油田第六小學 胡興燕
走進油田六小我第一次上展示課，竟然要上一節作文課。這不是我擅長的，所以我很認真的鉆研，認真準備這節課。
一、貼近生活，學說真話
本次習作指導我的設計力求體現《課程標準》的“我以我口寫我心”的宗旨，來突顯學生作文的“真實”和“真情”。因為新《課程標準》倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。在這一點上，我這節課做的比較成功。我用孩子們熟悉的生活照片，重溫和老師以及家人在一起的場景，勾起孩子的回憶，讓孩子們有真情實感，說自己心里的真心話。
二、創設情景，學用人稱
本次作文人稱的變化是個難點，以往學生在寫這篇作文時，常常把人稱弄錯，本來用的是第二人稱“你”可是寫著寫著可能又變成第三人稱，一會可能又變回來，讓文章顯得很亂。我在設計本次習作指導的時候，為了突破這個難點，特意設計了把他們熟悉的原班主任李老師請上臺的環節，讓孩子面對面的和李老師說話，用上第二人稱“您”。并讓孩子對著老師回憶敘述往事，也是用第二人稱來對李老師說。說了然后再來寫，這樣，孩子們對人稱的用法就會有個準確的把握了。
三、調整環節 效果更好
遺憾的是在對班主任李老師說話的這個環節，因為孩子情緒的原因，我設計的讓多個孩子面對李老師回憶往事，沒有能完成，只有一個學生說的比較完整后我就沒有讓其他孩子再說了，孩子們哭成一片，一個個眼淚汪汪的，邊哭邊說，讓我不忍心繼續要他們說了。也許是這個環節情緒的處理上沒有把握好，所以后面的家庭親情這個部分，孩子們說的也不多，情緒依然很激動，一說就會哭起來。課后老師們給我建議可以把家庭父母溫馨的鏡頭放在前面，讓孩子暢所欲言，然后讓孩子們說說老師，把這兩個環節進行調換，這樣孩子們說的會更多更好，不會受到情緒的影響了。結果后來李靜老師這樣設計，真的效果就不一樣了，孩子活躍多了。
本次習作還有一點遺憾的是，因為我在課上只重點指導說了老師和家人，對于別的人只是點了一下，沒有具體讓孩子們說，所以孩子們寫的訴說的對象比較集中在老師和父母家人。沒有把XX是世間萬物體現出來。
四、教師博學，駕馭課堂
我校任校長強調學生要放得開收的住，這是我以后課堂要訓練的重點，要讓孩子動起來，不能像這節課同桌互動都不說，平時沒有這樣訓練，當然都不說了。平日上課就要學生合作動起來。在教學過程中，我要和學生平等對話，相互尊重，相互啟發，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。權威抑制創造，創新性教學需要民主，只有民主教學，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產生新觀念。當然要靈活駕馭課堂，教師就的博學。
