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米爸說 提到“幼小銜接”，多數家長想到的就是“大班到小學”的過渡階段，與此對應的就是在這個階段學拼音、練計算，以期在進入小學后能盡快適應、保持優勢。實際上，真正的“幼小銜接”重點不在這，而且，從進幼兒園起，“幼小銜接”就開始了。
幼小銜接：大班開始已晚了！
文/米奇爸爸
（特別感謝：上海普陀區早期教育指導中心王紅老師）
很多人覺得進入小學后，主要就是學習內容發生了質變，“玩真的了”，所以重點用在知識準備上，在大班“大干快上”。其實，幼小銜接的重點是能力的準備，從小班就該開始了。
1人際互動能力
從幼兒園到小學，孩子面臨的最大變化，首先是和與老師、同學的互動模式。在幼兒園階段，出現很多問題，老師都會和家長溝通，但到了小學，很多時候要學生獨立面對。比如你有什么需求，有什么感受，要能清晰地向老師表達出來。沒有這方面鍛煉的孩子，就會出現一些問題。
比如很多小朋友不知道如何向同學借東西，常常自說自話就拿來用，其實是沒有形成“人我之分”的界限概念，同時也和不善于表達有關。所以，在幼兒園階段，“扮家家”等角色扮演游戲，其實就是在培養孩子的社會化溝通能力，不要小看了。
早教專家、上海普陀區早期教育指導中心王紅老師跟米奇爸爸說，除了以上這方面，進入正式小學后，孩子的觀察力、專注力及自理能力都很重要，而這些能力，在孩子進入幼兒園后就該逐漸養成了，這不是大班一年就能“速成”的。
2觀察力
她介紹，一歲半至四歲的孩子，對細小物體的觀察很敏感，這對將來的學習很重要。家長可以在孩子進行觀察類的活動后，有意識地去引導孩子去思考和探索，比如在閱讀繪本時，畫面上有很多細小的部分，其實隱藏著很多秘密，可以和孩子一起去發現。
3自理能力
再比如自理能力。小學開始孩子就要自己收拾學習用品，而這一點其實小班開始就可以訓練了，比如學會對物品進行分類、收納，并養成“哪里來，哪里去”的習慣），良好的進餐和飯后收拾餐具的能力，也可以在入園后就培養起來。
繪圖/彼得涂
4網絡學習能力
未來的學習模式將發生很大變化，作為“網絡原住民”的孩子們，通過網絡學習一定會成為趨勢。通過跟蹤觀察發現，在幼兒園階段適當引導孩子通過網絡或終端接觸“電子化學習”的孩子，上學后在信息檢索等方面更有優勢。
比如，孩子在故事或電影中接觸到“外星人”的概念，到底有沒有外星人，有些什么研究成果？最好的方式，就是和孩子一起，查詢網絡資源。
再比如，繪本中很多動物、植物，孩子如果有興趣，我們可以利用網絡來繼續拓展孩子的知識面，逐漸建立一種信息整合的能力。例如，可以把網上的鳥類圖片打印出來，貼到畫好的大樹上，給鳥表上名稱等等，還可以陪孩子一起看相關的紀錄片，這樣就能建構一個立體化的“知識庫”。
當然，3、4歲之前不建議孩子使用電子產品。
5注意力的培養
還有很重要的一點，要盡早養成良好的注意力水平。現實中，很多聰明的孩子，因為注意力不好，學習效果比較差。然后再通過補課等途徑惡補，效果事倍功半。
課堂上，注意力主要分“聽注意力”和“視注意力”。前者主要是耐心認真地聽完老師的講課。視注意力雖然比重沒有“聽”來得多，但結合起來效果會更好。
幼兒園會通過游戲方式來培養孩子的注意力，比如聽注意力方面，根據老師發出的指令，孩子來完成。有時是單一的指令，有時是2-3個指令，集中注意力的時候，孩子可以聽出所有指令，做出正確的動作。孩子的反應度會有差異。老師會重復，或提高音量、放慢速度，逐漸提高孩子的聽注意力。這一點，家長也可以在家里借鑒實行。
還有個很好的途徑，就是通過聽故事，聽完后討論書中的情節，同時鍛煉聽注意力和推理能力等。所以，聽故事長大的孩子，表達、觀察、推理能力普遍要比沒有這方面熏陶的孩子強。
最后，來歸納一下家長中普遍存在的“幼小銜接誤區”，看看你中招了幾個？
誤區一：幼小銜接就是大班的事兒
幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續到小學一年級全學年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現。
誤區二：幼小銜接就是擇校
如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學校，當然很好。但小學階段主要是培養孩子的學習興趣和學習習慣，提升孩子的學習能力。家長為孩子選擇的學校，一定要跟孩子的自身發展情況相匹配。
誤區三：幼小銜接就是多學知識
不能單純地把“幼小銜接”看成擇校、上培訓班，而是需要從多個方面去入手準備。家長更應該重點關注孩子的生活和學習習慣，提升孩子的自我管理能力，幫助孩子樹立孩子自尊心和自信心。
誤區四：幼小銜接就得多上培訓班
究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心，以及孩子本身的特點等因素。避免走入兩個極端：一是過度學習，提前讓孩子學習太多小學階段的知識；二是認為孩子什么都不該學。
誤區五：幼小銜接就是孩子的事兒
需要經歷幼小銜接這個適應過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉變，讓孩子更加從容地進入小學。
比如，盡量調整好自己的生活節奏和作息時間，為孩子入學做充分準備。當孩子入學后，每天的作息要有序、有規律，如：用餐、學習、休息都應安排在相對固定的時間。
誤區六：進入小學就是學校的事兒
要讓孩子的幼小銜接更加順利，家校互動最為關鍵。作為老師，內心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時督促和檢查孩子的作業、積極參加學校組織的家長會或親子活動、對學校和老師的要求給予積極回應等等。善于和老師溝通的家長，孩子在學校的成長會順利一些。
誤區七：家庭作業必須陪著孩子做
在孩子入學初期，我們可以適當陪同他做作業。但經過一段時間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養成獨立完成作業的習慣。通過家庭作業，讓孩子成為一個獨立的學習者，應該是家長在輔導孩子作業時首先需要完成的一項重要任務。在輔導的時候，我們要時刻提醒自己，做作業始終是孩子的事，家長的主要任務是督促和檢查，絕不是代勞。
誤區八：孩子的成績就是唯一
在小學三年級之前，考試和分數都不應該成為衡量孩子學習情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，并不是學不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學習興趣不高等造成的。因此，在小學前半段，我們更需要關注孩子的學習興趣、學習習慣和自主學習能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數上面。
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