———寶山、順峰中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查交流活動總結(jié)
潞田中學(xué) 王萬宜（副校長）
為了全面推動義務(wù)教育新課程向縱深發(fā)展，找出貫徹教學(xué)常規(guī)中存在的問題。按照縣教育局統(tǒng)一安排，2010年4月7日—8日，我們檢查組一行4人，對寶山、順峰中學(xué)貫徹落實教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行了檢查評比。兩天來，我們檢查組的成員工作有分工，天天有記錄，時時有交流，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報，詳細(xì)查看了本學(xué)期來的相關(guān)材料、召開教師及學(xué)生座談會4次，共聽課12節(jié)，其中隨機聽課8節(jié)。通過2天緊張的檢查工作，經(jīng)過檢查組全體成員認(rèn)真討論，我們對寶山、順峰中學(xué)教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)如下：
一、主要情況
我是自99年作為學(xué)科帶頭人送課下鄉(xiāng)以來第一次踏入澗田片的學(xué)校，對比十年前，學(xué)校的各項工作在教體局的精心領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校全體教職工的共同努力下，應(yīng)該是取得了長足的進(jìn)步，不經(jīng)意間連學(xué)生的普通話都說得非常標(biāo)準(zhǔn)了。
上課：
在寶山中學(xué)聽了八年級語文黃婧老師和八年級物理林金福老師及順峰中學(xué)七年級數(shù)學(xué)王宇平老師和八年級數(shù)學(xué)郭明老師的四堂課。其中黃婧老師的課給我印象最深。作為參加工作才兩年的她，課前進(jìn)行了“一句一段一文二詩一講一評”的常規(guī)訓(xùn)練，采用師生互動合作交流、平等對話等形式服務(wù)于教學(xué)，起到了很好的教學(xué)效果，整節(jié)課基本貫徹了新課標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的，遺憾的是課后檢查對課前訓(xùn)練沒有專門的備課，沒有形成制度化。其他三位教師對課堂教學(xué)有新的認(rèn)識，新的教學(xué)理念在教學(xué)中有所體現(xiàn)。但是教學(xué)方法枯燥單一，教師提出的問題缺乏啟發(fā)性和思考性，媒體應(yīng)用不恰當(dāng)，多媒體代替了黑板，取代對文本的閱讀，而不再是老師輔助的教學(xué)手段。課堂上教師不敢大膽放手學(xué)生歸納和總結(jié)，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。這也可能是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的一個問題，因為他們走出去鍛煉的機會非常少，而學(xué)校僅有的資源，師資水平制約其發(fā)展。
教案：
在檢查中詳細(xì)查看了寶山中學(xué)初一、、二年級數(shù)學(xué)、語文，初三物理、語文，順峰中學(xué)初一數(shù)學(xué)、初二數(shù)學(xué)三物理、英語、數(shù)學(xué)及學(xué)校全體班子成員教案。其中寶山中學(xué)初三物理及個別班子成員無備課，課后少數(shù)教師寫了教后感，非統(tǒng)考科科目大多無教案。順峰中學(xué)采用的是統(tǒng)考科目集體備課，二次備課簡單，受師資限制研課少，質(zhì)量差，有簡單記錄，非統(tǒng)考科目各自紙張備課。聽了順峰中學(xué)初一年級數(shù)學(xué)課后，查看了他的教案無本課內(nèi)容。而且二次備課質(zhì)量不高。跟順峰中學(xué)老師交流時反映：集體備課操作復(fù)雜，有時備課是集體備的，但有時上課是按自己的思路來的上的，跟備課不同步，集體備課除曾校長參與的英語組等個別學(xué)科外大多有形式主義之嫌。
作業(yè)及批改情況：
就檢查的作業(yè)來看，寶山中學(xué)初一數(shù)學(xué)作業(yè)次數(shù)14次，有批改，有日期，有訂正，作業(yè)量適中，語文作業(yè)采用日記代替，批閱簡單，初三年級全部無紙字作業(yè)，由練習(xí)冊、試卷代替，有批閱。順峰中學(xué)初一數(shù)學(xué)作業(yè)次數(shù)12次，格式較規(guī)范，能全批全改，初三物理、語文等學(xué)科也無紙字作業(yè)，兩所學(xué)校的作文都大多只有總批無眉批。
教研活動情況：
兩所學(xué)校都有教研組計劃和記錄，教師聽課筆記能達(dá)到規(guī)定的節(jié)數(shù)，都有聽課意見。評課都能直擊上課教師的不足。順峰中學(xué)還開展了“任務(wù)性教學(xué)”和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”兩個主題教研活動，老師評課時每個組員都會談如果是自己上，我應(yīng)該怎樣上來幫助上課教師發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，找到改進(jìn)措施。但是教研活動只是停留在相互聽課、評課等層次上，活動形式單一，無學(xué)期及長遠(yuǎn)計劃。
座談會情況
1.教師對《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握還有待于加強。教師重視教材、教參，不重視課程標(biāo)準(zhǔn)。座談中發(fā)現(xiàn)有些教師課標(biāo)的意識還很淡薄，教學(xué)存在遠(yuǎn)離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。
2.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，大多數(shù)教師還是搞題海戰(zhàn)術(shù)。
3.身處邊遠(yuǎn)山區(qū)，青年教師提出了渴望專業(yè)成長的愿望，順峰中學(xué)初一年級基本上全是青年教師任課，無學(xué)科帶頭人。
4中老年教師提出備課應(yīng)分層次要求，檢查標(biāo)準(zhǔn)不能過細(xì)，要重實效。
5. 受師資等因素影響勞技、電腦、體育等科目無法按部頒標(biāo)準(zhǔn)開課，
二、存在問題及不足：
從這次檢查看，兩所學(xué)校教學(xué)常規(guī)的落實都有一定措施，但是還存有許多問題需要我們進(jìn)一步研究改進(jìn)，并在今后的教學(xué)工作和學(xué)校管理中加強。
1、教師備課水平不高，教案體現(xiàn)不出新課標(biāo)的精神。個別教師教案編寫簡單空洞，只列出提綱式環(huán)節(jié)，缺乏實用性，未能體現(xiàn)教法和預(yù)設(shè)；少數(shù)教師照抄網(wǎng)上教案，甚至直接打印粘貼在備課本上，順峰中學(xué)還有教師花錢購買網(wǎng)上資源；大多教師的備課存在盲目性，缺少目的性，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象；教學(xué)反思的質(zhì)量不高。
2、評課沒有高度，不能運用新課改理念做依據(jù)，對課堂進(jìn)行有效分析。學(xué)校對聽評課工作都較為重視，規(guī)定了每學(xué)期每位教師聽評課的節(jié)數(shù)。但檢查中我們感到：聽課意識認(rèn)識不夠，抄寫聽課記錄存在；聽課漫無目的、流于形式；沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只是當(dāng)任務(wù)去完成，缺乏主動性。
3、盲目性的作業(yè)布置與不負(fù)責(zé)任的作業(yè)批改。有的教師作業(yè)布置量偏少，缺少精心設(shè)計，未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的；有的教師作業(yè)布置過濫，缺乏基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、差異性，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生品味成功的載體；作業(yè)批改有的教師馬虎草率不夠仔細(xì)，評價的標(biāo)準(zhǔn)也五花八門。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。
4、教師任課多、負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。由于教師編制緊、學(xué)校規(guī)模小等因素，勞技、電腦、歷史、生物、地理等學(xué)科矛盾比較突出，專業(yè)化程度不高，有的甚至沒有按部頒標(biāo)準(zhǔn)開課，教師普遍存在任課多、負(fù)擔(dān)重的問題。
5、校本教研形式單一。兩所學(xué)校的校本教研活動雖有計劃，但落實不到位。學(xué)校的校本教研的過程性材料偏少，且都是以聽課、評課為主，師資評價機制尤其是青年教師的培養(yǎng)機制有待進(jìn)一步加強，欣喜的是兩所學(xué)校都開通了光纜上網(wǎng)，對教師成長起了不可估量的作用。
三、幾點思考：
1、抓“教學(xué)常規(guī)”的落實。既然是常規(guī)，就應(yīng)該有一個規(guī)定，這個規(guī)定應(yīng)該是最基本的規(guī)定，也應(yīng)該是每一位老師都能夠達(dá)到的規(guī)定。如果學(xué)生作文一篇也不具體批閱，常規(guī)談何落實？所以，要認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，制訂相應(yīng)制度，并抓好檢查落實；重視教學(xué)常規(guī)工作的過程性管理，抓實、抓細(xì)，提高學(xué)校教學(xué)管理工作的整體效益。
2、抓備課改革。認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)，加強學(xué)法研究，結(jié)合新課標(biāo)理念精心設(shè)計好學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。建立“集體備課日”制度，組織教師集體探討教學(xué)內(nèi)容，對不同教學(xué)經(jīng)驗教師分層次要求，從而盤活教師的資源，實現(xiàn)資源共享。
3、抓好教學(xué)反思。教師的課堂教學(xué)，要及時進(jìn)行反思，對教育教學(xué)過程中有意義的現(xiàn)象從教育理念和教育藝術(shù)的角度加以分析，使認(rèn)識上升到新的高度。教學(xué)反思要求具體，具有實在的反思內(nèi)容和適宜的反思方式，要務(wù)實。
4、抓聽課、促課。要建立健全聽課制度，要求行政、教師要多聽課，多聽隨堂課。教師、行政聽課時，要認(rèn)真做好聽課筆記。每聽一節(jié)課，都要對該節(jié)課進(jìn)行點評，寫在聽課本的評議欄內(nèi)，最好能與上課教師交流，相互幫助，相互促進(jìn)。
5、抓作業(yè)的合理布置與認(rèn)真批改。布置作業(yè)時力求在“趣”、“精”、“活”上下功夫，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，爭取當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。
6、抓教研。要認(rèn)真開展教學(xué)案例研究和專題研究，要落實每周學(xué)科教研活動，做到有重點，有中心發(fā)言人，有記錄。通過研討課、公開課、比賽課等課堂實踐及課前備課說課，課后評課議課，互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，真正使教師研有所需、研有所得。
7、促教師成長。從這兩所學(xué)校的檢查和交流來看，青年教師居多，且本體性知識缺乏，但都有渴望成長的要求，而教體局倡導(dǎo)的讀書活動卻開展不怎么好，甚至對讀書活動有排斥心理。作為學(xué)校應(yīng)該制定教師培訓(xùn)計劃，加大投入，通過學(xué)習(xí)教育理論、參加教研活動、同伴互助、進(jìn)行教學(xué)反思等途徑，打造教師自身強項，促進(jìn)教師專業(yè)成長，最終讓每一位學(xué)生受益，讓全體師生過一種幸福完整的教育生活。
總之，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。套用后六中學(xué)胡海軍校長的一句名言：“做好常規(guī)就是奇跡”，只有做好常規(guī)，學(xué)校的教學(xué)才會精彩，教師專業(yè)成長才能實現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。
