羅杰·費希爾在《閱讀的歷史》開篇就激情四射地寫道，“世間最神奇的事莫過于閱讀”。查理·芒格曾說“我這輩子遇到的聰明人沒有不每天閱讀的——沒有，一個都沒有。”
在信息爆炸的當代，在知識技能高速更新迭代的今天，閱讀力已經成為個人發展不可或缺的基本能力之一，也是普通人成長逆襲的必備能力。閱讀力就像一個階梯，是我們快速解決問題、快速成長的工具。然而，也常常有人抱怨“讀了很多書，卻依然過不好這一生。”那么，到底什么是閱讀力？閱讀力的底層原理又是什么？閱讀力又有哪些模型呢？
一、 什么是閱讀力
1、閱讀力的定義
閱讀力是指我們對一切視覺信息的處理能力。閱讀的過程是注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復雜的心智活動。我認為，成年人的閱讀力事實上是從輸入到解構、再到構建模型、到輸出、最后反饋整合的過程。所以，閱讀力是一個從輸入到習得的過程。魯巴金曾說“讀書是在別人思想的幫助下,建立起自己的思想。”那么，對閱讀力的培養實際上是對人們思維能力的培養。
2、閱讀力的價值
閱讀為我們提供了一個與偉人對話的絕佳路徑，閱讀在我們的人生中，也具有著不可替代的價值。
（1）獲取信息和知識、解決問題
閱讀可以幫助我們快遞獲取信息和知識，閱讀力強的人往往能夠通過閱讀短時間內掌握知識。劉潤老師在做五分鐘商學院的時候，就是在短時間內通過大量的閱讀來提取模型，并轉化輸出。閱讀也可以幫助我們有效的解決問題。每當我在工作或生活中碰到問題的時候，我就習慣通過閱讀來學習各種解決問題的方法。所以，閱讀力強的人可以通過閱讀來有效解決職場和生活中的各類問題。
（2）構建認知體系、提升思維能力
閱讀還可以幫助我們構建認知體系，提升思維能力。查理·芒格曾經提到一個詞叫“普世智慧”，即在較為廣泛的領域中具有普遍指導意義的知識。比如黃金思維圈、批判性思維等。通過閱讀大量的學習和掌握這些“普世智慧”，就能夠幫助我們構建自我的認知體系。
我們常說“一個人無法掙到超越自己認知的錢”，我們也說“認知的高度決定了一個人成就的高度”，而閱讀就是構建和升級我們認知的高效方式。查理·芒格還提出一個“格柵理論”，就是大量的跨學科跨文化學習，最終在我們的大腦里建立起格柵，分門別類的儲存各種知識和技能，當我們需要解決問題的時候，就從不同的格柵里提取知識。模型思維提倡的就是這種格柵理論，升級自己的思維能力，從而解決生活中的復雜問題！
二、 閱讀力的底層原理
閱讀力是構建我們的認知、提升我們思維的重要能力，那么，閱讀力背后的底層原理又是什么呢？
1、 文字的形成
在人類進化歷程和人類文化發展中，語言先于文字出現。語言形成的過程是，有一個客觀存在的事物或事件，在我們的腦海中形成了一個觀念（或思維），然后我們用語言把它表達了出來。而文字就是語言的形象化符號。那么，對文字的解析過程就是從形象到抽象再到形象的過程。也就是說，一個客觀事物我們抽象成了一個語言和文字，然后讀者再解析成一個形象的過程。所以說，閱讀是一個思維的過程，閱讀力其實就是思維的能力。
2、 大腦的類比
侯世達先生認為，人類是靠類比而活著的。“不管我們是在一家新餐廳點菜、過馬路前看兩邊，我們都是在與過去已經分類且易于參考的經歷進行一系列的類比。”所以，我們常常選擇類比的方式來處理信息，將新的信息與大腦已經存在的類似信息進行聯接。
列納德.蒙羅蒂諾在他的著作《潛意識：控制你行為的秘密》中指出，大約95%的思維是無意識的。這是因為我們的感官每秒向大腦發送超過1100萬條信息，大大超過了我們的意識處理能力。但我們的大腦不會丟棄這些超過處理能力的信息，而是會根據模型、關聯性、實用性和緊迫性對信息進行分類整理。所以，閱讀力體現的是我們的認知和思維能力，閱讀力的提升也是在提升我們的認知和思維能力。
3、記憶學習的原理
在記憶學習的領域中，有一些理論和模型也是我們閱讀力的底層原理。根據艾賓浩斯遺忘曲線，閱讀到記憶的遺忘過程是有規律的，所以，利用艾賓浩斯遺忘曲線可以幫助我們增強對閱讀的記憶。費曼學習法是一個高效的學習方法，其通過知識切塊、寫下來、理解到講給別人聽的過程，可以幫助我們深度掌握知識。刻意練習是強大的習得工具，我們閱讀、記憶和理解的最終目標是應用，而刻意練習不僅可以幫助我們學會應用，還可以幫助我們深度的習得，形成心理表征，成為習慣性動作！
三、 有關閱讀力的模型
在我們的學習和思辯中，我們總結了一些有效的閱讀方法和模型，可以幫助我們提高閱讀效率，提升閱讀能力。
1、 主題閱讀法
成年人的閱讀往往是為了解決現實中的問題，那么，為了解決問題而閱讀，就需要用到主題閱讀法了，主題閱讀法有以下步驟：
設定個人目標：設定一個你個人閱讀的目標，清晰的閱讀目標會幫助我們學習和記憶。比如，我之前每周都設定一個閱讀目標，像批判性思維等等，然后一周內只大量閱讀這一目標的書籍。
羅列相關書單：既然有了明確的閱讀目標了，下一步就是羅列出相關的書單來。不同作者的不同觀點，會給我們帶來不同的視角和不同的啟示。在這里，我建議大家多羅列經過時間、空間檢驗的書籍，這類書籍往往包含更普世的理論。
快讀所有的書：跳過一些案例和佐證，只查閱核心的理論和觀點，短時間內快速的瀏覽所有的書籍。
畫出思維導圖：在瀏覽閱讀之后，要畫出這一主題的思維導圖，包括核心理論、不同作者的觀點等。
找出相關內容：根據我們的閱讀目標，找出相關的內容，理清相關的邏輯。這里需要注意的是，一定是根據我們的閱讀目標，而不是作者的寫作邏輯。
自己總結歸納：按照自己的閱讀目標，用自己的語言進行總結和歸納，從而整理自己的總結模型。
發現異同觀點：發現不同作者的不同觀點，按照自己的閱讀目標，整理和梳理這些相同的和不同的觀點。
總結自我論點：通過上一步驟，整理形成自我的觀點和意見。通過不同視角看待問題，形成自我的看法。
確立驗證觀點：形成自我論點以后，就要對論點進行實踐驗證，通過不斷的實踐和驗證來確立和強化自我觀點。
2、 批判閱讀法
國際批判性思維的權威、美國“批判性思維國家高層理事會”主席理查德.保羅先生提出了批判性思維的八大元素：目的、問題、信息、推理、概念、假設、意義和觀點。在上一篇關于寫作的文章中，我們提到可以用八大元素進行寫作。相應的，對于文章或書籍的閱讀，我們同樣可以用八大元素進行解構：
目的：該書或學科的目標是什么？
問題：核心的問題是什么？
信息：深入學習該學科需要運用哪些信息？
概念：基礎的概念是什么？
推理：論證流程和推理方式時候合理？
假設：定義這本書或學科的假設是什么？
意義：這門學科中科學推理的意義是什么？
觀點：這本書提供了哪些核心觀點？
事實上，根據理查德.保羅先生的觀點，每一門學科、每一本書籍、每一篇文章，都可以通過八大元素進行解構。
3、 RIA便簽讀書法
趙周老師總結的RIA便簽讀書法也是一個強大的閱讀工具。RIA便簽讀書法是基于我們解決問題的一種讀書方法，特別適用于職場人士。
RIA=R（閱讀拆頁）+I（講解引導）+A（拆為己用）
R（閱讀拆頁）：首先我們要明確需要解決的問題，根據問題進行選書，通常是致用類圖書；拿到書籍后，不用從頭到尾的閱讀，而是先通過目錄整體了解，然后找到自己需要精讀的章節；從精讀章節中找出能解決自己問題的拆頁，挑選出來；具體操作的時候，分為I便簽、A1便簽和A2便簽。
I便簽（講解引導）：用自己的語言重述拆頁片段的內容，這一點非常非常重要，很多時候我們會有一種誤區，認為原封不動背下原文就等于掌握了，事實上你背下來的是作業的內容，沒有通過內化思考，知識就不會遷移到你，所有者還是屬于作者；因此，通過思考理解后，用自己的語言重述是一個完整的“輸出-內化-輸出”的過程，對拆頁的內容就會有更深刻的理解。
A（拆為己用）：
A1便簽（聯系經驗）：回顧一件自己過去發生的與拆頁內容相關的事情，當時是怎么做的，如果做得好，優點是什么；如果做得不好，理由是什么？做得不好的情況下，如果再來一次，應用今天的方法，我可以怎么做。
A2（規劃運用）：假定一個未來可能遇到的跟拆頁相關的問題，運用拆頁中解決問題的方法去解決，便簽中要有目標和明確的行動計劃，并作好預演。
4、模型閱讀法
模型閱讀法是我們通過思辯總結的一種高效閱讀習得工具，可以幫助我們從閱讀到習得。
大量泛讀：在明確我們的閱讀目標后，我們就對這一主題的書籍，進行大量的泛讀，閱讀不同作者的不同書籍，一般至少在十本以上，記錄主要的理論和觀點；
構建模型：通過大量泛讀之后，我們可以通過幾天的時間進行歸納和整理，讓大腦進行自由鏈接，從而構建自己的理解模型，我個人一般是通過“WHAT——WHY——HOW”來構建每一主題的模型；
理解應用：構建完自己的模型后，我們可以通過回憶過去我們在同一問題上的處理方法，與新的模型進行對比，來進行理解應用，也可以通過一段時間的實踐來驗證自己的模型；
專家指導：在驗證的過程中，一定會出現一些問題或困惑的，這個時候，我們需要與相應領域的人進行聯接、思辯或請教，通過專家指導來修正自己的模型，最終形成自我模型并深度習得。
據說巴菲特每年要閱讀700本書。毛主席也是一個手不釋卷的人。閱讀為我們提供了一個快速學習，高效解決問題的方法。通過不斷的學習臨界知識，大量的跨學科學習，不停的反饋實踐，我們終將能形成自己的格柵，成為一個真正的知識的習得者！
參考資料：
《批判性思維工具》
【美】理查德保羅/琳達.埃爾德
《表象與本質》
【美】侯世達/桑德爾
《深度思維——像芒格一樣思考》
【中】范國玉
《5分鐘商學院》
【中】劉潤
《這樣讀書就夠了》
【中】趙周
MT模型思維學院《閱讀力》思辯會文稿
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