如果將古代學校的誕生看作教育1.0時代，在個別化教育形態持續了近千年后，伴隨著第一次工業革命的興起，工業社會塑造出的公立學校則標志著教育步入2.0時代。2.0時代的教育以班級授課制、分科教學、科層制管理為標志，逐漸走向標準化、系統化和統一化。之后，隨著教育信息化進程的加速，HI TEACH智慧教室、翻轉課堂、在線作業APP 這些科技范的智慧教育應用，正越來越多在中小學教學場景中現身，使得教育煥發新的生機，逐步邁向3.0時代。
3.0時代以教育信息化為開端，新理念、新方式、新標準兼容并蓄
傳統教育中'黑板 粉筆'的教學模式讓一部分人對'信息化教育'始終持保留意見。借助網絡和移動終端設備，開啟個性化教學，這場教育風暴不可避免地對傳統教育造成沖擊。是顛覆、增效?還是簡單的場景轉移?眾說紛紜。
回歸到信息化教育的實踐場景，第一個吃螃蟹的并非是國內的教育機構。早在2006年，美國費城學區和微軟共同創建了世界上第一所以'未來學校'命名的學校，即費城未來學校。這所學校中，沒有紙筆和課本，學生借助網絡和電子產品開展學習。隨后，類似這樣的教育創新開始在美國生根發芽。
伴隨著信息化教育的深入和發展，傳統的模式已無法滿足教育需求。在國內，在線輔導、APP作業、APP培訓軟件等電子產品，逐步滲透到各地區中小學，在很多學生和老師之間展開使用。眾多學校開始把教育新理念、新方式、新標準落實到教學中。以學校在選擇信息化教育輔助產品學生APP作業為例，老師需要通過APP作業產品精準把握學情、科學反思教學結果，學生需要提高學習興趣，減輕作業壓力，家長希望孩子獲得更好的學習效果。這就要求學校仔細分析學校自身短板和制約發展的關鍵因素，借力信息化和科技，才能更好地服務師生、服務教育教學。
來自第三方研究機構艾瑞咨詢發布《2017年中國中小學在線作業用戶洞察報告》數據顯示：66.2%的學生認為在線作業提升了學習興趣，其中34.3%的學生認為使用在線作業平臺能夠提升自己的學習成績;69.7%的教師使用在線作業平臺后，布置和檢查作業的時間有所減少。
對于電子產品廣泛運用于教學場景的現象評判中，北師大心理學學院院長劉嘉表示，教育信息化是教育發展的一個未來方向，教育裝備使用電子產品也是大勢所趨。其中以APP作業為代表的在線教育的確給我們帶來了一些改變，但仍有很多改進和提升的地方，例如未來混合式作業的發展方向就是如何將線上作業和線下作業整合起來，從而全面提升中小學生的綜合素養，提升基礎教育。而我國基礎教育的基石，正是來自于二三四線城市，改變它們的環境，就是改變我國未來的環境。
邁向教育新時代伴隨陣痛，趣味化、個性化讓教育多點溫度
信息化技術在推動教育邁向3.0時代的過程中，遭遇了一些爭議，例如對學生的激勵、傷害眼睛、不練字等問題，一度讓家長對其產生質疑，導致很多家長對電子產品、手機APP作業這種模式感到不解。
普及信息化教育的實踐中發現，不少家長擔心APP作業會使孩子丟掉傳統課本而依賴電子產品，或是家長不擅長使用互聯網而對互聯網教輔產品產生抵觸情緒。但從實際的教學效果來看，家長同樣是受益者。
成都師院周教授曾表示，互聯網 教育如果真是一場革命的話，那就一定有陣痛、有質疑。'曾幾何時不少人痛恨網約車、痛恨網店，但革命依然會繼續，互聯網 教育最終不是修修補補，而是會整體提升教育生態系統。'他建議家長和社會應該正確、客觀地看待在線教育在教學過程中的作用，不應因為一時的誤解而產生偏見。
值得關注的是，從教育部門對小學三年級學生進行的身高體重調查中發現，小學生的平均身高一年比一年矮。有部分原因是因為過分沉重的學習壓力，讓孩子寫功課寫到三更半夜，長期作息失調、睡眠不足。陪伴、敦促孩子學習的家長們同樣疲憊不堪，一度質疑學校布置的家庭作業是否合理。但引入信息化技術后，這一情況將大大改善。
目前，很多公立學校已經借助電子產品實現了智能化的網絡作業。老師可線上布置作業、完成作業、檢查作業，掌握學情，發現學習中的問題，還可以利用大數據和智能算法，分析學生在作業中反映出來的薄弱知識點，定向推送學習內容和測試題目。孩子們完成作業的時間僅為10多分鐘，作業之外趣味化的難點鞏固、易錯題的闖關挑戰等學習模式極大提升了孩子們的積極性。在精準化、個性化的教學模式下，家長們的負擔也減輕不少。
從無到有，從質疑到認可，教育本身是一個緩慢而優雅的過程，我們不僅要心存敬畏，還要具有教育的情懷。正如淘寶改變大家購物的方式，優酷、土豆改變大家觀影看劇的習慣，信息化教育帶給我們的改變，正如南七道所言，K12進入3.0時代，在線教育的發展還在路上。
