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作家劉墉教育子女非常成功。

兒子劉軒和女兒劉倚帆，先后被他送進(jìn)了哈佛大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)。

相比較哥哥劉軒，女兒則更加的聰明和獨(dú)立，自律性更高。

這是因?yàn)榕畠撼錾螅麄內(nèi)以诿绹纳钜呀?jīng)穩(wěn)定下來，有了更多的時(shí)間陪伴孩子。

女兒要學(xué)畫畫，劉墉手把手的引導(dǎo)她，畫畫成了父女一起共度的幸福時(shí)光。

女兒要學(xué)小提琴，媽媽每次送到她去上課時(shí)，也會(huì)陪著一起學(xué)。

劉墉認(rèn)為，對(duì)一個(gè)孩子來說，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。最好的教育方式是，當(dāng)孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，父母也要一起成長(zhǎng)。

父母的陪伴對(duì)孩子不僅是一種愛的表達(dá)，也是一種變相的身教。

而這種身教，它所帶來的教育效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于言傳的。

在《我們仨》中，楊絳說她和錢鐘書都很愛讀書，有了女兒錢瑗之后，生活變忙碌了，讀書的習(xí)慣卻沒有改。

在女兒幾個(gè)月大時(shí)，他們就為女兒買來了一大本《丁尼生全集》。

每當(dāng)他們讀書，就把女兒放在凳子上，給她攤開書本，讓她在書本上手抓鉛筆亂畫一氣。

楊絳說：“我們看書，她安安靜靜的自己一個(gè)人畫書玩。”

在他們潛移默化的熏陶下，女兒十一周歲，就讀完了《西游記》《水滸》等小說。

父母“高質(zhì)量”的陪伴就是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”，不是陪伴，是父母把自己當(dāng)成了“監(jiān)工”。

寫作業(yè)被“盯死”，一出錯(cuò)就挨打，挨罵，有哪個(gè)孩子喜歡這樣寫作業(yè)。

教育學(xué)家尹建莉說：“把學(xué)習(xí)這這件事和一種令人不舒適的苦的感覺聯(lián)系到一起，它會(huì)使孩子想到學(xué)習(xí)時(shí)，就有微微的不快，有誰喜歡苦呢？”

父母需要做的是調(diào)整好自己的角色，陪孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助孩子解決問題。自己解決不了的，就和老師商議，尋求解決方案。

這才是家長(zhǎng)陪伴孩子寫作業(yè)的真正意義。

通常主動(dòng)性比較高的孩子都比較有責(zé)任心，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。

在孩子還不懂承擔(dān)責(zé)任的年紀(jì)，父母的行動(dòng)，是最好的引導(dǎo)。

鄭淵潔在他的《鄭淵潔家庭教育課》書中分享過一段經(jīng)歷。

他說，監(jiān)督孩子寫作業(yè)是很多家長(zhǎng)的老大難，他的兒子卻從來不用監(jiān)督。

因?yàn)猷崪Y潔有早起的習(xí)慣，雷打不動(dòng)，天天如此。

兒子好奇地問他，為什么起那么早？

鄭淵潔就抓住教育的機(jī)會(huì)，借機(jī)引導(dǎo)兒子說，因?yàn)槊刻彀阎匾氖伦鐾炅耍拍芨?shí)的干別的事。

從那以后，他兒子每天回家第一件事就是先寫作業(yè)，再也不用催了。

鄭淵潔說，作為父母，在教育孩子時(shí)，請(qǐng)閉上您的嘴，抬起您的腿，走您的人生路，演示給孩子看。

除了以身作則以外，和孩子達(dá)成協(xié)議也可以引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

美國斯特娜夫人是一位著名的早期教育家。

有一次，女兒?jiǎn)査梢匀ネ瑢W(xué)家玩嗎？她說，可以，但必須12點(diǎn)半以前回來。

結(jié)果，孩子晚了20分鐘才回家，她并沒有責(zé)怪孩子，只是指了指墻上的鐘。

吃完飯后，孩子趕緊換衣服，那天是她們每周例行看電影的日子。

斯特娜夫人卻看了看墻上的鐘說，今天的時(shí)間來不及了，戲和電影是看不成了。

通過一件小事讓孩子明白了責(zé)任的重要性，不遵守協(xié)議就要付出相應(yīng)的代價(jià)。

心理學(xué)上說，孩子和成人最大的不同就在于還不具備自我約束和自我引導(dǎo)能力。

孩子有缺點(diǎn)并不可怕，可怕是父母缺乏正確的家教觀念和引導(dǎo)方法。

最好最省力的教育就是把自己當(dāng)孩子的領(lǐng)路人，身體力行引導(dǎo)孩子，讓他們獨(dú)立完成該做的事。

可以牽孩子的手，但不能抓緊他們。

居里夫人非常重視孩子的教育，女兒還不到一歲，居里夫人就開始對(duì)她進(jìn)行“幼兒智力體操”訓(xùn)練。

讓孩子廣泛的接觸陌生人，到動(dòng)物園看動(dòng)物，與貓玩，去公園看各色的植物，到水中拍水等，借此訓(xùn)練孩子的感知能力。

等孩子大一點(diǎn)，居里夫人有開始了一種帶藝術(shù)色彩的“智力體操”。

教孩子唱歌，講童話，再大一點(diǎn)，就訓(xùn)練她做手工，識(shí)別字畫，彈琴，還讓她在庭院里種樹，種花。

每天的工作很忙，她仍然每天抽出時(shí)間與孩子散步，給她們講植物和動(dòng)物的趣事，種子是怎么發(fā)芽開花，小老鼠是怎么打洞的等等。

每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，雕刻刀就在每一位家長(zhǎng)的手中。

有一位母親去參加家長(zhǎng)會(huì)，老師對(duì)她說，數(shù)學(xué)考試，你兒子全班倒數(shù)第二，我們感覺孩子智力方面是不是有問題，你最好帶他去看一下。

那位母親說，你們不了解我的孩子，他非常聰明，你們不懂得教育，我自己來教他。

在教育孩子的過程中，每當(dāng)碰到問題，那位母親卻從來不會(huì)直接給出孩子答案，而是和兒子一起去查百科全書，或者一起思考，做實(shí)驗(yàn)，去大自然中尋求答案。

這位母親就是愛迪生的母親。

家長(zhǎng)是孩子最好的人生教練。

因?yàn)闆]有人比家長(zhǎng)更了解孩子，更利于因材施教。

但是很多家長(zhǎng)就是一不小心就做了孩子的“裁判”，而忘了他們其實(shí)是“教練”。

在拿到孩子的成績(jī)單時(shí)，裁判型的父母會(huì)說，成績(jī)這么差，你怎么那么笨？

教練型的父母會(huì)說，不錯(cuò)嘛，還有很大的進(jìn)步空間，我們來找找看從哪里開始補(bǔ)？

沒有完美的孩子，只有在家長(zhǎng)的協(xié)助訓(xùn)練下，不斷進(jìn)步的孩子。

教育家卡特說：“教孩子學(xué)走路，學(xué)說話的方法，是人世間教育孩子最好的方法。”

授人以魚不如授之以漁。

自律的孩子離不開家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)。但是，陪伴不是控制，引導(dǎo)不是填鴨式的給予。

哈佛的校風(fēng)是，給學(xué)生提供最好的條件，讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)，去發(fā)揮。

父母的責(zé)任是幫孩子建立起自信心，責(zé)任感，制定基本規(guī)范，提供一個(gè)讓可以孩子輕松學(xué)習(xí)，勇敢創(chuàng)造，不斷試錯(cuò)的氛圍。

讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在解決問題中提升能力和自控力。