（一）指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧、倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學(xué)生，促進人人成才。
（二）具體舉措
一個“抓手”---課程改革
五項任務(wù)（五個統(tǒng)籌）
統(tǒng)籌各學(xué)段、統(tǒng)籌各學(xué)科、統(tǒng)籌教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌各方面優(yōu)勢力量、統(tǒng)籌校內(nèi)外陣地。
（三）研究制定學(xué)生核心素養(yǎng)和各學(xué)科核心素養(yǎng)
研究和制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
核心素養(yǎng)與其他素養(yǎng)的關(guān)系
核心素養(yǎng)不是一般素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)舉例
科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。
理性思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認知事物、解決問題、指導(dǎo)行為。
批判質(zhì)疑：具有問題意識，能獨立思考；獨立判斷，思維縝密，能多角度，辯證的分析問題，做出選擇和決定。
勇于探究：具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決辦法等。
從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，不考慮學(xué)科，所提指標是跨學(xué)科的。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)如何落實？
主要途徑還是學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。因此每個學(xué)科都要研究本學(xué)科能為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)做什么，這就是學(xué)科核心素養(yǎng)的由來
學(xué)科核心素養(yǎng)：從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，對照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系的要求明確本學(xué)科對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻。學(xué)科核心素養(yǎng)有明顯的學(xué)科特點，但也不是學(xué)科內(nèi)生和固有的，仍具有跨學(xué)科性。
生物學(xué)科核心素養(yǎng)
生命觀念
生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。
理性思維
崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。
科學(xué)探究
能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。
社會責任
生物學(xué)科的社會責任是指基于生物學(xué)的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔當和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的跨學(xué)科性及其在生物學(xué)科中的體現(xiàn)（示例）
勞動意識
尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和實踐活動中具有改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率的意識，具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行為等。
問題解決
善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有解決問題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案，具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。
技術(shù)運用
理解技術(shù)和人類文明的有機聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意識；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進和優(yōu)化等。
（四）高中課標修訂的基本思路
基于學(xué)科本質(zhì)明確學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、分級。
聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)精簡知識內(nèi)容，強化與必備品格和關(guān)鍵能力相關(guān)的內(nèi)容。
精簡必修，增加選修
必修：全體學(xué)生必修并須在學(xué)完后參加學(xué)業(yè)水平考試1，成績?yōu)楹细衽c不合格，是畢業(yè)要求。
選修1：學(xué)生根據(jù)個人需求和高校招生要求選修，多數(shù)學(xué)科需通過學(xué)業(yè)水平考試2為高考內(nèi)容。
選修2：學(xué)生自主選修，為學(xué)生不同方面發(fā)展開設(shè)拓展。提高性課程和校本課程，一般不做考試要求。
明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，并體現(xiàn)核心素養(yǎng)分級
明確學(xué)業(yè)水平測試要求，學(xué)業(yè)水平測試分合格性學(xué)業(yè)水平測試和等級性水平測試。前者是畢業(yè)要求，后者與高考緊密銜接。
修改教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、給地方和學(xué)校實施課程的建議等。
（五） 普通高中生物課程標準內(nèi)容的具體變化
1.理念的變化
核心素養(yǎng)為宗旨
課程內(nèi)容少而精
教學(xué)過程重實踐
學(xué)業(yè)評價促發(fā)展
2.內(nèi)容描述方式凸顯大概念觀
3.課程結(jié)構(gòu)的變化
知識性內(nèi)容的調(diào)整
細胞的癌變移到必修二
必修二增加表觀遺傳學(xué)、進化的證據(jù)
《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》增加植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)、條件發(fā)射
《生物與環(huán)境》增加非生物性因素和種間關(guān)系相互作用都會影響種群密度、群落類型、生物富集、生態(tài)工程。
《生物技術(shù)與工程》將原選修一和選修三整合，包括發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程、生物技術(shù)安全和倫理問題。胚胎工程內(nèi)容簡化并入細胞工程。
其他方面變化
學(xué)生活動以“教學(xué)提示” 形式出現(xiàn)，基本保留原課標的活動。
增加學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
增加選修II課程：三個方向----現(xiàn)實活動應(yīng)用，職業(yè)規(guī)劃前瞻，學(xué)業(yè)發(fā)展基地。
如健康生活模塊，地方特色動植物研究模塊，生物制藥與藥物學(xué)模塊，食品安全與檢疫模塊，細胞與分子生物學(xué)模塊，生物信息學(xué)與人類基因組模塊
增加“學(xué)業(yè)水平測試建議”提供測試四個核心素養(yǎng)的樣題。
教材如何聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)彰顯學(xué)科育人價值
按照課標要求，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，從內(nèi)容選取、活動設(shè)計、作業(yè)系統(tǒng)、呈現(xiàn)方式等方面，全方位改進。
1.權(quán)衡不同知識內(nèi)容的育人價值
精簡枝節(jié)性內(nèi)容，精選事實性知識（指向核心概念建構(gòu)和思想觀念形成），強化與學(xué)科素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)科思想和方法、學(xué)科核心概念、跨學(xué)科共同概念等。
學(xué)科核心概念，如種群
跨學(xué)科概念， 如能量
2.合理確實教學(xué)內(nèi)容的分量
要圍繞學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格各關(guān)鍵能力來選取教材內(nèi)容，合理確定內(nèi)容的廣度和深度，避免過多過難。
課標要求增加的必須增加 如胞吞 胞吐 表觀遺傳等。
其他知識性內(nèi)容和學(xué)生活動，根據(jù)調(diào)研情況適當精簡，如細胞不能無限長大（包括實驗），觀察線粒體的實驗，觀察DNA和RNA在細胞中分布，從雜交育種到基因工程等。
3.更好彰顯學(xué)科大于功能
有機融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加強科學(xué)史的內(nèi)容，注重科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的滲透。
4.增加方法點撥和思維訓(xùn)練
如必修1突出觀察-歸納法 設(shè)置“思維訓(xùn)練”欄目
5.落實實踐育人
以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動等方式，精心設(shè)計系列學(xué)習(xí)和實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科知識的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
增加實踐活動（如社會實踐、社區(qū)服務(wù)、調(diào)查、設(shè)計、制作、傳播、辯論）提高探究活動的可行性。
修訂后教材問題情境案例
修訂后教材習(xí)題案例：
修訂后教材評價案例：
數(shù)字教材和數(shù)字化教學(xué)資源
體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教和學(xué)的廣泛應(yīng)用，探索紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的整體設(shè)計。促進數(shù)字技術(shù)和新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，如二維碼掃描獲取獲取更多微視頻、實驗、3D資源。
數(shù)字化產(chǎn)品也要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科育人價值，在內(nèi)容選取上尤其要體現(xiàn)。
發(fā)揮數(shù)字優(yōu)勢彌補紙質(zhì)教材不足。
