發生了很大的變化。
1.先認字后學拼音
以前的一年級剛上學就學拼音，然后再用拼音去認字做出了變化，就需要先認字在學習拼音，而最新的“部編版”一年級的課本，把漢語、漢字擺回到第一位，從第一篇開始就識字課本，讓孩子反復讀，達到識字的效果。多少有點回歸傳統。
2.閱讀能力要求較高
與舊教材相比，一年級的課本特別關注學生實際交往中遇到的問題，需要成功的敘述出一個完整的故事，其實也就是考驗孩子的閱讀理解能力。
01
孩子現在不閱讀，根本應付不了考試
此次教改的語文考試，不再是依靠解題技巧得高分的“技術活”了！全國都將使用“部編本”教材。其中“部編本”的主編溫儒敏教授公開發言說：“未來的語文高考，要讓15%的人都做不完！”
這是什么意思呢？
溫儒敏教授解讀了2點：
1. 閱讀字數，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字。
2. 閱讀題量。今年的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%~8%。
卷面字數達到1萬字的高考試卷，不僅要你“讀得快”，還要“想得快”，信息把握準確，理解感悟到位；作文不僅要“寫得快”，而且要構思迅速，表達準確、深刻。
如果從小沒有經過大量的閱讀，孩子的閱讀速度和對文字的理解能力都將達不到要，更別說能做完試卷了。
對于閱讀少、不讀書、語言基本功不扎實的孩子而言，此次教改已經不是噩夢而是審判。
教改后考察大量語文的超綱內容、考察全科素質成為標配，臨時抱佛腳沒有指望。
孩子必須從小就做到“博覽群書”，否則在考場上，你的孩子就是溫儒敏主編口中15%的人！
同時正在著手編高中語文教材的曹文軒說：
新的語文教材要對教師學生有制約作用，比如文章后提供書目。這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學和學生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以。
前段時間教育部頒發了《語文課程標準》，明確規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。但實際上，最新的部編版語文教材中，小學所有篇目總共只有40萬字左右。
也就是說，你如果只看課內教材，別說高考語文，就連中考、小升初語文都將應付不來。
杭州天長小學五年級家長說：
孩子進入高年級以后，閱讀和不閱讀對成績的影響開始逐漸顯現了。現在的孩子幾乎都在外面上數學培訓班，但能堅持有效閱讀的孩子并不多。
而閱讀的優勢往往到高年級才逐漸顯現，所以，在優等生之間，往往是語文拉分厲害！
我們的家長真應該從孩子奧數題中、作業堆里，趕緊抬起頭看看遠處。教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看的遠才能贏得最后的勝利。千萬別走錯了方向，選錯了賽道，耽誤了孩子。
02
不只是語文，
所有科目都將考驗閱讀水平
看看高考的變化、教材的變化、學科重要程度的變化、還有這幾年爆紅的《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《見字如面》等語文節目……所有現象都在告訴我們：
語文為王的時代已經到來。以后所有科目都將考驗語文水平，確切地說是閱讀水平。
這不是聳人聽聞，這次教改是全國上下從幼升小到高考，正在深化進行一系列重大歷史性教改，都是中央頂層設計的結果。前后醞釀了整整4年時間，經過了10多輪討論，才最終確定了下來！
今后的中高考所有科目都會是對語文的持續考察。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加！
北京市教委委員、新聞發言人李奕和中招辦主任曾在中考前透露：
日后的中考理科題目中會增加閱讀量，考查學生的知識結構，以及應用知識解決問題的能力。
同時，人大附中原副校長、教育部考試中心“高考試題評價組”成員沈獻章公開表示：
不僅語文卷面的字數會增加，數學卷的文字閱讀量也將會從目前的2000字提升至4000~5000字，且理化試題同樣。
試想一下，未來孩子考試的試卷從這樣的▼
瞬間變成這樣▼
孩子們能做完題目嗎？
閱讀量少、語文水平欠佳，都會使做題速度、理解水平等受到很大影響。所以說，如果在平時就不鍛煉孩子的閱讀能力，孩子不僅做不完語文試卷，甚至數理化試卷也做不完！
未來，閱讀是一切學科的最重要基礎，如果你依然說自己的孩子沒時間讀書，等同于說要自己的孩子放棄所有學科。
03
抓住閱讀紅利期，找到正確的內容
在北京，原來通過奧數掐尖來的很多知名重點中學，正在前所未有地通過多種辦法去提高那些奧數牛的孩子的語文和人文素養。
有一些家長知曉到最新教改動向后，似懂非懂地認識到孩子要大量閱讀，只要量夠大，孩子的閱讀水平就一定能提升。所以紛紛買來大量圖書讓孩子讀，生怕孩子落后。
那么，是不是只要買一堆書，逼著孩子全讀完，就可以提高語文成績了呢？
當然不是！·
以古詩文為例，小學階段，從一年級開始就有古詩文，整個小學階段共有124篇古詩文，相比原來的教材增加了55篇，增幅高達80%。體裁從《詩經》到清詩，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
涵蓋面如此之廣，根本不可能把書都買回來讓孩子去啃。就算孩子啃完了這些書，由于理解力的局限，也無法將書中知識點，一點點的鏈接成線，形成自己的知識體系。
幸運的是，滬江網校的老師們先我之前想到了這個問題，他們緊貼部編版教材，精心編制出一套既能完成國家新課標要求，又能真正提高語文核心素養的“授之以漁”的新課程——《滬江大語文》。
語言類學科要想進步主要得靠兩點：
高頻的有效輸入；
碎片化時間的長期積累；
有效輸入，取決于老師的理念是否正確、方法是否得當；而要想讓孩子自己主動地把碎片化時間利用起來，就必須內容、形式都足夠吸引人。
《滬江新大語文》課程恰恰能夠很好地符合以上兩點要求。
01
高含金量的內容輸入
新編的“部編本”語文教材在學生閱讀上，特別為不同年齡階段的小學生開出了不同的書單。
第一學段，小學低年級，“課標”要求閱讀淺近的童話、寓言、故事及淺近的古詩。
第二學段，3、4年級，開始重視敘事性作品的閱讀。
第三學段，5、6年級，中國及外國文學經典閱讀賞析。
《滬江新大語文》的理念是：貼合部編版教材做知識的鞏固夯實以及拓展延伸。他們采取的方法是：將課程的核心內容分為三大板塊，古代文學、經典閱讀、創意寫作，每個年級都首先圍繞這三個板塊進行系統學習，然后難度逐級遞增。
三大板塊形成三條脈絡清晰的主線，構建成一個結構完整、系統科學的課程體系。
僅以閱讀為例，新大語文課通過大量古代文學、外國及當代文學作品的引讀，帶孩子完成這樣一個閱讀升級的過程：
激發孩子的閱讀興趣→增進孩子的閱讀體驗感→培養比較文學思維、豐富文學底蘊→運用“閱讀五步法”賞析經典名篇→掌握閱讀答題思維及技法 。
02
活潑有趣，好看到停不下來
??內容豐富：
語文學習如果從篇章來學的話，那就是一個無限集，你學了一千首詩也只是很少的一部分，而且如果是按照詞匯、分段、結構這樣的傳統方法學習也會非常乏味。
但是，如果你知道了這首詩、這本書是怎么來的，知道了一個作家、詩人的生平是怎么樣的，那就不同了，學習文章、詩歌都像是在聽故事，了解了一位作家就如同認識了一個新朋友，你會逐漸對他其他的作品也發生興趣。
《新大語文》課程就是這樣，將所有的知識點都融到故事里，文、史、哲結合在一起，按作家來說作品，讓孩子對名作家的生平、作品都如數家珍，學習他們，就像和他們在交談。不僅內容豐富有趣，也容易給孩子留下深刻印象。
??形式有趣：
新大語文還首次采用了情景劇引導加雙名師搭檔的形式，讓文學“活起來”。孩子們一打開就被兩位老師吸引，感覺“好看到停不下來”。
好的老師，能把死知識講活，而大牙老師和君卿老師都是這樣贏得數萬名孩子喜歡的好老師：
??點擊視頻，觀看大牙老師和君卿老師講的《初唐四杰》??
他倆合作的課程《初唐四杰》，不僅讓我們理解了什么叫做“讀懂詩人才懂詩”，更會通過時代背景的介紹，讓孩子們體會到“知人論世”的含義。
先介紹中國詩歌發展的脈絡；
再讓孩子體會中國最短的詩；
接下來介紹唐朝概況；
這樣一步步交代清楚了背景才開始講初唐四杰。
君卿老師則是扮演初唐四杰中的王勃穿越到了現代，他先向孩子們介紹自己，再來一個個地講和自己同時期的其他“三杰”的生平故事。
在不到半小時的時間里，孩子們不僅了解了王勃其人的小故事，還會從他的故事、詩歌中體察到他的個性。在看了老師的演繹后，孩子們可能會為了參觀景點免費而積極地去看去背《滕王閣序》，也可能出于對王勃的好奇去了解駢文，在背誦律詩《送杜少府之任蜀州》時，更可能被王勃的博大胸襟所感染。
再比如看大牙老師講的《古希臘神話》：
??點擊視頻觀看，大牙老師的《古希臘神話》??
她化身成白雪公主，帶著孩子們來到歐洲。她不是一篇篇地講神話故事，而是先從不同地域的創世神講起。在講這些創世神的時候，連帶著一些推動思考的問題：
各國都有自己的創世神，中國有盤古，北歐有冰霜巨人等等，他們有什么不同？
古希臘的創世神有什么特別之處？
古希臘的諸神經歷了好幾代，光是了解這幾代神是如何出現的來龍去脈就已經是非常有趣的故事，再加上跟著老師的思路一邊聽一邊想，完全就是會沉浸其中的感覺。
《滬江新大語文》課每集大約20幾分鐘，正好可以把孩子的碎片時間利用起來，日積月累，為孩子愛上閱讀架起橋梁，也為孩子的語文素養打下堅實的基礎。
