文：孟會君/華中師范大學學前教育研究中心
教師自主學習即教師基于教育教學實踐的真實情景而主動發起的、自覺獨立的學習活動，而幼兒園則是幼兒教師日常工作場所和自主學習真正發生的地方。為推進幼兒教師自主學習，幼兒園應從以下三個方面提供支持。
一是扎根園本教研學習機制。可采用“教師為教研主體，園長為第一責任人”的管理運行機制，使教師在日常工作中進行教研與學習，減輕時間和精力負擔，提高教研活動的實效性。一方面，規范教研執行制度，有計劃地進行各種教研活動，潛移默化地增進教師的實踐性知識與能力。另一方面，建立嚴謹的學與教自評機制，使其對幼兒的成長有所裨益，也為教師的終身學習與持續發展提供更為廣闊的空間與有力支持。
二是助力教師制訂學習規劃。幼兒園應采取個性化、持續性的措施，協助教師制訂學習計劃，推動其自主學習。一方面，幼兒園應為教師提供學習規劃的培訓或指導，滿足教師對學習規劃知識和技巧等的需求，同時應對教師的自主學習進行跟蹤，引導教師規劃個人的學習。另一方面，定期或不定期地對教師自主學習狀況進行反饋和評點，為教師提供及時有效、富有個性化的反饋信息，便于教師隨時把握自身的學習動態，明晰自身學習與發展中的長處與短板，獲得提升與發展的前進動力，逐步提升自主學習水平。
三是搭建自主學習研修網絡。面對當前相對獨立、分散的教師自主學習體系，幼兒園應積極致力于促成動態化、橫縱交錯的教師自主學習研修網絡構建。其一，應為教師合作學習安排專項經費、設立學習資源庫，通過專家講座錄音、圖書資料采購、電子文獻數據庫購買等多種方式為教師擴充學習資源；其二，應為教師搭建一個集個人實踐反思、小組互助交流、專家指導提升于一體的自主學習研修網絡，切實促進教師合作、高效的在線學習。
