【摘 要】本文從新課改的角度,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就初中物理課堂教學(xué)效率的提高從多個(gè)方面提出自己的看法和觀點(diǎn),希望對(duì)推進(jìn)初中物理教學(xué)改革、提高物理教學(xué)質(zhì)量有一定指導(dǎo)意義。
　　【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 新課改
　　
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),也是實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體,努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要按照新課改的要求,真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最大的效益,筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面下功夫。
　　1.抓好“引入新課環(huán)節(jié)”,使學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài)。物理學(xué)科的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),是緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際的綜合性的科學(xué),要求學(xué)生要有很強(qiáng)的思維能力。初中學(xué)生的思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡階段,可塑性強(qiáng),抓住這個(gè)有利時(shí)期,在每一節(jié)課的開始就及時(shí)調(diào)動(dòng)他們思維的積極性,有利于思維的發(fā)育和成熟。在具體的教學(xué)中,我們首先要重視“新課引入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。引入新課的方法是多樣的,可以通過學(xué)生回答教師的提問引入新課;也可以利用問題設(shè)疑引入新課;還可以利用民間故事或物理學(xué)史例引入新課。比如講“白熾電燈”時(shí),可先講愛迪生發(fā)明電燈的小故事。這里特別要提及的是,可以通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課,比如在講初中物理“大氣壓”這節(jié)課時(shí),可先演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn),并請(qǐng)兩位力氣大的學(xué)生對(duì)拉兩半球。盡管他們費(fèi)盡九牛二虎之力還是不能拉開兩半球。這就使全體學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理:是什么神奇的力量把兩半球緊緊地壓在一起呢?從而馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性,為教師進(jìn)一步深入分析作了“鋪墊”,最終達(dá)到學(xué)生思維和教師思維同步的目的。
　　2.改變教學(xué)方法,使課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)、活躍。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐以及創(chuàng)新意識(shí),改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。這要求物理教師不能以課本內(nèi)容為研究對(duì)象,考慮課堂的教學(xué)方法,而應(yīng)該立足于學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展過程,去創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究物理問題的情境,引導(dǎo)探究解決問題的方法、途徑,不是教師預(yù)先規(guī)劃好教學(xué),也不是在三尺講臺(tái)兜售自己的方法,而是由學(xué)生探究得到不同的看法、結(jié)論,通過教師有組織的引導(dǎo)和交流,得到共識(shí)。課堂上,學(xué)生的思維不盡相同,程度也有差異,教師就應(yīng)有多種靈活運(yùn)用的教學(xué)方法,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
　　3.提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高最終要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上。這就要求教師的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,滲透學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到想要學(xué)習(xí)好,不僅靠拼命苦學(xué),有頑強(qiáng)的毅力,還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如自學(xué)的方法,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的方法,應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的方法等。比如學(xué)習(xí)物理概念,必須從研究客觀存在的物理事實(shí)出發(fā),從而引入必要的物理概念,然后對(duì)概念給予科學(xué)的定義,再闡明它的物理意義,還要把概念應(yīng)用到實(shí)際問題中去。把訓(xùn)練引入課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì),并作為教學(xué)主線,這也是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。練習(xí)必須體現(xiàn)層次性、多樣性和趣味性。
　　4.以學(xué)生為主體,創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍。為了使學(xué)生的思維和教師的思維同步,教師在課堂教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)霓k法,創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍。可以讓學(xué)生分組討論、分析,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié);還可以多舉些學(xué)生熟悉的事例,結(jié)合教材內(nèi)容提出一些新問題進(jìn)行分析,使學(xué)生在課堂思維過程中時(shí)時(shí)都有一種新鮮感。當(dāng)分析結(jié)果和教師的想法一致時(shí),學(xué)生們往往會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,于是心情舒暢,思維處于興奮狀態(tài),求知欲望更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。由于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),當(dāng)教師提出的問題有時(shí)難以通過討論來解決時(shí),還可以由教師提供器材,讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)再交給學(xué)生進(jìn)行分析,從中得出正確的結(jié)論。這種參與型的教學(xué)模式不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,還使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了研究物理的方法。從初中物理教材的結(jié)構(gòu)上分析,存在很多抽象的內(nèi)容,特別是初中畢業(yè)班還有很多復(fù)習(xí)課,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性呢?筆者認(rèn)為當(dāng)物理老師講到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí),要盡量放慢速度,語言表達(dá)能力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗。只要有可能,都要組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、推導(dǎo)、計(jì)算,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于學(xué)生難以理解、難以想象的內(nèi)容應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)、手勢(shì)、模型、畫圖、投影、幻燈等進(jìn)行多媒體教學(xué)。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要增大可見度,不但使每位學(xué)生都能看得清,而且要盡量讓學(xué)生參與。對(duì)于可見度小的實(shí)驗(yàn),在可能的條件下應(yīng)讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。
　　5.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,課堂更加體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新及科學(xué)精神的培養(yǎng),要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,使學(xué)生得到全面發(fā)展。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》框架下確定的教學(xué)內(nèi)容,做到了將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,教科書在這方面的內(nèi)容較為廣泛、突出。如“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”,讓教師提出問題后,學(xué)生展開討論并進(jìn)行假設(shè)與猜想,根據(jù)假設(shè)與猜想,學(xué)生討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,再在教師的建議下分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),各組對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析與論證后,進(jìn)行評(píng)估,寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行交流與合作。整個(gè)過程,老師僅是提出問題和建議,一切都由學(xué)生議論、討論、交流來完成,這就確保了學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),使能力得到培養(yǎng)。