當我們都在學習國外先進教育理念時，有一群國外教育大咖，卻專程組團前往中國浙江安吉縣，只為學習那里的孩子是如何玩游戲！也許聰明的你已經猜到，這些專家考察的就是著名的“安吉游戲”。
中國幼兒教育的現狀
當今是全球深刻變革的時代。世界各地，社會和經濟都在迅速發生變化。世界在成長、在發展，在邁向一個新的、充滿希望的未來。新的科技、新的方法、新的實踐讓我們立足變革，甚至引領革命。教育的影響極其深遠，它影響我們如何教育下一代，如何塑造他們的思維和行為，影響他們如何塑造社會的未來。因而，教育是一切變革的先鋒。
幼兒教育是人一生的教育之源。
幼兒教育從生命的初期培養人適應變革所需要的能力。但現今，我國的學前教育小學化傾向十分嚴重。在“教育要從娃娃抓起”“孩子不能輸在起跑線上”等功利思想的影響下，家長將學業壓力加在幼兒園階段的孩子身上。為迎合家長要求，幼兒園一味灌輸學科知識，幼兒被迫進行繁重而枯燥的“訓練”。此時，幼兒園的游戲只是重復操作。在幼兒教育階段，幼兒本應在與大自然的接觸中，在自由自主的游戲中感知、認識、探索、理解自然與社會。卻被小學化教育擠壓了游戲時間，失去自主探索和認識世界的機會，使幼兒的能力和精神被壓抑和束縛。
在以知識灌輸為標準的幼兒教育認識下，幼兒教師被埋怨教的內容簡單、少、慢等，感到自卑和無奈。有時家長甚至把幼兒教師當做保姆一般。幼兒教師對自身的專業性和價值極其困惑。
在幼兒教育的生態中，無論是幼兒園、家庭、社會，還是幼兒個人，都處在為教育而教育的循環中。彼此之間不是互相支持，而是互相施壓。教育仿佛重擔一般壓得每個人都難以喘息。
在這樣的時代背景和現實問題的驅動下，迫切需要一種培養幼兒能力和品質的高質量幼兒教育理念，迫切需要一個幼兒、幼兒園、家庭和社會良性互動的生態體系，迫切需要一種既吸納歷史精華，又著眼現在和未來的幼兒教育模式。從2000年起，安吉的幼兒教育工作者們開始了幼兒教育改革之路。
什么是“安吉游戲”？
安吉游戲是以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的一場游戲革命。
它把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。
人民教育家陶行知先生從教育的角度重述過相似觀點，即社會經驗與人的思維不可分。行是知之始，知是行之成。
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快樂游戲、安吉游戲
孩子的天空 - 杭州電視臺 安吉游戲專題記錄片
教育部2017年學前教育宣傳月啟動儀式 - 安吉游戲專題片
埃里森·高普尼克，美國加州大學伯克利分校幼兒認知心理學領域的頂尖學者，領銜幼兒學習理論的研究。其與神經科學和發展心理學頂尖研究人員合作的研究表明，幼兒的自然活動，即我們所說的游戲，實際上是一個高度復雜的科學探索系統。人類（以及許多動物，特別是哺乳動物）正是通過游戲探索自然和社會的基本規律，以便理解、管理和掌控成長的環境。
“安吉游戲”獲得了安吉縣教育局的大力推廣與支持，已經成為安吉學前教育的一個代名詞。從中心幼兒園到村教學點，“以游戲為基本活動”經歷了從理念到行動的轉化，園所因地制宜，依托寶貴的自然資源，探索各種適應、激發孩子興趣與能力的游戲材料與環境；為幫助教師轉變觀念、充實專業技能，各級各類幼兒園在縣教育局領導下圍繞“把游戲還給孩子”開展形式多樣的學習研訓活動。
中國學前教育研究會副理事長、華東師范大學學前教育系教授華愛華在安吉縣機關幼兒園和實驗幼兒園觀摩戶外自主游戲，眼見時間就要到了，場地上仍空蕩蕩，什么都沒有準備。
誰知9點一到，孩子們沖出教學樓，飛快地從場地周圍搬出了自己想玩的游戲材料——大小梯子、木板木塊、輪胎、箱子以及各種小玩具等，沒有教師向孩子交代游戲玩法，沒有教師組織安排，孩子們自發地三五成群，進入了各種類別的游戲情境。游戲中，沒有教師教導孩子應當干什么、不應該干什么。
“我很快被孩子們在游戲中的精彩表現所吸引，我用相機盡快捕捉著他們的行動，事實上相機充的電根本不夠用。”華愛華感嘆，孩子們太會玩了，創造出許多意想不到的玩法，“讓我看到了久違的自然游戲中的玩性、野趣和童真”。
“安吉游戲”好在哪里？
安吉幼兒園發揮地域特點，在天然條件下生長，青山綠水、鳥語花香，是其詩意化的寫照；黃土泥沙、木竹草藤，是他們巧妙利用的天然玩具和游戲材料。
“安吉游戲”的環境創設，充分利用幼兒園的走廊、教室、門廳等室內環境，充分開發和利用戶外游戲環境，把幼兒從狹小的室內解放出來。
“安吉游戲”以“自由的游戲點亮孩子的生命”的觀念，設置游戲物理環境和資源，賦予幼兒游戲自主權，玩出了鄉村里的幸福童年，贏得了各方的掌聲，成為全國甚至是全世界幼兒園爭相學習的對象。
怎么玩、和誰玩、玩什么，這些都由幼兒自己決定，他們可以自由地選擇獨立或是團隊游戲，而老師作為觀察分析者，發現孩子在自由游戲中的創造、想象、探究、合作等表現。
積木、梯子、輪胎、板凳……孩子們可以隨心所欲地布置和參與游戲。你會發現，“安吉游戲”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高質量，且每一個游玩設施都是獨一無二的。
而就是這些簡單不奢華的玩具，讓孩子們展現出了投入、反思、冒險、喜悅和愛，這些都會成為他們日后學習生活的重要基礎。
???愛
愛是一切關系的基礎，老師們像愛自己的孩子一樣愛著每一個幼兒，幼兒之間、教師之間、幼兒園與家庭、幼兒園與社區的關系也充滿了愛。
游戲過程中，一個眼神，一個動作，一個微笑，無不傳遞著愛。
???喜悅
沒有喜悅，游戲就不可能是真游戲，喜悅的精神狀態不斷滋養著幼兒的生命。在孩子的臉上，你可以看到真正的快樂，毫無掩飾的喜悅，這也是安吉游戲的魅力所在吧
???冒險
幼兒根據自己的能力、時間和地點，選擇挑戰。在探索能力極限時，他們發現并解決困難。老師作為觀察者，保障孩子最大限度的冒險。
從近2米的木樁上跳下，在油桶上行走，攀爬到高處并滑下……孩子們的動作干脆利落、一氣呵成。那么，這些真的沒有危險嗎？
良朋中心幼兒園的黃學鴻老師解釋道：“孩子們有自己的評估判斷力，他們會創設安全的游戲環境，墊子的安放、滑板的高度等等都會根據自身情況來的，他們不會冒然行動，而是通過一次次的探索調整出適合自己的游戲……”
???反思
在“安吉游戲”中，幼兒以多種方式反映和表達他們在一日生活中的經驗，在已有經驗的基礎上不斷調整自己對世界的認知。
孩子們的畫作或許讓我們大人無法理解，但是通過語言的表達，我們會“恍然大悟”，一個完整的故事呈現，你會訝異于孩子的表達和豐富的想象。
???投入
“安吉游戲”賦予幼兒最大程度的自由，使得他們獲得在開放空間運動的能力。
當他們充滿激情地去探索、發現新的世界時，他們便會真正地投入。這種投入的精神對今后的發展也會有很大的幫助。
向“安吉游戲”學什么？
兒童學習的法則：游戲=學習
讓兒童自由、自主、自覺地開展游戲，實際上體現著游戲課程化的方向。
有專家反思，我國學前教育以學習知識為導向的原因，既有中國傳統觀念注重知識的教育、家庭對于升學壓力的教育功利態度，更有部分學前教育工作者對于兒童、游戲和課程認知存在局限。
那么，兒童與游戲的關系如何才科學？如何戰勝這一板結化的教育惰性？
在安吉，我們看到了另一番風景：
這里的孩子，玩真的竹子、木塊、木板、磚頭、超大油桶、滑道繩索、沙土、鍋碗瓢盆、輪胎、廢舊汽車……那種購買的精致大型玩具器材往往無人問津；
這里的孩子，站在大油桶上用腳滾動著油桶向前、向后，在3米高的軟梯上爬上爬下，拉住手環從高空索道上沖下來，用簡單的大型積木搭建各種造型，他們穿著雨鞋玩真的沙、真的水……
“對于兒童來講，游戲等于學習，游戲就是學習。沒有游戲就沒有童年，沒有游戲就沒有完整健全的兒童。”華東師范大學教育學部學前教育系教授王振宇說，“‘安吉游戲’最重要的地方是把游戲的權利還給兒童，讓兒童自由、自主、自覺地開展游戲。它實際上體現著游戲課程化的方向，實現著‘游戲是兒童的基本活動’和‘游戲＝學習’的科學理念，可以與國外許多課程模式相互交融。”
把游戲的權利還給孩子，是“安吉游戲”的第一個重大革命。
教師的職責：解放=指導
看似孩子放羊般的“野玩”，實則是教師在充分信任兒童、解放兒童，讓兒童實現自我發展。
在安吉采訪中，記者看到了一個有趣的現象——這里的教師都是“不說話的”。他們在兒童的游戲活動中，只是無聲無息地拿著手機、照相機，悄悄地追著孩子拍攝，他們的表情時而驚喜、時而緊張、時而期待、時而喜悅。
老師總是不相信幼兒自己能行，總是不放心幼兒自己能學到什么，是當前中國幼兒教師的普遍心態，他們總是希望用自己精心設計的課程，帶給孩子肉眼可見的知識與規范。
安吉在改革教育中，第一步就是讓教師“管住你的手，閉上你的嘴，睜開你的眼，豎起你的耳，發現兒童”。在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，實則是在教師充分信任兒童、解放兒童的過程中讓兒童實現自我發展。教師把孩子們在游戲中遇到的問題、獲得的發展，自然生成為他們的課程，適時在背后推一把孩子。
安吉游戲”承認教師有研究和建設課程的能力，將教師的角色定位于課程的開發者，并率先拋棄了統一的教材，讓教師通過研究，建設、開發、生成自主的課程和綜合活動。“因為教師成為兒童的研究者和終身學習者，他們在教育的實施、教育的改革中擁有更多的進步、更多的職業幸福感。”程學琴說。
“安吉游戲”的第二個重大革命，是對教師角色的變革。
家長的力量：認可=支持
孩子是幼兒園的，更是家庭的，讓孩子在游戲中學會對自己負責。
安吉教師經常用視頻和照片與家長分享孩子們的游戲故事，并讓家長親自觀察孩子們的游戲，同時向家長解釋游戲中孩子的表現和發展。家長目睹了教師對孩子的欣賞和尊重，不僅理解了游戲對幼兒發展的價值，也看到了幼教的專業性所在，反過來促使家長對教師更加尊重和支持。“最終，家長們認可‘一點點小擦傷防大傷’，我們的游戲是要讓孩子學會對自己負責。”程學琴說。
不用成人制造真空保護層，孩子在一天天的嘗試冒險中，內發地打開了安全自護能力，也只有這樣的安全機制才能真正地保護孩子，才讓家長放心。
“安吉游戲”的第三個重大革命，是成功地解決了教育與家長之間的關系。
最后的話
德國著名的幼兒運動學專家雷納德·齊默爾教授前后兩次考察安吉游戲后曾說，“安吉的幼兒園是我見過的世界上最美好的幼兒園，這里的每個幼兒都能夠找到自己需要的游戲，我非常激動。”
放手，是為了成長。這場十多年的“把游戲權利還給孩子”的革命，如今已經得到國內外的認可。希望所有的孩子都可以在游戲中快樂地成長，享受童年的樂趣！
